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摘 要：随着新课改的不断推进，提倡自主、合作、探究的学习方式，可以更好地促进学生能力的全面发展，使学生能够自主探究问题，形成终身学习的能力。在初中数学教学中，教师要开展合作学习，为学生构建高效课堂，培养学生的数学素养，促进学生综合素质的提高。本文就合作学习模式下的初中数学高效课堂策略进行探究，希望能够有效地在初中数学课堂中开展合作学习，打造高效课堂，为学生今后的发展打下基础。
关键词：合作学习;初中数学;高效课堂
在传统的初中数学教学中，教师一味地为学生灌输知识，学生只能被动地接受，自身的思维受到限制，导致学生的个性以及思维能力无法获得有效地提高，初中数学教学效率不高。因此，教师要转变传统的教学方式，打破对学生的束缚，使学生成为课堂教学的主角。教师要成为课堂教学中的引导者，组织学生自主探究并合作交流，将学生的主观能动性充分的发挥，才能够达成学生综合能力的提高。
一、 发挥教师引导作用
在合作模式下开展初中数学教学，教师在课堂中的角色发生了明显的变化。教师要紧跟时代的发展，更新自己传统的教学观念，正确的定位自己的角色，充分的发挥自身的引导作用，指导学生在合作学习中开展高效学习，提高学生的数学能力。学生在刚刚开始合作学习时，教师要成为学生的引导和组织者，引导学生在学习新知识前做好思想和材料的准备，为学生传授合作学习的方法与技能，科学的将学生划分小组，使学生了解合作学习的步骤。而且，在合作学习中，教师要注重自己的语言与行为，加强与学生的合作和沟通，与学生实现有效交流。教师要精心的设计合作学习环节，依据初中数学知识的特点以及学生的实际情况，保证合作学习模式的高效开展。学生在开展合作学习的过程中，教师要走下讲台，积极地参与到学生的合作学习活动中，当学生遇到难以解决的问题，或是出现偏差时，教师要及时地指导，保证合作学习的顺利进行。教师参与到合作学习中不仅可以及时的指导学生在合作学习中出现的问题，而且还能够了解学生学习的真实情况，有针对性的调整教学方案，实现高效课堂。发挥教师的引导作用，可以为学生创设高质量的数学课堂。
二、 开展有效预习活动
在数学学习中，进行课前预习是一种良好的学习习惯，是实现数学高效课堂的基础。但是，在传统教学中，教师和学生都不注重预习，不了解预习对于学生学习的重要性，导致学生没有预习的意识，不利于课堂教学效率的提高。但是在新课改下，教师要引导学生以小组的形式开展预习，调动学生的积极性，减少学生学习的盲目性。教师要为学生布置预习任务，使学生根据明确的预习任务开展预习活动。当学生在教师正式授课前，就已经将学习内容有效预习，学生会明确本课学习知识的重点和难点。这样学生就会在数学课堂中有的放矢，有针对性的学习数学知识，提高学生的学习质量。预习可以为高效课堂的实现打下良好基础。
三、 创设数学教学情境
兴趣是学生学习知识的最佳动力，只有将学生的学习兴趣激发，才会主动地加入知识的探究中。创设教学情境是一种有效的途径，可以将学生的学习兴趣调动。因此，在初中数学教学中，教师要为学生创设情境，促使学生开展高效的合作学习。教师创设的情境要生动有趣，并且目的性强，能够调动学生的主观能动性，同时切入到本课学习的知识中。在数学教学中创设情境，可以引导学生从中发现问题，将学生的注意力集中，使学生开展对新知识的探索，从而促使学生积极地参与。创设情境，可以最大限度地调动学生的学习兴趣。
学习《有理数的乘方》这节课时，教师结合教学内容为学生创设情境，使学生产生探究知识的兴趣，促使学生积极的参与合作学习活动。教师通过多媒体演示细胞分裂过程。某种细胞，每过30分钟便由1个分裂成2个，经过5个小时，这种细胞由1个分裂成多少个？1个细胞30分钟分裂成2个，1小时后分成2×2个。1.5个小时后分裂成2×2×2个……。5个小时后要分裂10次，分裂成1024个，为了简便可将记作210。教师给学生创设问题情境，鼓励学生积极参与，充分调动了学生的学习积极性。同时，教师组织学生依据问题进行合作探究，找到其中的规律，提高学生的合作能力。
