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一、优化教学的必要性
教育无时无刻都在抓，它是整个社会共同关注、重视的一个问题。教育的主阵地在学校、在课堂。 教师的课堂教学，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学过程中，应做到以学生的发展为本，实现教学过程的最优化，构建一种新的、适合学生发展的教学模式。学校通過实践-认识-再实践的总结，提出了“和谐、探究”的教学模式，“和谐、探究”模式的提出和实施，是优化课堂教学的关键所在。体现了现代教学理念，符合素质教育要求，能为师生接受。
二、“和谐、探究”教学模式的实施
为真正实现课堂教学的优化，实施“和谐、探究”时应把握好以下几方面。
（一）创设教学活动的良好情景
情景教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情景色彩的活动，引起学生的注意和兴趣，使学生身临其境，全身心地投入到教学情境中去，我们多采用这样的一个流程：引入情境，激发兴趣调控情境→强化学习动机利用情境→培养创新思维能力。
（二）学生主动性的调动
“和谐、探究”课堂教学模式是以学生发展为本为主导思想，要求最大限度地调动学生的积极性和创造性，把学习的主动权交给学生。学生的学习由被动变为主动，学会孜孜以求，产生热情，产生灵感。
1.用灵活多样的教学方法
引导发现法、启发式谈话法、研究法、讨论法等都是较好的提高兴趣，促进思维发展的教学方法，适宜恰当选用。一堂课，要使学生始终保持高度集中的注意力，是非常不容易的，教师要根据教学的内容和学生的实际适时的改变教学方法，做到有张有弛，灵活多变，使学生由教师让学转化为自己学，起到事半功倍的效果。
2.运用生动的教学语言，引导学习欲望
教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育。”教师在课堂教学中评价学生时，心中要有“爱”，要做到“每句话背后都是一颗心”，从爱护学生的角度出发，不管是肯定的还是否定的评价一定是发自内心，真心实意，做到“动之以情，晓之以理”。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”学生感受到老师的真诚，才会接受老师的评价。教师情真意切的评价，定会让学生如临春风，如沐春雨。教师的揄扬修养，在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。优美精炼的教学语言能给人以莫大的愉快感和美的享受，从而能激起学生学习的欲望，这里要注重精心设计导语和运用好的过渡语言。
3.采用多种电教手段
随着教学条件的提高，电教手段在教学中广泛使用。运用多种多样的电教手段，不仅能改变生硬呆板的教学模式，而且减少了学生的空间感，增强了教学效果。如运用电教媒体，激发兴趣，突出重点、难点，提高课堂教学效率，培养学生的想象力，培养学生思维灵活性、创造性和运用知识解决问题的能力。
当然，现代教育理论认为，学生是认知的主体，教师应努力创建学习者可参与的课堂环境，确保学生的主体地位，提高课堂实效。我想优化的课堂应如下。
第一，学生主动探索新知识的课堂环境。学生参与教学活动，主动完成认知结构的构建过程，促进学生思维的发展。
第二，学生提出问题的课堂环境。教学中让学生自己提出问题，带着问题去学习，学生会主动参与到教学中去，做学习的真正主人，是确保学生主体地位的重要途径。
第三，学生动手操作的课堂环境。通过动手操作，学生既观察了操作前后的静态现象，又观察了操作过程后的动态现象，从而在头脑中建立了清晰的表象，再运用学科语言表达出来，说思路、谈依据、讲过程、得结论，可拓展学生的思维，发展学生的逻辑思维能力。教师要给予合适的评价，使得学生敢于发表自己的见解，这样才能营造出创造性思维的课堂气氛，培养学生的创新能力。
第四，学生归纳总结的课堂环境。让学生来归纳小结，不仅能及时反馈教学信息，而且可以培养学生归纳概括能力。这样的做法，即活跃了课堂气氛，又促使学生主动学习，充分体现学生的主体地位，激发学生参与教学活动的全过程。
课堂教学的优化是我们每个教师都应努力尝试的重要教改实践，经过自己的实践和总结，构建以学生发展为主导思想的“和谐、探究”课堂教学模式，实现了教师角色的转变，教师教学行为的转变，学生学习方式的转变，有利于培养学生的创新精神和实践能力，提高了课堂教学效率，增强了教学效果，促进了素质教育的实施。
