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摘 要：小学数学中，不同形式的知识导入，可帮助学生，促使其对数学的概念理解得更为透彻，巩固学生的基础认知，让学生产生浓厚的数学探索欲望。新时期教师应合理借助素质教育理念，导入有关疑问与情境，让数学概念更加通俗易懂。学生们抽丝剥茧地简化概念信息，形成深刻的记忆。导入内容设计丰富且巧妙，引发学生的积极互动，激起学生探索数学的兴趣，提高课堂的效率。
关键词：小学数学;课堂;导入设计;意义;方法
引言：导入可以在课堂伊始，可以在课堂互动进行中，也可以在最后的结束环节。导入可以是一个问题，也可以是一个故事，还可以是一种游戏模式。导入的方式应多样变换，让学生具备新鲜感。在奇妙的数学讨论中，结合导入的信息，调动学生的主观参与积极性，并将学生的注意力集中起来，诱导学生从不同的角度分析数学的问题。让学生构建逻辑意识，强化学生的创新感悟力。
一、小学数学课堂中导入设计的意义
（一）逻辑整合
数学导入，可以将上节课的知识与本节课的重点结合起来，让新旧知识能够贯通起来，构建一个逻辑空间。还可以将与本节课有关的生活问题，其他旧知识等结合起来，让学生的视野更加广阔，学生的思维更加发散。导入只要选择合适的素材，就可以帮助学生强化逻辑思维能力。小学时期学生多缺少数学的举一反三能力，而学生初步的构建了逻辑意识，他们的思维也会逐渐变得灵活。
（二）趣味互动
导入能够融合不同的知识点，提出趣味的话题。不局限于教材上的知识内容，教师可选择一些学生感兴趣的话题进行导入互动，调动学生的互动参与积极性，同时还可以帮助学生独立的探索数学的疑问，促使学生养成主动分析数学问题的习惯。
二、小学数学课堂中导入设计的方法
（一）以旧引新法
所谓“以旧引新”法，就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。因为整个小学数学教材的编排都是按由浅入深、由易到难的原则进行编排，所以每一个新知识都是建在旧知识的基础之上的。新知识的学习就必须以旧知识为基础，复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多数学知识的传授中，应用非常广泛。复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出與之有联系的新知识。例如：在教三位数乘两位数的乘法时，我们可以联系以前所学过的两位数乘两位数，然后让学生明白，三位数乘两位数与两位数乘两位数只是多了用百位上的数和两位数相乘这一步，算理完全相同。学生很容易理解。
（二）直接导入法
所谓“直接导入”法，就是教师在上课的一开始，直接向学生出示新的课题，指明学习活动的方向。这样能使学生情绪很快就安静下来，立刻明白本节课的学习内容。这样既起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。例如《三角形的认识》，在导入时，我直接呈现几个生活中常见的三角形实物图，学生很快就认出了三角形。此时，我立即问：“同学们想知道关于三角形的哪些知识呢？”学生回答说：“以前我们学会计算长方形和正方形的周长和面积，我想知道三角形的周长和面积怎样计算？”于是我回答说：“三角形的周长和面积也能算出，但这节课我们必须先得认识三角形。”这样开门见山地引入，能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知识的欲望，帮助学生把握学习方向。
（三）实物演示法
新课的导入可利用实物演示变抽象概念为具体的实例。例如：在教学长方形和正方形的周长时，可以拿一根线条绕长方形或正方形一圈，然后拉直。学生很快明白这条拉直的线条长度就是长方形或正方形的周长，也就是四条线段的总和，这很直观形象。又如教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识。让学生明白计算表面积，就是求六个面的面积和。
（四）故事导入法
`故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳的学习状态。但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的、有针对性的故事，不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。例如：教学“分数的基本性质”时，可给学生讲述“孙悟空分饼”的故事。有一天，唐僧师徒四人西天取经路过火焰山，孙悟空化缘得到了三张饼。他先给师父分了第一张饼的1/3，又给沙僧分了第二张饼的1/3。这时，八戒有些迫不及待地说：“大师兄，我老猪肚子最大，我要比师父和沙师弟多吃一些。”悟空说：“没问题！没问题！”说着，他就给八戒分了第三张饼的1/4。八戒见状高兴得手舞足蹈，而悟空却神秘地笑了。同学们，你们猜猜悟空为什么神秘地笑了？难道八戒真的比师父和沙僧分到的多吗？学习了分数的基本性质后，你们就很清楚了。这样的故事能激发起学生对学习分数基本性质的浓厚兴趣，从而使他们精神饱满地参与到这一新知识的学习当中来。
结束语
当然，小学数学课堂导入的方法远不止以上所罗列的这些，教师需要在实际教学中根据内容及课型选择合适的导入方法，为学生学习新知识创造一个和谐、愉悦地教学氛围。创设一个恰到好处的课堂导入，能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，更有利于学生认识数学、体验数学、感受数学的魅力，为整节课的成功起到锦上添花的作用。
参考文献：
[1]李晓梅. 试论小学数学课堂中导入设计的意义和方法[J].甘肃教育，2018（23）：101.
[2]李翠莲. 试论小学数学课堂中导入设计的意义和方法[J].课程教育研究，2018（45）：133.
