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摘要：分析当前军队院校利用多媒体辅助教学存在的诸多问题，并针对问题提出完善多媒体教学的对策。
关键词：军队院校；多媒体教学；问题；对策
中图分类号：G434 文献标识码：A
多媒体教学是指利用计算机技术综合处理和控制语言、文字、符号、声音、图像、影像和动画等多种媒体信息，按教学要求有机组合各要素，通过人机交互操作完成教学或训练的过程。多媒体教学具有直观性；立体感强；信息量大；形象、生动等特点，其作为一种现代化教学手段，已成为培养高素质人才的必然选择。将多媒体技术应用到军队院校教学中，既能丰富教学内容，增强教学的科学性、直观性和趣味性，提高教学效率和教学质量，又能改革教学手段和教学形式，改善学生的认知情境，促进师生角色的转换，使学生成为学习的主体。可以说多媒体教学的应用是教学手段发展史上的一次重大飞跃对于促进相关课程教学水平的提高起到了举足轻重的作用。但是近年来，军队院校多媒体教学的状况还不能令人满意，存在诸多问题。
1 军队院校多媒体教学存在的问题
1.1 部分教师利用多媒体能力较差
多媒体教学要求教师必须掌握多媒体技术，并能正确、合理地运用到教学中去。当前许多利用多媒体技术进行教学的教师，不管是年轻教师还是老教师，很多都不能将多媒体教学与传统教学很好地结合与使用。很多教师对多媒体技术不熟悉，如部分老教师运用多媒体进行教学也只是制作了简单的课件，也不会把制作的课件打包、发布；部分教师不会熟练使用多媒体硬件，经常出现投影仪连接笔记本电脑后而无影像输出的现象。有些年轻教师不能将多媒体教学与传统教学很好地结合与使用。
1.2 盲目利用多媒体现象普遍存在
目前存在一个普遍现象就是不论什么课程和教学内容都用多媒体进行教学。实践证明，并非所有课程的教学都有必要使用多媒体教学，更不是每节课都需要运用多媒体教学。多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学效果为目的。实践证明，有些教学内容用传统的教学方式会收到更好的效果。如高等数学的课程中要使用推理、证明与计算的内容较多。这些课程如果用多媒体教学，往往是学生还没有经过思考，结论就呈现给学生，这样做的结果使学生在课堂上听得似懂非懂，使用多媒体教学反而效果不好；而文科类的课程比如社会科学等主要是语言表达的内容，利用多媒体的效果相对要好一些。
1.3 多媒体教学内容多；停留、思考和记录的时间少
多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象、生动、图文声并茂，能充分调动学生的视、听等各种感官，提高学习兴趣，从而使学生对教学内容的理解更透彻、记忆更深刻。但由于部分教师在授课中多媒体包含的内容多，信息量大、画面变化速度快，只给学生瞬间的印象而没有更多的时间去理解、分析和消化，常使学生大脑疲劳，接受知识的能力下降，所学知识无法得到巩固。实验表明，如果一堂课投影播放超过20分钟，学生易产生视觉疲劳。
1.4 师生间互动的交流匮乏
课堂教学应是一个动态的互动教学过程。师生之间不仅需要知识交流、更需要情感交流。学生听不懂的内容，教师要针对具体情况采用多种方法从多方面进行讲解，以便学生理解；对于重点的问题老师则需要多讲。当课堂气氛不活跃时，需要教师利用自己的教学艺术进行适时的调节；学生学习情绪不高时，需要教师的热情激励。这一切都建立在教师对学生的观察和理解之上，通过师生之间的互动交流来完成。然而，在利用多媒体教学时，大屏幕与教师处于同一位置，屏幕上缤纷的色彩、生动的动画、变换的音效似乎更能吸引学生的目光，教师成了操作员和解说员，忽视了师生互动交流，不利于知识的传授。
1.5 多媒体教学评价体系不健全