教育无时无刻都在抓，它是整个社会共同关注、重视的一个问题。教育的主阵地在学校、在课堂。 教师的课堂教学，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学过程中，应做到以学生的发展为本，实现教学过程的最优化，构建一种新的、适合学生发展的教学模式。学校通過实践-认识-再实践的总结，提出了“和谐、探究”的教学模式，“和谐、探究”模式的提出和实施，是优化课堂教学的关键所在。体现了现代教学理念，符合素质教育要求，能为师生接受。
二、“和谐、探究”教学模式的实施
为真正实现课堂教学的优化，实施“和谐、探究”时应把握好以下几方面。
（一）创设教学活动的良好情景
情景教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情景色彩的活动，引起学生的注意和兴趣，使学生身临其境，全身心地投入到教学情境中去，我们多采用这样的一个流程：引入情境，激发兴趣调控情境→强化学习动机利用情境→培养创新思维能力。
（二）学生主动性的调动
“和谐、探究”课堂教学模式是以学生发展为本为主导思想，要求最大限度地调动学生的积极性和创造性，把学习的主动权交给学生。学生的学习由被动变为主动，学会孜孜以求，产生热情，产生灵感。
1.用灵活多样的教学方法
引导发现法、启发式谈话法、研究法、讨论法等都是较好的提高兴趣，促进思维发展的教学方法，适宜恰当选用。一堂课，要使学生始终保持高度集中的注意力，是非常不容易的，教师要根据教学的内容和学生的实际适时的改变教学方法，做到有张有弛，灵活多变，使学生由教师让学转化为自己学，起到事半功倍的效果。
2.运用生动的教学语言，引导学习欲望
教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育。”教师在课堂教学中评价学生时，心中要有“爱”，要做到“每句话背后都是一颗心”，从爱护学生的角度出发，不管是肯定的还是否定的评价一定是发自内心，真心实意，做到“动之以情，晓之以理”。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”学生感受到老师的真诚，才会接受老师的评价。教师情真意切的评价，定会让学生如临春风，如沐春雨。教师的揄扬修养，在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。优美精炼的教学语言能给人以莫大的愉快感和美的享受，从而能激起学生学习的欲望，这里要注重精心设计导语和运用好的过渡语言。
3.采用多种电教手段
随着教学条件的提高，电教手段在教学中广泛使用。运用多种多样的电教手段，不仅能改变生硬呆板的教学模式，而且减少了学生的空间感，增强了教学效果。如运用电教媒体，激发兴趣，突出重点、难点，提高课堂教学效率，培养学生的想象力，培养学生思维灵活性、创造性和运用知识解决问题的能力。
当然，现代教育理论认为，学生是认知的主体，教师应努力创建学习者可参与的课堂环境，确保学生的主体地位，提高课堂实效。我想优化的课堂应如下。
第一，学生主动探索新知识的课堂环境。学生参与教学活动，主动完成认知结构的构建过程，促进学生思维的发展。
第二，学生提出问题的课堂环境。教学中让学生自己提出问题，带着问题去学习，学生会主动参与到教学中去，做学习的真正主人，是确保学生主体地位的重要途径。
第三，学生动手操作的课堂环境。通过动手操作，学生既观察了操作前后的静态现象，又观察了操作过程后的动态现象，从而在头脑中建立了清晰的表象，再运用学科语言表达出来，说思路、谈依据、讲过程、得结论，可拓展学生的思维，发展学生的逻辑思维能力。教师要给予合适的评价，使得学生敢于发表自己的见解，这样才能营造出创造性思维的课堂气氛，培养学生的创新能力。
第四，学生归纳总结的课堂环境。让学生来归纳小结，不仅能及时反馈教学信息，而且可以培养学生归纳概括能力。这样的做法，即活跃了课堂气氛，又促使学生主动学习，充分体现学生的主体地位，激发学生参与教学活动的全过程。
课堂教学的优化是我们每个教师都应努力尝试的重要教改实践，经过自己的实践和总结，构建以学生发展为主导思想的“和谐、探究”课堂教学模式，实现了教师角色的转变，教师教学行为的转变，学生学习方式的转变，有利于培养学生的创新精神和实践能力，提高了课堂教学效率，增强了教学效果，促进了素质教育的实施。