四、 留出足够思考时间
在初中数学教学中开展合作学习可以培养学生的思维能力，促进学生合作意识的形成，帮助学生学会运用集体的智慧，补充自身能力不足的情况。在初中实际教学中开展合作学习模式，由于部分学生的思维能力很强，反应能力快速，在其他学生还未将问题有效的理解时，已经将解题的思路说出，不利于教师全面培养学生的教学目标。所以，教师要为学生留出足够的时间使学生独立思考。在合作学习中，思维能力强的学生可以将解题的思路迅速地说出，而学习能力普通和较差的学生需要较长的时间进行探究。因此，教师要针对学生的实际特点，为学生留出时间，使学生能够积极地思考，独立进行探究之后得出解题思路。而且学生之间会交流自己对于问题的观点以及看法，在思维的碰撞中更好地促进学生能力的发展，全面多角度的思考问题。
开展合作学习模式对学生的发展有着积极的影响。因此，教师要注重合作学习在初中数学教学中的应用，为学生创设高质量的数学课堂。在初中数学教学实践中，教师要充分发挥自己的引导作用，开展有效预习活动，为学生创设数学教学情境。同时，为学生留出足够的思考时间。只有高效的合作学习策略，才可以充分發挥学生的主动性，使学生在合作交流中轻松地掌握数学知识，提高教学效率，真正意义上为学生打造高效课堂。
参考文献：
[1]成益林.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J/OL].学周刊，2019（15）：52.
[2]于文嵩.论初中数学课堂合作学习有效性教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（4）：79.
[3]殷荣君.初中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].才智，2019（11）：39.
作者简介：
郑荣坤，福建省漳州市，福建省漳州市华安县第一中学。
关键词：合作学习;初中数学;高效课堂
在传统的初中数学教学中，教师一味地为学生灌输知识，学生只能被动地接受，自身的思维受到限制，导致学生的个性以及思维能力无法获得有效地提高，初中数学教学效率不高。因此，教师要转变传统的教学方式，打破对学生的束缚，使学生成为课堂教学的主角。教师要成为课堂教学中的引导者，组织学生自主探究并合作交流，将学生的主观能动性充分的发挥，才能够达成学生综合能力的提高。
一、 发挥教师引导作用
在合作模式下开展初中数学教学，教师在课堂中的角色发生了明显的变化。教师要紧跟时代的发展，更新自己传统的教学观念，正确的定位自己的角色，充分的发挥自身的引导作用，指导学生在合作学习中开展高效学习，提高学生的数学能力。学生在刚刚开始合作学习时，教师要成为学生的引导和组织者，引导学生在学习新知识前做好思想和材料的准备，为学生传授合作学习的方法与技能，科学的将学生划分小组，使学生了解合作学习的步骤。而且，在合作学习中，教师要注重自己的语言与行为，加强与学生的合作和沟通，与学生实现有效交流。教师要精心的设计合作学习环节，依据初中数学知识的特点以及学生的实际情况，保证合作学习模式的高效开展。学生在开展合作学习的过程中，教师要走下讲台，积极地参与到学生的合作学习活动中，当学生遇到难以解决的问题，或是出现偏差时，教师要及时地指导，保证合作学习的顺利进行。教师参与到合作学习中不仅可以及时的指导学生在合作学习中出现的问题，而且还能够了解学生学习的真实情况，有针对性的调整教学方案，实现高效课堂。发挥教师的引导作用，可以为学生创设高质量的数学课堂。
二、 开展有效预习活动