教学评价是课程建设的一个重要内容，多媒体课程教学的评价包括对教师教学方法、教学过程、教学效果和课件制作的评价以及对学生学习成效的评价。对教师教学的评价是促进教学改革、提高教学质量的重要途径之一。目前还没有对利用多媒体教学的教师评价没有形成标准，没有建立健全的评价体系，不能对教师的教学情况作出科学、合理的评价。
2 军队院校多媒体教学存在问题的对策
2.1 加大培训，提高教师多媒体教学的技能
只有拥有一支高素质的师资队伍，才能促进军队院校多媒体教学质量的不断提高。军队院校要提高多媒体课件制作水平可以通过以下四种方式：一是举办专题培训。针对某一典型的教学辅助软件，由学院教育技术部门组织并提供专业培训教师对利用多媒体教学的教师进行短期培训，以提高其基本的操作技能。二是加强交流。军队院校可组织相关教师就使用某一软件过程中遇到的问题共同切磋、讨论和交流，这样既能相互促进、又能提高教师的实际制作水平。三是成立多媒体课件开发小组。一个成功的多媒体课件常常涉及到计算机知识、教育教学理论知识、心理学知识、传播学知识等。因此，成立多媒体课件开发小组可以共同研发出最佳的多媒体课件。四是建立必要的激励机制，设立多媒体教学成果奖，以提高教师进行多媒体教学应用和研究的积极性。
2.2 科学合理地选择多媒体进行教学
军队院校要根据自己的实际需要和财力来配置多媒体设备。多媒体的使用要注意可操作性和适度性，不可滥用，要注意不同学科和不同课程的特点，科学、适时、适量地使用多媒体教学习。为了确保教学质量和效果，各学校教学管理部门应进行严格审核和把关，包括教师是否具备熟练运用多媒体教学的技能，该授课内容是否应采用多媒体教学，如若采用能否收到更好的效果，制作的课件是否符合多媒体教学的要求等。
2.3 留给学生足够的思考和记录时间
课件的设计和制作要结构清晰、内容简洁明快，以提高教学效果为根本目标。不能过分追求技术表现和形式的花哨，技术的运用和形式表现要为课程内容服务，我们的目的是把内容讲清楚，切忌因课件制作不当而过多分散学生的注意力课件的内容，不能过于繁琐，要留有一定的余地，给学生思考的空间，培养学生思考问题、解决问题和丰富想象的能力。此外课件播放的速度也要根据讲课内容恰当控制，在时间上给学生也要给学生留有思考问题的空间。另外，对于进行软件教学的多媒体教室购置设备时要注意投影仪的亮度、投影屏幕的大小，保证学生能够舒适地看清屏幕内容。另外投影屏幕不要占满整个黑板，最好留出部分空间，以便教师进行相关软件理论内容的讲解。
2.4 重视师生互动交流
在多媒体教学中加强互动可以借鉴传统教学方式中的一些教学法。例如在课堂教学中可以就某些问题请学生进行讲解，组织全体学生进行讨论，教师可就此进行综合评述。这样既可以活跃课堂气氛，又可以在讨论中加强学生的记忆，调动学生在学习中的主动性和自觉性。教师作为教学课堂的组织者和管理者，在多媒体教学中，还应重视与学生的语言、眼神、表情的交流，在交流中引导学生参与到教学中来。如果能够把讲授、自学、讨论、练习、辅导等多种互动教学方法结合起来加以运用，改变课堂上单一讲授的局面，这对于调动学生学习的积极性、培养创造性思维能力、增大教学的教育能量，有着积极的意义。因此，加强互动教学是改进多媒体教学的重要措施之一。
2.5 健全评价体系
在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中，形成性评价与终结性评价相结合。通过建立健全评价体系可以正确引导和激励利用多媒体教学的教师合理选择，科学运用多媒体教学。此外，也可以借鉴学生对老师和多媒体教学的评价来进行筛选也是一个非常好的办法。
总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。利用多媒体进行教学，既有利也有弊。使用多媒体辅助教学时，如果能做到与传统教学模式有机结合，并及时发现问题并深入研究提出军队院校多媒体教学创新的对策，就一定能充分发挥它独特的辅助作用。