[3]陈剑. 试论小学数学课堂中导入设计的意义和方法[J].辽宁教育，2018（21）：18-24.
[4]吴其跃.小学数学课堂导入技巧探析[J].课程教育研究，2018（6）.
关键词：小学数学;课堂;导入设计;意义;方法
引言：导入可以在课堂伊始，可以在课堂互动进行中，也可以在最后的结束环节。导入可以是一个问题，也可以是一个故事，还可以是一种游戏模式。导入的方式应多样变换，让学生具备新鲜感。在奇妙的数学讨论中，结合导入的信息，调动学生的主观参与积极性，并将学生的注意力集中起来，诱导学生从不同的角度分析数学的问题。让学生构建逻辑意识，强化学生的创新感悟力。
一、小学数学课堂中导入设计的意义
（一）逻辑整合
数学导入，可以将上节课的知识与本节课的重点结合起来，让新旧知识能够贯通起来，构建一个逻辑空间。还可以将与本节课有关的生活问题，其他旧知识等结合起来，让学生的视野更加广阔，学生的思维更加发散。导入只要选择合适的素材，就可以帮助学生强化逻辑思维能力。小学时期学生多缺少数学的举一反三能力，而学生初步的构建了逻辑意识，他们的思维也会逐渐变得灵活。
（二）趣味互动
导入能够融合不同的知识点，提出趣味的话题。不局限于教材上的知识内容，教师可选择一些学生感兴趣的话题进行导入互动，调动学生的互动参与积极性，同时还可以帮助学生独立的探索数学的疑问，促使学生养成主动分析数学问题的习惯。
二、小学数学课堂中导入设计的方法
（一）以旧引新法
所谓“以旧引新”法，就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。因为整个小学数学教材的编排都是按由浅入深、由易到难的原则进行编排，所以每一个新知识都是建在旧知识的基础之上的。新知识的学习就必须以旧知识为基础，复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多数学知识的传授中，应用非常广泛。复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出與之有联系的新知识。例如：在教三位数乘两位数的乘法时，我们可以联系以前所学过的两位数乘两位数，然后让学生明白，三位数乘两位数与两位数乘两位数只是多了用百位上的数和两位数相乘这一步，算理完全相同。学生很容易理解。
（二）直接导入法
所谓“直接导入”法，就是教师在上课的一开始，直接向学生出示新的课题，指明学习活动的方向。这样能使学生情绪很快就安静下来，立刻明白本节课的学习内容。这样既起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。例如《三角形的认识》，在导入时，我直接呈现几个生活中常见的三角形实物图，学生很快就认出了三角形。此时，我立即问：“同学们想知道关于三角形的哪些知识呢？”学生回答说：“以前我们学会计算长方形和正方形的周长和面积，我想知道三角形的周长和面积怎样计算？”于是我回答说：“三角形的周长和面积也能算出，但这节课我们必须先得认识三角形。”这样开门见山地引入，能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知识的欲望，帮助学生把握学习方向。
（三）实物演示法
新课的导入可利用实物演示变抽象概念为具体的实例。例如：在教学长方形和正方形的周长时，可以拿一根线条绕长方形或正方形一圈，然后拉直。学生很快明白这条拉直的线条长度就是长方形或正方形的周长，也就是四条线段的总和，这很直观形象。又如教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识。让学生明白计算表面积，就是求六个面的面积和。
（四）故事导入法
`故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳的学习状态。但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的、有针对性的故事，不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。例如：教学“分数的基本性质”时，可给学生讲述“孙悟空分饼”的故事。有一天，唐僧师徒四人西天取经路过火焰山，孙悟空化缘得到了三张饼。他先给师父分了第一张饼的1/3，又给沙僧分了第二张饼的1/3。这时，八戒有些迫不及待地说：“大师兄，我老猪肚子最大，我要比师父和沙师弟多吃一些。”悟空说：“没问题！没问题！”说着，他就给八戒分了第三张饼的1/4。八戒见状高兴得手舞足蹈，而悟空却神秘地笑了。同学们，你们猜猜悟空为什么神秘地笑了？难道八戒真的比师父和沙僧分到的多吗？学习了分数的基本性质后，你们就很清楚了。这样的故事能激发起学生对学习分数基本性质的浓厚兴趣，从而使他们精神饱满地参与到这一新知识的学习当中来。
结束语
当然，小学数学课堂导入的方法远不止以上所罗列的这些，教师需要在实际教学中根据内容及课型选择合适的导入方法，为学生学习新知识创造一个和谐、愉悦地教学氛围。创设一个恰到好处的课堂导入，能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，更有利于学生认识数学、体验数学、感受数学的魅力，为整节课的成功起到锦上添花的作用。
参考文献：
[1]李晓梅. 试论小学数学课堂中导入设计的意义和方法[J].甘肃教育，2018（23）：101.
[2]李翠莲. 试论小学数学课堂中导入设计的意义和方法[J].课程教育研究，2018（45）：133.
[3]陈剑. 试论小学数学课堂中导入设计的意义和方法[J].辽宁教育，2018（21）：18-24.
[4]吴其跃.小学数学课堂导入技巧探析[J].课程教育研究，2018（6）.