到了初二年级，学生进入初中生活的转折期。随着年龄的增长，自身的缺点、毛病也开始暴露，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为剧烈。我班一共65个学生，大多数都很单纯，但怎么着也得有那么幾个刺头。可是，像聂书豪那样脾气大、毛病多的孩子，也不是一两个，怎样调节好这个阶段学生的浮躁情绪，除去影响他们成长的杂草，无疑成了我工作的重点。俗话说“一把钥匙开一把锁”，面对这样的学生，只有在细节中发现问题，找到思想工作的切入口。不断磨合，不断较量，才能逐渐调整好心态，从而全身心投入学习之中。
　　本期开学第一天，学生端坐在教室的时候，我突然意识到这些学生变成熟了，男生的头发格外引起人注目：长长的头发，一根根的直竖着，不知道用了多少发胶，简直像个小刺猬。直觉告诉我这期的工作又不轻松了。看着这副装扮，我没有电闪雷鸣式的批评，而是命令式的宣布：男生留长发的，中午务必把头发剪了，否则不准上学。下午上课的时候，其他男生都剪了，只有聂书豪没有剪。我不想问原因，只要求没有剪的不许进教室，在迫于无奈之下才去剪了头发。但是从此脸上留露出强烈的不满，眼睛远远的躲着我，对我有莫名的防范。在没有获得他的理解之前，我没有主动和他“套近乎”，矫揉造作的“建立感情”，这样会让他更加警惕。相反“漫不经心”和他相处，在一种放松的状态中渐渐消除戒备心理，我再伺机“出击”。有一次我收学生的随笔，看到他写有这样的话：
　　对这个班，真的没有什么好感，我不愿跟任何人打交道，跟同学想保持物质与精神上的独立；对班主任老师更是反感，太权威，太武断……
　　在随笔中，流露出对我教育的反感，但毕竟给我说了真话。我也冷静地给他回了一段话：
　　我真的很喜欢你的直言不讳，没有戴上虚伪的面具，这种直言的表达方式，更体现了人的品质。无论哪位老师，都真诚的希望自己的学生能够顺利成长，但是我们的真诚如果没有得到你们的信任，那只是“剃头的挑子----一头热”！我从来没有奢望把我的愿望强加给你们，只想真诚的帮助你，不管你对我有多少“偏见”，我都会把你当作需要我帮助的人，随时等待着你的求助。
　　我的留言让他感到意外，从眼神中看出没有躲闪，也没有回避。但是表情中，他仍然很浮躁，整天撅起嘴巴，皱起眉头，一副慵懒的样子，跟同学也 很计较。没有过几天，历史老师走到办公室：“你们班的聂书豪的脾气不小，上课趴在桌子上，我善意提醒他振作精神，他居然把书一扔，说‘我喜欢趴在桌子上，你怎么着’，说完后头也不抬，公然睡大觉。这种学生留在班上就是祸害”。我立即到教室，想给他个下马威，可他根本不吃这一套，当着全班同学面就跟我顶撞了起来。“我本来不舒服，老师还冤枉我，你们这些老师没有哪个是好人，摆一副老师的架子……”行，我忍，硬的不行，来软的。我把他叫到学校的一角落谈心，我以退为进，以柔克刚，别人说“对男同学用柔，则化解顽石”，我从学习态度，课堂纪录，到与人相处，尊敬师长，谈了两节课，他明白了自己的错误，也能够当着全班同学的面，给历史老师承认错误。可他也只是三分钟热度，还惹得其他同学认为我处事不公，在周记里给我提意见。在一段时间里，他与同学的关系很僵，一会儿看不惯，一会儿看不惯那个，对我也是面子上的应付。这种浮躁情绪蔓延到家里，每天回家冲着妈妈发脾气。他妈妈电话中流泪说：“一个月没有跟我好好说一句话，即使说话，就把我当出气筒，我当没有这个儿子”。当然这种情绪他自己也感到痛苦，我在随笔中看到：
　　不知为什么，我突然对这个世界感到很绝望，我不是一个快乐的人，快乐的细胞在我的体类繁殖不多…….
　　我感到他的伤感和孤独，他的确需要我的帮助。我给他留言到----
　　玫瑰很美，但满身都是刺，让人不能靠近欣赏。你好比是一朵漂亮的玫瑰，聪明，机智，大家其实很欣赏你，只是你没有感觉到；不要认为所有的人都苛求你，其实大家很在乎你。你要用善良的眼睛去看这个世界，善良的心总会散发出芬芳，并且让周围的人也沉醉于这芬芳，于是你的生活也变得芬芳起来。你虽是一个男孩子，但是你是一个特别容易伤感的人，我希望你多给自己找快乐，真诚祝福你每天的心灵都阳光明媚！
　　以后的几周里，他似乎平静了许多，但我很清楚，浮躁的情绪不是一时能稳定下来的，总有一些反复，我做好充分的心理准备，迎接他的再次爆发。果然不出所料，在一次美术课上，因同学不小心用书把他碰了一下，他竟然在安静的课堂上大骂“你妈妈的……”，所有学生都惊讶了，美术老师用冷冷的目光看着他，他又把怒气撒在老师身上“看什么看嘛，就是你造成的”。老师下来给我说的第一句话是“叫这位学生回家去，让妈妈好好教育教育”。此刻，我真的怀疑教育的作用。我很生气的把他叫到办公室，他还摆一副委屈的样子，千方百计狡辩自己没有错。我感觉有些无语了，只说“你慢慢想想，想到自己有错的时候再和我说话，如果想不清楚就停课回家反思。”同时我也拨通了家长的电话，请他们马上到学校接孩子。他伤心的哭了，后悔自己无法控制自己的情绪，生怕我不要他了。这次我对他没有一点宽容，必须让他从根本上认识所犯错误的严重性。先是反思本堂课的问题，找到自己的错误所在，然后将本期的所有问题一并反思。这次整整用了两天时间，他最终认识到一切都是浮躁心态惹的祸，如果再不调整将是他社会人生的绊脚石。
　　从那次过后，他真正彻底改变了，心态也好多了，教室里居然还是响起他的笑声。常常面带微笑，再也看不到那张“苦瓜脸”，与同学也融洽了。我送给他一句话：“当你以宽容之心对待别人的时候，你会感到别人都是爱你的，你是最幸福的人，能看到你的微笑我也很幸福”。有几次晚自习后，他特意等候我 ，边走边谈自己生活与学习上存在的问题。
　　这些就是我和聂书豪几个月磨合的经历，我们从“较量”开始，后来不断的反复，不断地和他麽，我自己也数不清有多少次谈心交流，可谓煞费苦心。但当他终于绽放笑脸的时候，我有一种成功感，感到自己走进学生心灵的成功。
　　后记：任何一个人的灵魂都是独立而自由的，当老师的不是人为地“塑造”别人的“灵魂”，更重要的是要沟通。师生双方都不要把自己的观点强加给对方，应该在不知不觉中走进学生的心灵，并且不知不觉地体验对方的感受。一次教育的成功，对我来说，这就是一种幸福。