【摘 要】
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小学课堂沉默具有复杂性和离散性的特点，直接降低了教学整体质量，影响教师和学生的高质量发展，规避课堂沉默是极具能动价值的学习过程。在对小学课堂沉默进行内涵挖掘的基础上，可以探究小学课堂教师沉默与学生沉默的生态逻辑，并依循逃离文化、连续性理论等视角对小学课堂沉默的内生与外生机理进行解构。基于此，优化教学评价的顶层设计、建构多元立体的物理技术环境、厚植回归课堂的互动文化，在构筑小学课堂互动新样态中促进小
【基金项目】
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国家社科基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“粤港澳跨域教师团队建设的边界阻隔与突破机制研究”（BFA210066）的研究成果；
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小学课堂沉默具有复杂性和离散性的特点，直接降低了教学整体质量，影响教师和学生的高质量发展，规避课堂沉默是极具能动价值的学习过程。在对小学课堂沉默进行内涵挖掘的基础上，可以探究小学课堂教师沉默与学生沉默的生态逻辑，并依循逃离文化、连续性理论等视角对小学课堂沉默的内生与外生机理进行解构。基于此，优化教学评价的顶层设计、建构多元立体的物理技术环境、厚植回归课堂的互动文化，在构筑小学课堂互动新样态中促进小学课堂整体效能的提升。
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