摘 要：目前，全球一体化的趋势日益显著，英语不再是一门语言，从某种意义上看，已经成为了衡量区域经济发展水平以及民族文化的重要标志。在高中英语教学当中，教师过分注重知识的传授，忽视了对学生文本解读能力的培养，导致了英语阅读效率不断降低。为此，本文系统分析了当前高中英语教学中文本解读所存在的问题，并从文本体裁、文本主题以及文本语言三个方面分析了文本解读的教学策略。
　　关键词：文本解读；高中英语；教学
　　高中英语教学离不开阅读教学，文本阅读是高中英语的重要组成部分。很多英语教师在高中英语阅读教学的过程中，都会要求学生阅读教师指定的材料，但是很多学生对于这类材料的阅读并不感兴趣。假如学生无法针对文本的内容展开自主阅读，那么就难以深入地理解以及吸收英语知识。每个学生的水平以及兴趣都存在差异性，统一化的英语文本只能够满足部分学生的阅读要求，必然会导致那些学习诉求没有得到满足的学生，会产生抵触的心理，从而逐渐失去学习英语的主动性，长期下去，不利于学生的发展。因此教师需要注重对学生文本解读能力的培养，采取差异化的教学方法，提升英语阅读教学的高效性。
　　一、 高中英语教学中文本解读存在的问题
　　（一） 语言理论知识泛滥
　　部分教师将精力放在了固定语法句型以及词汇上，备课重点也集中在这方面，造成了在某种程度上忽略了文本解读，无法合理地使用阅读文本。与此同时，越来越多的语法以及词汇短语使得学生感觉到疲惫，并逐渐失去了对于英语的浓厚兴趣，并且自身阅读水平也得不到提升，阅读文本的价值并没有得到充分的发挥。
　　（二） 语言知识和阅读文本分离
　　传统教学当中，教师对学生讲授语言知识的方法主要有两种：一种是填鸭式教学，将各种内容生搬硬套，罗列到学生的面前。另一种就是按照自身的教学经验，借助多媒体工具以及参考书讲授课程内容。其中不管是哪种方法，都需要使用教材。由于第一种方法增加了学生的负担，导致高中生的课业压力相对较大，越来越多的知识积累会造成混淆。第二种方法当中所涉及的很多知识点本身都是凌乱的，高中生不擅长感知语言，假如教师所采用的教学方法不得当，会造成学生死记硬背的情况发生，这将会扼杀掉学生主动学习的积极性，同时也会影响到知识的实践应用。
　　（三） 阅读技能培养不够完善
　　在高中英语阅读教学过程中，部分教师没能充分培养学生的阅读技能。过分关注理论教学，忽视了对学生快速阅读以及精细阅读等专业技能的培养。对于阅读中需要掌握的策略与技巧，教师也没有进行过多的讲授，学生理解起来会非常的吃力，无法熟练地掌握这些技巧与策略，造成了阅读效率低下，违背了新课程改革的要求。
　　（四） 文本阅读不充分
　　因为课堂时间的限制，部分英语教师并没有为学生预留出充足的时间进行阅读。学生脑海当中没有产生一套连贯的文本主题思想，缺少对文本内在逻辑性的掌握，难以完全跟上教师的思路，在某种程度上甚至会出现逻辑关系紊乱的情况。这种对于文本整体性认知上的欠缺，不利于实现阅读教学成果。
　　二、 高中英语课堂对于学生文本解读能力的培养策略
　　（一） 解读文本体裁
　　文体通常包含了议论文、记叙文、应用文以及说明文等文体类型，每种文体本身都包含了不同的特征，掌握文体特征，能够推动学生快速理解文本的内容。在记叙文的阅读过程中，需要引导学生理顺记叙文当中所包含的五要素。同时，还需要提醒学生注重寻找时间线索、情感线索以及地点线索等内容。比如《Travel journal》这部分内容的讲解过程中，教师可以从游记特征入手，注重引导学生探究文本当中的地点和时间线索。然后分析过程的时候，可以从时间线索来切入，从而探讨古文明逐渐沦丧的整个过程。最后，教师还能够对文章的内容进行升华，引导学生可以将作者的情感变化作为线索，来探究文章的深层含义，使得学生在游览古今文明的同时，能够产生爱护这些古建筑的情感。
　　（二） 解读文本主题
　　主题作为文本的核心内容，它能够体现出作者写作的意图以及对于文章当中客观事物的认知。文本解读需要将主题探究作为根本目标，在理解以及整体感知的基础上对其进行分析以及认识。教师在教学的过程中需要更加深入以及准确地掌握文章的主旨，并且注重引导学生整合以及探究主题意义。教师能够使用各类课堂活动来引导学生深入思考文章的主题。比如全国卷2015英语高考作文题目是关于向“外国文化”栏目投稿的书信类型的应用文章，内容涉及美国节日风俗。这其实是对《牛津高中英语》当中一篇Other countries，other cultures的课文的延伸。由此可见，对于不同单元的话题，教师需要在充分理解文章内容的基础上，适当深入分析文章的内容。
　　（三） 解读文本语言
　　文本解读不仅要分析文本的体裁，掌握文本的主题内容，同时还需要解读文章语言，比如修辞以及词汇。关注作者所使用的视角以及人称，比如第一人称通常会产生真实感以及参与感，而第二人称则能够产生亲近感，第三人称一般会产生客观性。使用but、however以及also等连接词能够有效提升文章的逻辑性；还有一些词汇能够反映出作者的情感。英语考试当中的很多题目都是考查学生对于词汇的感知能力，某一些特定语境下需要使用哪些詞汇，如果使用其他的词汇就很难突出语境，无法服务主旨。在完形填空的题型中，该问题尤为显著。假如教师在平时的课堂教学中无法培养学生对于词汇的感知能力，那么学生在碰到这类问题的时候就会感觉无从下手。
　　三、 结语
　　总而言之，高中英语教师在英语阅读教学中开展文本解读相关的教学工作时，需要关注英语知识本身的转化问题，并且培养学生对于词汇的感知能力，创新教学方法，提出改善学生文本解读能力的根本策略，从而有效塑造学生文学欣赏素养，帮助学生批判性地吸收与理解不同观点，实现提升学生文本解读能力的最终目标。
　　参考文献：
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　　[2]董帅.千里之行始于文本——浅谈高中英语文本解读的思路与方法[J].吉林教育：综合，2016（17）.
　　[3]杜慧玲.新课程标准下高中英语阅读教学中的文本解读教学分析[J].中学生英语，2017（34）：102-103.
　　作者简介：
　　刘文凤，福建省龙岩市，福建省连城县第一中学。