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优秀的学校文化在于力，这力应是校长以及整个学校的文化力；要用校长的文化力，去形成学校这个巨大的文化场。学校一旦形成了具有自己特色的文化，就能够产生无限的能量，发挥强有力的影响。
一、丰富校长的内在素质
建设学校文化，要从丰富与提升人的内在素质着手，而一个人的内在素质，莫过于有崇高的思想境界、远大的目标追求、踏实的工作作风。为此，崇高、致远、踏实，就成了我们提升人的内在素质的主要内容。
1.崇高。把握人生的每一次成功，不断进取，置身当代，融入群体，得助学校，还助社会。
一是置身当代的先进性。只有置身于时代，才能准确地找到自己的定位。我和我们太原市第二实验小学的教师一直在这样的一条思路上，不断思索，反省自勉，即认清教育的发展趋势，认真当好今天的校长和教师，认真过好每一天。未来社会所需要的人需要自主学习的教育、需要探究学习的教育、需要终身学习的教育，这样的教育需要教师由教书匠转变为研究者。因此，我们必须将现代学校、现代教师的角色定位想得清楚、搞得明白。
二是融入群体的合作性。我们的学校主动把校门打开，教师主动把教室门打开，欢迎任何人在任何时候走进校园、走进课堂。这是学校、教师融入群体、融入社会的关键点。这是需要非常大的勇气和魄力的，是思想、观念、心态的根本转变。这样的勇气和魄力，是学校发展的根本所在。因为没有学校的开放，就没有教育的开放，就没有教育的改革和发展。
三是交流是体现团队精神的重要形式。交流是平等的、互惠的，交流的各方在交流中共同发展。我们广泛地与太原以及全国各地的学校采用各种形式、各种渠道进行交往交流、联盟共进，我们在这样的交流中充实了自己，发展了自己，在我们学校，同事间的相互帮助是习以为常的。大家明白：越是别人发展得好，对自己的促进帮助就越大。这使得我们的教师能更深层次、更本质地将自己融入到群体之中，因而学校才能始终呈现出生机和活力。
2.致远。引领教师宁静而致远，着眼长远，着眼基础，着眼后劲。做人是这样，办学也是如此。这也是学校文化不可或缺的内容。
一是着眼长远。办学要讲究站在高处，看在远处、想在深处、干在实处。如果一所学校，不仅校长而且全体教师都追求这四“处”，那么学校的持续发展就有了坚实的基础。
二是着眼基础。俗话说，千里之行，始于足下。我们要重视基础的工作，将学校最常规、最平常的工作做好，将支撑学校发展的重点目标做好，将学校发展的规划做好。
三是着眼后劲。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”源源不断的后劲来自平时内功的修炼。我们不少教师都苦练着内功，经历着长期甚至痛苦的磨练。参与教学大赛后获奖的教师有一句共同的心里话，那就是：我很苦、很累，但也很甜。这种锲而不舍苦练的动力，来自于对收获的渴望、对成功的喜悦、对目标的追求。
3.踏实。在汲取经验的同时化为自己的实在行动，要紧的是现在，重要的是认真，关键的是进步。
实实在在，踏踏实实，应该也必须成为我们的一种思想、一种作风、一种文化。我们要求广大教师除了认真于日常工作，还认真于开拓创新；除了认真对待自己，还要认真对待同事和学生。我们力求将认真作为一种风气来养成，作为一种文化来建设。
我们能让学校、让教师、让学生天天进步，天天向上，就是一种了不起的成功。天天向上意味着学校发展的无限延伸。这也是我们办学的追求。
二、校长要做文化人
1.建设学校文化需要校长做文化人。校长要用其文化力去形成学校的文化场，引领、带动学校文化建设。当代校长要精于文化活动。从规范管理到核心管理再到文化管理，是一个递进发展的过程。其中文化管理更全面、更整体、更高层，更注重精神内核在学校管理中的作用。既然学校要实现文化管理，作为学校管理的最高层次自然要成为文化人。校长要做文化人，是校长自己角色定位的需要。
2.建设学校文化要求校长成为有思想的人。校长的思想来源于与学校教师的共同实践、互动交流，智慧互补。文化人是思想者，校长必然要成为有思想的人。校长对学校、对教育要实现思想上的引领。
