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【摘要】随着新一轮教学体制的发展，促使小学语文教师更新教学理念，创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，保障教学效率。将合作学习理念应用在小学语文教学中，有利于培养学生的团队协作能力，整体提高学生的学习效率。对此，本文对合作学习在小学语文教学中的实践应用进行了分析，并提出了针对性建议。
【关键词】合作学习 语文教学 实践应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0071-01
合作学习是一种比较有效的教学方法，最早由美国所提出并实施的，有利于提升学生的综合能力，强化学生的课堂参与性，从而保障教学质量。我国在二十世纪90年代末才开始应用这种教学理念，并迅速得到了普及，能有效提高小学语文教学质量和效率，发挥其多元价值。
一、浅析合作学习对小学语文教学的作用
（一）完善学生的人格
现阶段，我国绝大多数家长过于溺爱孩子，导致很多小学生比较自私，常常以自我为中心，缺少团队、奉献等意识，对学生的未来发展会造成严重的影响。通过开展合作学习，有利于学生融入到小组当中，平等对待他人，积极进行交流与合作，不断提升学生的团队协作能力、人际交流能力等，从而完善学生的人格，增进其身心发展。
（二）提高语文教学效率
每个学生都是独立存在的个体，会受到智力因素或非智力因素的影响，导致小学生的语文学习能力比较差。而采用合作学习的方式，有利于教师根据每个学生的实际情况进行分析，在小组中实现互补，促使学生之间相互借鉴、相互吸收，整体提高小学语文的教学效率。
（三）培养学生的创造力
每个学生的思维广度、深度是有限的，会限制学生的想象力和创造力。而小学语文教师采用合作学习的方式，有利于学生在合作、交流时碰撞出创造思维的火花，提高学生的创造意识，从而更好的解决学习中存在的问题，满足素质教育的发展需求[1]。
二、探究合作学习在小学语文教学中的实践应用
为了保障合作学习在小学语文教学中的应用效果，笔者结合多年教学经验，提出了有效的应用对策，以保障教学质量和效率。
（一）打造灵活课堂
目前，我国很多小学语文教师受传统教学理念的影响比较严重，仍以课堂教学为主，课堂氛围比较枯燥、乏味，导致学生只能被动接受知识，难以保障教学效果。对此，小学语文教师应打造灵活课堂，通过合作学习来调动学生的学习积极性，从而保障合作效果，提高学习效率。例如，教师在讲解课文时，要求学生合作朗读全文，如男女混读、分角色读、接力读等，能有效激发学生参与合作朗读的兴趣，从而全身心融入到课文中，体会文章的情感，提升学生的理解能力。同时，在新媒体技术的发展下，为小学语文教师创新教学方法、拓展教学手段提供了技术支撑。教师可利用多媒体技术来创设教学情境，以吸引学生的注意力。笔者在讲解《狼和鹿的故事》一课时，利用互联网收集了大量的关于狼、鹿、森林、豹等图片或视频，并制成多媒体课件，要求学生结合教育资源来发挥想象，理解狼和鹿的关系。当课文讲解结束后，以这些视频、图片资源为背景，要求学生以小组为单位，自由分配角色，将课文内容演绎出来。在这种模式下，学生能积极参与到课堂活动中来，体会不同角色的作用和价值，促使学生在愉快的氛围下进行学习，从而更好的理解文章的内涵。
（二）加强教学问题设计
小学语文教师通过设计教学问题，有利于明确教学目标，掌握教学方向和进度，确保教学工作顺利进行。例如，笔者在对《幸福是什么》进行教学时，对学生提出了几个问题，要求学生以小组为单位进行探讨。“三位青年理解的幸福是什么？为什么会感到幸福？同学们，你的幸福是什么呢？”当问题设计完毕后，学生探究问题的积极性马上被激发出来，立刻参与到小组讨论中。每个学生的思维方式、理解能力等存在明显的差异性，通过合作学习的方式，有利于整合学生的思维，综合小组的意见来讨论学生理解的幸福到底是什么。在这种模式下，学生可以有目的的讨论，积极吸收、容纳他人的意见，并与课堂内容结合起来，能有效提高小学语文教学效率，提升学生的综合素质水平[2]。
（三）完善教学评价体系
传统的教学评价模式，主要以教师评价为主，导致评价主体过于单一，使得评价结果缺少科学性、公平性。对此，小学语文教师应完善教学评价体系，发展多元评价主体，如学生自评、小组互评、教师点评等，有利于教师综合各方的意见，对学生的合作情况、学习态度、学习能力等进行全面评价，确保评价结果的真实性、有效性，并不断调整教学方案，以满足学生的实际需求，保障小学语文教学质量。
综上所述，本文对合作学习在小学语文教学中的作用进行了分析，有利于完善学生的人格、培养学生的创造能力、提高教学效率等。对此，要求小学语文教师创新教学理念，打造灵活课堂，提高教学互动性，激发学生的学习积极性。同时，要加大教学问题的设计力度，保障合作学习具有目的性和方向性。另外，还要完善教学评价体系，发展多元评价主体，有利于教师发现教学中存在的问题，并积极改正与完善，从而发揮合作学习的价值。
参考文献：
[1]季晓莹.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索[J].赤子（上中旬），2017（06）：280-281.