关键词：军队院校；多媒体教学；问题；对策
中图分类号：G434 文献标识码：A
多媒体教学是指利用计算机技术综合处理和控制语言、文字、符号、声音、图像、影像和动画等多种媒体信息，按教学要求有机组合各要素，通过人机交互操作完成教学或训练的过程。多媒体教学具有直观性；立体感强；信息量大；形象、生动等特点，其作为一种现代化教学手段，已成为培养高素质人才的必然选择。将多媒体技术应用到军队院校教学中，既能丰富教学内容，增强教学的科学性、直观性和趣味性，提高教学效率和教学质量，又能改革教学手段和教学形式，改善学生的认知情境，促进师生角色的转换，使学生成为学习的主体。可以说多媒体教学的应用是教学手段发展史上的一次重大飞跃对于促进相关课程教学水平的提高起到了举足轻重的作用。但是近年来，军队院校多媒体教学的状况还不能令人满意，存在诸多问题。
1 军队院校多媒体教学存在的问题
1.1 部分教师利用多媒体能力较差
多媒体教学要求教师必须掌握多媒体技术，并能正确、合理地运用到教学中去。当前许多利用多媒体技术进行教学的教师，不管是年轻教师还是老教师，很多都不能将多媒体教学与传统教学很好地结合与使用。很多教师对多媒体技术不熟悉，如部分老教师运用多媒体进行教学也只是制作了简单的课件，也不会把制作的课件打包、发布；部分教师不会熟练使用多媒体硬件，经常出现投影仪连接笔记本电脑后而无影像输出的现象。有些年轻教师不能将多媒体教学与传统教学很好地结合与使用。
1.2 盲目利用多媒体现象普遍存在
目前存在一个普遍现象就是不论什么课程和教学内容都用多媒体进行教学。实践证明，并非所有课程的教学都有必要使用多媒体教学，更不是每节课都需要运用多媒体教学。多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学效果为目的。实践证明，有些教学内容用传统的教学方式会收到更好的效果。如高等数学的课程中要使用推理、证明与计算的内容较多。这些课程如果用多媒体教学，往往是学生还没有经过思考，结论就呈现给学生，这样做的结果使学生在课堂上听得似懂非懂，使用多媒体教学反而效果不好；而文科类的课程比如社会科学等主要是语言表达的内容，利用多媒体的效果相对要好一些。
1.3 多媒体教学内容多；停留、思考和记录的时间少
多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象、生动、图文声并茂，能充分调动学生的视、听等各种感官，提高学习兴趣，从而使学生对教学内容的理解更透彻、记忆更深刻。但由于部分教师在授课中多媒体包含的内容多，信息量大、画面变化速度快，只给学生瞬间的印象而没有更多的时间去理解、分析和消化，常使学生大脑疲劳，接受知识的能力下降，所学知识无法得到巩固。实验表明，如果一堂课投影播放超过20分钟，学生易产生视觉疲劳。
1.4 师生间互动的交流匮乏
课堂教学应是一个动态的互动教学过程。师生之间不仅需要知识交流、更需要情感交流。学生听不懂的内容，教师要针对具体情况采用多种方法从多方面进行讲解，以便学生理解；对于重点的问题老师则需要多讲。当课堂气氛不活跃时，需要教师利用自己的教学艺术进行适时的调节；学生学习情绪不高时，需要教师的热情激励。这一切都建立在教师对学生的观察和理解之上，通过师生之间的互动交流来完成。然而，在利用多媒体教学时，大屏幕与教师处于同一位置，屏幕上缤纷的色彩、生动的动画、变换的音效似乎更能吸引学生的目光，教师成了操作员和解说员，忽视了师生互动交流，不利于知识的传授。
1.5 多媒体教学评价体系不健全