在数学学习中，进行课前预习是一种良好的学习习惯，是实现数学高效课堂的基础。但是，在传统教学中，教师和学生都不注重预习，不了解预习对于学生学习的重要性，导致学生没有预习的意识，不利于课堂教学效率的提高。但是在新课改下，教师要引导学生以小组的形式开展预习，调动学生的积极性，减少学生学习的盲目性。教师要为学生布置预习任务，使学生根据明确的预习任务开展预习活动。当学生在教师正式授课前，就已经将学习内容有效预习，学生会明确本课学习知识的重点和难点。这样学生就会在数学课堂中有的放矢，有针对性的学习数学知识，提高学生的学习质量。预习可以为高效课堂的实现打下良好基础。
三、 创设数学教学情境
兴趣是学生学习知识的最佳动力，只有将学生的学习兴趣激发，才会主动地加入知识的探究中。创设教学情境是一种有效的途径，可以将学生的学习兴趣调动。因此，在初中数学教学中，教师要为学生创设情境，促使学生开展高效的合作学习。教师创设的情境要生动有趣，并且目的性强，能够调动学生的主观能动性，同时切入到本课学习的知识中。在数学教学中创设情境，可以引导学生从中发现问题，将学生的注意力集中，使学生开展对新知识的探索，从而促使学生积极地参与。创设情境，可以最大限度地调动学生的学习兴趣。
学习《有理数的乘方》这节课时，教师结合教学内容为学生创设情境，使学生产生探究知识的兴趣，促使学生积极的参与合作学习活动。教师通过多媒体演示细胞分裂过程。某种细胞，每过30分钟便由1个分裂成2个，经过5个小时，这种细胞由1个分裂成多少个？1个细胞30分钟分裂成2个，1小时后分成2×2个。1.5个小时后分裂成2×2×2个……。5个小时后要分裂10次，分裂成1024个，为了简便可将记作210。教师给学生创设问题情境，鼓励学生积极参与，充分调动了学生的学习积极性。同时，教师组织学生依据问题进行合作探究，找到其中的规律，提高学生的合作能力。
四、 留出足够思考时间
在初中数学教学中开展合作学习可以培养学生的思维能力，促进学生合作意识的形成，帮助学生学会运用集体的智慧，补充自身能力不足的情况。在初中实际教学中开展合作学习模式，由于部分学生的思维能力很强，反应能力快速，在其他学生还未将问题有效的理解时，已经将解题的思路说出，不利于教师全面培养学生的教学目标。所以，教师要为学生留出足够的时间使学生独立思考。在合作学习中，思维能力强的学生可以将解题的思路迅速地说出，而学习能力普通和较差的学生需要较长的时间进行探究。因此，教师要针对学生的实际特点，为学生留出时间，使学生能够积极地思考，独立进行探究之后得出解题思路。而且学生之间会交流自己对于问题的观点以及看法，在思维的碰撞中更好地促进学生能力的发展，全面多角度的思考问题。
开展合作学习模式对学生的发展有着积极的影响。因此，教师要注重合作学习在初中数学教学中的应用，为学生创设高质量的数学课堂。在初中数学教学实践中，教师要充分发挥自己的引导作用，开展有效预习活动，为学生创设数学教学情境。同时，为学生留出足够的思考时间。只有高效的合作学习策略，才可以充分發挥学生的主动性，使学生在合作交流中轻松地掌握数学知识，提高教学效率，真正意义上为学生打造高效课堂。
参考文献：
[1]成益林.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J/OL].学周刊，2019（15）：52.
[2]于文嵩.论初中数学课堂合作学习有效性教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（4）：79.
[3]殷荣君.初中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].才智，2019（11）：39.
作者简介：
郑荣坤，福建省漳州市，福建省漳州市华安县第一中学。