[2]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016（06）：56.
作者简介：
李殿明（1964-），男，汉族，辽宁省沈阳市人，中学一级教师，大专，研究方向：中小学教育。
【关键词】合作学习 语文教学 实践应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0071-01
合作学习是一种比较有效的教学方法，最早由美国所提出并实施的，有利于提升学生的综合能力，强化学生的课堂参与性，从而保障教学质量。我国在二十世纪90年代末才开始应用这种教学理念，并迅速得到了普及，能有效提高小学语文教学质量和效率，发挥其多元价值。
一、浅析合作学习对小学语文教学的作用
（一）完善学生的人格
现阶段，我国绝大多数家长过于溺爱孩子，导致很多小学生比较自私，常常以自我为中心，缺少团队、奉献等意识，对学生的未来发展会造成严重的影响。通过开展合作学习，有利于学生融入到小组当中，平等对待他人，积极进行交流与合作，不断提升学生的团队协作能力、人际交流能力等，从而完善学生的人格，增进其身心发展。
（二）提高语文教学效率
每个学生都是独立存在的个体，会受到智力因素或非智力因素的影响，导致小学生的语文学习能力比较差。而采用合作学习的方式，有利于教师根据每个学生的实际情况进行分析，在小组中实现互补，促使学生之间相互借鉴、相互吸收，整体提高小学语文的教学效率。
（三）培养学生的创造力
每个学生的思维广度、深度是有限的，会限制学生的想象力和创造力。而小学语文教师采用合作学习的方式，有利于学生在合作、交流时碰撞出创造思维的火花，提高学生的创造意识，从而更好的解决学习中存在的问题，满足素质教育的发展需求[1]。
二、探究合作学习在小学语文教学中的实践应用
为了保障合作学习在小学语文教学中的应用效果，笔者结合多年教学经验，提出了有效的应用对策，以保障教学质量和效率。
（一）打造灵活课堂
目前，我国很多小学语文教师受传统教学理念的影响比较严重，仍以课堂教学为主，课堂氛围比较枯燥、乏味，导致学生只能被动接受知识，难以保障教学效果。对此，小学语文教师应打造灵活课堂，通过合作学习来调动学生的学习积极性，从而保障合作效果，提高学习效率。例如，教师在讲解课文时，要求学生合作朗读全文，如男女混读、分角色读、接力读等，能有效激发学生参与合作朗读的兴趣，从而全身心融入到课文中，体会文章的情感，提升学生的理解能力。同时，在新媒体技术的发展下，为小学语文教师创新教学方法、拓展教学手段提供了技术支撑。教师可利用多媒体技术来创设教学情境，以吸引学生的注意力。笔者在讲解《狼和鹿的故事》一课时，利用互联网收集了大量的关于狼、鹿、森林、豹等图片或视频，并制成多媒体课件，要求学生结合教育资源来发挥想象，理解狼和鹿的关系。当课文讲解结束后，以这些视频、图片资源为背景，要求学生以小组为单位，自由分配角色，将课文内容演绎出来。在这种模式下，学生能积极参与到课堂活动中来，体会不同角色的作用和价值，促使学生在愉快的氛围下进行学习，从而更好的理解文章的内涵。
（二）加强教学问题设计
小学语文教师通过设计教学问题，有利于明确教学目标，掌握教学方向和进度，确保教学工作顺利进行。例如，笔者在对《幸福是什么》进行教学时，对学生提出了几个问题，要求学生以小组为单位进行探讨。“三位青年理解的幸福是什么？为什么会感到幸福？同学们，你的幸福是什么呢？”当问题设计完毕后，学生探究问题的积极性马上被激发出来，立刻参与到小组讨论中。每个学生的思维方式、理解能力等存在明显的差异性，通过合作学习的方式，有利于整合学生的思维，综合小组的意见来讨论学生理解的幸福到底是什么。在这种模式下，学生可以有目的的讨论，积极吸收、容纳他人的意见，并与课堂内容结合起来，能有效提高小学语文教学效率，提升学生的综合素质水平[2]。
（三）完善教学评价体系
传统的教学评价模式，主要以教师评价为主，导致评价主体过于单一，使得评价结果缺少科学性、公平性。对此，小学语文教师应完善教学评价体系，发展多元评价主体，如学生自评、小组互评、教师点评等，有利于教师综合各方的意见，对学生的合作情况、学习态度、学习能力等进行全面评价，确保评价结果的真实性、有效性，并不断调整教学方案，以满足学生的实际需求，保障小学语文教学质量。
综上所述，本文对合作学习在小学语文教学中的作用进行了分析，有利于完善学生的人格、培养学生的创造能力、提高教学效率等。对此，要求小学语文教师创新教学理念，打造灵活课堂，提高教学互动性，激发学生的学习积极性。同时，要加大教学问题的设计力度，保障合作学习具有目的性和方向性。另外，还要完善教学评价体系，发展多元评价主体，有利于教师发现教学中存在的问题，并积极改正与完善，从而发揮合作学习的价值。
参考文献：
[1]季晓莹.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索[J].赤子（上中旬），2017（06）：280-281.
[2]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016（06）：56.
作者简介：
李殿明（1964-），男，汉族，辽宁省沈阳市人，中学一级教师，大专，研究方向：中小学教育。