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摘 要：在《现代汉语词典》中，积累是事物逐渐聚集；在《辞海》中，积累是聚集增多。文学家茅盾说：“积累，应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样警觉，把你所见所闻，随时记录下来。”著名教师王牧天说：“让学生在增加见闻积累材料的基础上，或有见必录，或有为必录，或有感必录，不拘一格的随意练笔。”就学生而言，积累就是观察事物，学习知识，感悟生活的记录，是动眼、动耳、动口、动手、动脑的感觉记忆。
关键词：观察；生活；阅读；感悟；日记
作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生的语文综合素质的具体体现。作文时，学生常感到无话可说，甚至感到头痛，他们不是不知道该怎样写，而是不知道该写什么，没有写作的“源泉”，就如同没有原料的工厂，生产不出产品一样，正所谓“巧妇难为无米之炊”。这种情况的出现，很重要的一点就是缺乏对日常生活中事物的观察与发现，从而造成了大事没有、小事放掉的局面，当然就没什么内容可写了。针对这种情况，我认为，应从如下方面去积累素材。
一、联系生活实际，有效提高学生们的创作水平
艺术来源于生活，对于小学生来说，写作的素材最好、最直接的来源就是他们所熟悉的日常生活，生活中，常常会发生很多新鲜的人和事，这些都是写作的最好素材，小学生缺乏的是一个发现的“眼睛”。因此，教师要引导学生学会观察生活，体验生活，用自己的眼睛去观察生活中常见的人和事，用自己的耳朵去聆听各種声音，用自己的心去体验每一次经历。这样，他们就会在无形中积累下很多原始素材，在写作的时候就能够顺手拈来，而且生动、自然、真实。比如在家庭中与父母接触时发生的各种事情，在上学放学路上看到的各种人和事，在学校中与同学之间的发生的事情，某次考试后看到成绩后自己的心情等，学生通过对这些事情和人进行观察和体会，时间长久了就会养成认真观察，用心体会的良好习惯。例如在引导学生以“我的家庭”为话题的作文创作的时候，为了让学生写出真实的文章，教师先让学生回家后认真观察自己的家人，从穿衣打扮、行为举止到接人待物等都有哪些特点，然后选取一些家人独特的点进行写作，这样每一个学生都能写出自己最为真实、最有个性的家庭。
二、充分利用教材，科学丰富学生们的创作素材
小学教材中所选取的课文都是符合小学生的认知特点和兴趣爱好的，并且文章中的遣词造句，行文结构，修辞手法都是学生在写作的时候可以借鉴和模仿的。对于小学生来说，模仿是写作的第一步。在教学的过程中，教师可以引导学生对课文进行反复的朗读或者背诵，让课文中那些优美的词汇和巧妙的修辞等手法在无形中渗入学生的心中，隐藏到大脑中，等到写作的时候，就会被触发出来，成为文章中的闪光点。在具体的学习过程中，教师可以先引导学生了解课文，然后进行阅读，进一步内化课文，然后通过自己的复述增加他们对文章的理解能力，丰富他们的写作创作素材。比如，现在小学语文课本中每一单元都有一个“日积月累”知识，这部分内容常常是一些俗语、谚语、成语以及古文诗词、优美的句子等等，比如“早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明”、“柳绿花红、莺歌燕舞，冰雪融化，泉水叮咚”等，这些都能丰富学生的写作，使他们的作文语言生动，形象。所以，教师要引导学生善于从课文中归纳积累这些词汇，帮助他们增添创作的文采，在丰富学生们创作素材的同时还能够对学生们的写作能力进行提高。
三、结合课外阅读，充分激发学生们的学习兴趣
阅读是积累写作素材最好的方式，阅读也是提升学生语文素质和能力的最佳途径。如果在学习的过程中，学生只是局限于课文，不会对课堂知识进行有效的拓展和延伸，那么他的各种素质和能力的提升都会受到限制。语文教学大纲也针对学生的课外阅读进行了要求，教育部以及其他相关的部门，每年都会针对中小学生推荐一些阅读书目。所以，教师在进行写作教学的时候，要积极引导学生进行课外阅读。具体来说，教师要针对每一时期的教学状况，教学内容以及学生的认知特点和学习情况，引导学生进行相关的课外阅读，在拓展自己视野的过程中不断地对自己的知识进行丰富。举个例子来说，学习了《猴王出世》后，教师可以引导学生阅读《西游记》，进一步了解孙悟空的形象；学习了《草船借箭》后，教师可以让学生阅读《三国演义》进一步丰富诸葛亮的人物形象。而在阅读的过程中，学生会在不知不觉中受到书籍中遣词造句、行文结构等方面潜移默化的影响，这些都会成为学生习作的良好素质和借鉴的对象。
四、坚持写日记，积累素材
学生每天把自己的所见、所闻、所感记录下，字数不在多少，重要的是通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，其思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼，对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和爱。写日记能调整情绪，舒缓心情，记录下成长历程中的点点滴滴，日积月累，在写日记的过程中积累了素材。
积累是写作的源泉，是写作的前期准备，更是写作成功的前提。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。生活中作文素材俯首可拾，我们要鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，到用时方可信手拈来，下笔有神，一气呵成。
参考文献：
[1]陶行知.普及现代生活教育之路及其方案.