校长要成为有思想的人，也要使教师成为有思想的人。有思想的教师才会与有思想的校长交流互动，才会使校长的思想不断丰富，不断转化为办学的实践。许多教师深有感触地说：“在‘二实验’工作心情舒畅、有奔头，既有共同努力的方向，又有各自选择的余地；既有踏踏实实的要求，又有充分展现的机会。”
3.建设学校文化需要校长成为能研究的人。文化人是研究者，校长要成为能研究的人，要把学校文化作为学问来做，要习惯于在研究状态中工作、在工作状态中研究。
校长要成为研究者，成为做学问的人，校长的研究应该主要是解决学校发展中的问题，既要解决思想层面的问题，又要解决操作层面的问题，即将研究定位于怎样将教学理念转化为具体的教学行为的过程，让理念指導过程。校长的研究还必须与教师的研究融为一体，要在与教师的共同实践中汲取养料，在与教师的共同研究中将先进的教学理念转化为具体的教学行为。
三、校长文化与学校文化的互动
1.思想的互动。校长要善于在实践中把校园文化逐步积淀下来，成为一种教育的影响力。校长的思想必然影响其本身的办学行为，影响着全体教师的思想；反之，全体教师的思想对校长思想也要产生制约。
校长要致力于形成自己的办学思想观念。在办学的过程中，要不断提升自己对教育的认识、对工作的理解，使自己的思想始终保持超前。要善于集中教师的智慧，把实践作为更新的思想理念。要有自己独特的办学思想，要有创新力，还要力争把学校文化逐步积淀下来，成为一种教育的影响力，一种孕育着巨大潜能的教育资源。
2.品质的互动。今天的校长应具有怎样的品质，今天的学校就应具有怎样的品质。校长的自身修养在相当程度上影响着学校的形象，当然学校形象的追求在一定程度上也影响着校长的自身素养。
我们要努力地要求自己加强自我修炼，也这样要求教师，大家共同努力，才能成为一种群体的品质修养，成为学校的一种文化。
3.水平的互动。校长水平的提高、教师水平的提高与学校整体办学水平的提高相互促进、相互驱动。
综观一些成功的校长，有如下特征：有长远眼光和目标，具有高度的责任感，能否正确决策是衡量校长水平高低、能力强弱的重要标志。
在办学实践中，教师水平的提高对校长水平的提高不断提出新的要求，新的挑战迫使校长不断学习、不断提高，这样互动提高，就是一种积极向上的文化，是一种持续发展的动力之源。
（作者系太原市第二实验小学校长）
一、丰富校长的内在素质
建设学校文化，要从丰富与提升人的内在素质着手，而一个人的内在素质，莫过于有崇高的思想境界、远大的目标追求、踏实的工作作风。为此，崇高、致远、踏实，就成了我们提升人的内在素质的主要内容。
1.崇高。把握人生的每一次成功，不断进取，置身当代，融入群体，得助学校，还助社会。
一是置身当代的先进性。只有置身于时代，才能准确地找到自己的定位。我和我们太原市第二实验小学的教师一直在这样的一条思路上，不断思索，反省自勉，即认清教育的发展趋势，认真当好今天的校长和教师，认真过好每一天。未来社会所需要的人需要自主学习的教育、需要探究学习的教育、需要终身学习的教育，这样的教育需要教师由教书匠转变为研究者。因此，我们必须将现代学校、现代教师的角色定位想得清楚、搞得明白。
二是融入群体的合作性。我们的学校主动把校门打开，教师主动把教室门打开，欢迎任何人在任何时候走进校园、走进课堂。这是学校、教师融入群体、融入社会的关键点。这是需要非常大的勇气和魄力的，是思想、观念、心态的根本转变。这样的勇气和魄力，是学校发展的根本所在。因为没有学校的开放，就没有教育的开放，就没有教育的改革和发展。
三是交流是体现团队精神的重要形式。交流是平等的、互惠的，交流的各方在交流中共同发展。我们广泛地与太原以及全国各地的学校采用各种形式、各种渠道进行交往交流、联盟共进，我们在这样的交流中充实了自己，发展了自己，在我们学校，同事间的相互帮助是习以为常的。大家明白：越是别人发展得好，对自己的促进帮助就越大。这使得我们的教师能更深层次、更本质地将自己融入到群体之中，因而学校才能始终呈现出生机和活力。
2.致远。引领教师宁静而致远，着眼长远，着眼基础，着眼后劲。做人是这样，办学也是如此。这也是学校文化不可或缺的内容。
一是着眼长远。办学要讲究站在高处，看在远处、想在深处、干在实处。如果一所学校，不仅校长而且全体教师都追求这四“处”，那么学校的持续发展就有了坚实的基础。