教学评价是课程建设的一个重要内容，多媒体课程教学的评价包括对教师教学方法、教学过程、教学效果和课件制作的评价以及对学生学习成效的评价。对教师教学的评价是促进教学改革、提高教学质量的重要途径之一。目前还没有对利用多媒体教学的教师评价没有形成标准，没有建立健全的评价体系，不能对教师的教学情况作出科学、合理的评价。
2 军队院校多媒体教学存在问题的对策
2.1 加大培训，提高教师多媒体教学的技能
只有拥有一支高素质的师资队伍，才能促进军队院校多媒体教学质量的不断提高。军队院校要提高多媒体课件制作水平可以通过以下四种方式：一是举办专题培训。针对某一典型的教学辅助软件，由学院教育技术部门组织并提供专业培训教师对利用多媒体教学的教师进行短期培训，以提高其基本的操作技能。二是加强交流。军队院校可组织相关教师就使用某一软件过程中遇到的问题共同切磋、讨论和交流，这样既能相互促进、又能提高教师的实际制作水平。三是成立多媒体课件开发小组。一个成功的多媒体课件常常涉及到计算机知识、教育教学理论知识、心理学知识、传播学知识等。因此，成立多媒体课件开发小组可以共同研发出最佳的多媒体课件。四是建立必要的激励机制，设立多媒体教学成果奖，以提高教师进行多媒体教学应用和研究的积极性。
2.2 科学合理地选择多媒体进行教学
军队院校要根据自己的实际需要和财力来配置多媒体设备。多媒体的使用要注意可操作性和适度性，不可滥用，要注意不同学科和不同课程的特点，科学、适时、适量地使用多媒体教学习。为了确保教学质量和效果，各学校教学管理部门应进行严格审核和把关，包括教师是否具备熟练运用多媒体教学的技能，该授课内容是否应采用多媒体教学，如若采用能否收到更好的效果，制作的课件是否符合多媒体教学的要求等。
2.3 留给学生足够的思考和记录时间
课件的设计和制作要结构清晰、内容简洁明快，以提高教学效果为根本目标。不能过分追求技术表现和形式的花哨，技术的运用和形式表现要为课程内容服务，我们的目的是把内容讲清楚，切忌因课件制作不当而过多分散学生的注意力课件的内容，不能过于繁琐，要留有一定的余地，给学生思考的空间，培养学生思考问题、解决问题和丰富想象的能力。此外课件播放的速度也要根据讲课内容恰当控制，在时间上给学生也要给学生留有思考问题的空间。另外，对于进行软件教学的多媒体教室购置设备时要注意投影仪的亮度、投影屏幕的大小，保证学生能够舒适地看清屏幕内容。另外投影屏幕不要占满整个黑板，最好留出部分空间，以便教师进行相关软件理论内容的讲解。
2.4 重视师生互动交流
在多媒体教学中加强互动可以借鉴传统教学方式中的一些教学法。例如在课堂教学中可以就某些问题请学生进行讲解，组织全体学生进行讨论，教师可就此进行综合评述。这样既可以活跃课堂气氛，又可以在讨论中加强学生的记忆，调动学生在学习中的主动性和自觉性。教师作为教学课堂的组织者和管理者，在多媒体教学中，还应重视与学生的语言、眼神、表情的交流，在交流中引导学生参与到教学中来。如果能够把讲授、自学、讨论、练习、辅导等多种互动教学方法结合起来加以运用，改变课堂上单一讲授的局面，这对于调动学生学习的积极性、培养创造性思维能力、增大教学的教育能量，有着积极的意义。因此，加强互动教学是改进多媒体教学的重要措施之一。
2.5 健全评价体系
在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中，形成性评价与终结性评价相结合。通过建立健全评价体系可以正确引导和激励利用多媒体教学的教师合理选择，科学运用多媒体教学。此外，也可以借鉴学生对老师和多媒体教学的评价来进行筛选也是一个非常好的办法。
总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。利用多媒体进行教学，既有利也有弊。使用多媒体辅助教学时，如果能做到与传统教学模式有机结合，并及时发现问题并深入研究提出军队院校多媒体教学创新的对策，就一定能充分发挥它独特的辅助作用。