[2]叶圣陶.和教师谈写作.
[3]莫晖 .作文训练形式的多样性与综合性.
作者简介：龚妙容，广东省河源市紫金县上义中心小学。
关键词：观察；生活；阅读；感悟；日记
作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生的语文综合素质的具体体现。作文时，学生常感到无话可说，甚至感到头痛，他们不是不知道该怎样写，而是不知道该写什么，没有写作的“源泉”，就如同没有原料的工厂，生产不出产品一样，正所谓“巧妇难为无米之炊”。这种情况的出现，很重要的一点就是缺乏对日常生活中事物的观察与发现，从而造成了大事没有、小事放掉的局面，当然就没什么内容可写了。针对这种情况，我认为，应从如下方面去积累素材。
一、联系生活实际，有效提高学生们的创作水平
艺术来源于生活，对于小学生来说，写作的素材最好、最直接的来源就是他们所熟悉的日常生活，生活中，常常会发生很多新鲜的人和事，这些都是写作的最好素材，小学生缺乏的是一个发现的“眼睛”。因此，教师要引导学生学会观察生活，体验生活，用自己的眼睛去观察生活中常见的人和事，用自己的耳朵去聆听各種声音，用自己的心去体验每一次经历。这样，他们就会在无形中积累下很多原始素材，在写作的时候就能够顺手拈来，而且生动、自然、真实。比如在家庭中与父母接触时发生的各种事情，在上学放学路上看到的各种人和事，在学校中与同学之间的发生的事情，某次考试后看到成绩后自己的心情等，学生通过对这些事情和人进行观察和体会，时间长久了就会养成认真观察，用心体会的良好习惯。例如在引导学生以“我的家庭”为话题的作文创作的时候，为了让学生写出真实的文章，教师先让学生回家后认真观察自己的家人，从穿衣打扮、行为举止到接人待物等都有哪些特点，然后选取一些家人独特的点进行写作，这样每一个学生都能写出自己最为真实、最有个性的家庭。
二、充分利用教材，科学丰富学生们的创作素材
小学教材中所选取的课文都是符合小学生的认知特点和兴趣爱好的，并且文章中的遣词造句，行文结构，修辞手法都是学生在写作的时候可以借鉴和模仿的。对于小学生来说，模仿是写作的第一步。在教学的过程中，教师可以引导学生对课文进行反复的朗读或者背诵，让课文中那些优美的词汇和巧妙的修辞等手法在无形中渗入学生的心中，隐藏到大脑中，等到写作的时候，就会被触发出来，成为文章中的闪光点。在具体的学习过程中，教师可以先引导学生了解课文，然后进行阅读，进一步内化课文，然后通过自己的复述增加他们对文章的理解能力，丰富他们的写作创作素材。比如，现在小学语文课本中每一单元都有一个“日积月累”知识，这部分内容常常是一些俗语、谚语、成语以及古文诗词、优美的句子等等，比如“早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明”、“柳绿花红、莺歌燕舞，冰雪融化，泉水叮咚”等，这些都能丰富学生的写作，使他们的作文语言生动，形象。所以，教师要引导学生善于从课文中归纳积累这些词汇，帮助他们增添创作的文采，在丰富学生们创作素材的同时还能够对学生们的写作能力进行提高。
三、结合课外阅读，充分激发学生们的学习兴趣
阅读是积累写作素材最好的方式，阅读也是提升学生语文素质和能力的最佳途径。如果在学习的过程中，学生只是局限于课文，不会对课堂知识进行有效的拓展和延伸，那么他的各种素质和能力的提升都会受到限制。语文教学大纲也针对学生的课外阅读进行了要求，教育部以及其他相关的部门，每年都会针对中小学生推荐一些阅读书目。所以，教师在进行写作教学的时候，要积极引导学生进行课外阅读。具体来说，教师要针对每一时期的教学状况，教学内容以及学生的认知特点和学习情况，引导学生进行相关的课外阅读，在拓展自己视野的过程中不断地对自己的知识进行丰富。举个例子来说，学习了《猴王出世》后，教师可以引导学生阅读《西游记》，进一步了解孙悟空的形象；学习了《草船借箭》后，教师可以让学生阅读《三国演义》进一步丰富诸葛亮的人物形象。而在阅读的过程中，学生会在不知不觉中受到书籍中遣词造句、行文结构等方面潜移默化的影响，这些都会成为学生习作的良好素质和借鉴的对象。
四、坚持写日记，积累素材
学生每天把自己的所见、所闻、所感记录下，字数不在多少，重要的是通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，其思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼，对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和爱。写日记能调整情绪，舒缓心情，记录下成长历程中的点点滴滴，日积月累，在写日记的过程中积累了素材。
积累是写作的源泉，是写作的前期准备，更是写作成功的前提。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。生活中作文素材俯首可拾，我们要鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，到用时方可信手拈来，下笔有神，一气呵成。
参考文献：
[1]陶行知.普及现代生活教育之路及其方案.
[2]叶圣陶.和教师谈写作.
[3]莫晖 .作文训练形式的多样性与综合性.
作者简介：龚妙容，广东省河源市紫金县上义中心小学。