二是着眼基础。俗话说，千里之行，始于足下。我们要重视基础的工作，将学校最常规、最平常的工作做好，将支撑学校发展的重点目标做好，将学校发展的规划做好。
三是着眼后劲。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”源源不断的后劲来自平时内功的修炼。我们不少教师都苦练着内功，经历着长期甚至痛苦的磨练。参与教学大赛后获奖的教师有一句共同的心里话，那就是：我很苦、很累，但也很甜。这种锲而不舍苦练的动力，来自于对收获的渴望、对成功的喜悦、对目标的追求。
3.踏实。在汲取经验的同时化为自己的实在行动，要紧的是现在，重要的是认真，关键的是进步。
实实在在，踏踏实实，应该也必须成为我们的一种思想、一种作风、一种文化。我们要求广大教师除了认真于日常工作，还认真于开拓创新；除了认真对待自己，还要认真对待同事和学生。我们力求将认真作为一种风气来养成，作为一种文化来建设。
我们能让学校、让教师、让学生天天进步，天天向上，就是一种了不起的成功。天天向上意味着学校发展的无限延伸。这也是我们办学的追求。
二、校长要做文化人
1.建设学校文化需要校长做文化人。校长要用其文化力去形成学校的文化场，引领、带动学校文化建设。当代校长要精于文化活动。从规范管理到核心管理再到文化管理，是一个递进发展的过程。其中文化管理更全面、更整体、更高层，更注重精神内核在学校管理中的作用。既然学校要实现文化管理，作为学校管理的最高层次自然要成为文化人。校长要做文化人，是校长自己角色定位的需要。
2.建设学校文化要求校长成为有思想的人。校长的思想来源于与学校教师的共同实践、互动交流，智慧互补。文化人是思想者，校长必然要成为有思想的人。校长对学校、对教育要实现思想上的引领。
校长要成为有思想的人，也要使教师成为有思想的人。有思想的教师才会与有思想的校长交流互动，才会使校长的思想不断丰富，不断转化为办学的实践。许多教师深有感触地说：“在‘二实验’工作心情舒畅、有奔头，既有共同努力的方向，又有各自选择的余地；既有踏踏实实的要求，又有充分展现的机会。”
3.建设学校文化需要校长成为能研究的人。文化人是研究者，校长要成为能研究的人，要把学校文化作为学问来做，要习惯于在研究状态中工作、在工作状态中研究。
校长要成为研究者，成为做学问的人，校长的研究应该主要是解决学校发展中的问题，既要解决思想层面的问题，又要解决操作层面的问题，即将研究定位于怎样将教学理念转化为具体的教学行为的过程，让理念指導过程。校长的研究还必须与教师的研究融为一体，要在与教师的共同实践中汲取养料，在与教师的共同研究中将先进的教学理念转化为具体的教学行为。
三、校长文化与学校文化的互动
1.思想的互动。校长要善于在实践中把校园文化逐步积淀下来，成为一种教育的影响力。校长的思想必然影响其本身的办学行为，影响着全体教师的思想；反之，全体教师的思想对校长思想也要产生制约。
校长要致力于形成自己的办学思想观念。在办学的过程中，要不断提升自己对教育的认识、对工作的理解，使自己的思想始终保持超前。要善于集中教师的智慧，把实践作为更新的思想理念。要有自己独特的办学思想，要有创新力，还要力争把学校文化逐步积淀下来，成为一种教育的影响力，一种孕育着巨大潜能的教育资源。
2.品质的互动。今天的校长应具有怎样的品质，今天的学校就应具有怎样的品质。校长的自身修养在相当程度上影响着学校的形象，当然学校形象的追求在一定程度上也影响着校长的自身素养。
我们要努力地要求自己加强自我修炼，也这样要求教师，大家共同努力，才能成为一种群体的品质修养，成为学校的一种文化。
3.水平的互动。校长水平的提高、教师水平的提高与学校整体办学水平的提高相互促进、相互驱动。
综观一些成功的校长，有如下特征：有长远眼光和目标，具有高度的责任感，能否正确决策是衡量校长水平高低、能力强弱的重要标志。
在办学实践中，教师水平的提高对校长水平的提高不断提出新的要求，新的挑战迫使校长不断学习、不断提高，这样互动提高，就是一种积极向上的文化，是一种持续发展的动力之源。
（作者系太原市第二实验小学校长）