论文部分内容阅读
【摘要】互联网信息技术的发展越来越全面快速，现代高职学生对待学习的要求已经高于传统的教学模式，为了提高教学效果，建立一系列新型的教学模式已经迫在眉睫，本文基于“互联网 ”的环境下创新地研究了几种新型的、面向高职学生的教学模式，会对高职数学的教学产生积极且深远的影响.
【关键词】高职院校;高职数学;互联网 ;教学模式
在“互联网 ”的环境下，目前对高职数学的教学模式正在趋向多元化的方式发展，并且在信息化的今天，信息化的教学模式能够使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，也能够对教学结构的改变产生深远的影响.因此，我们需要对高职数学的教学模式进行不断的创新，从而形成一种高效的高职数学教学体系.
“互联网 ”环境下的教学模式是指在现代化教育理念的指导下应用多媒体信息技术开展教育教学的一种方式.信息技术的普遍应用以及互联网的高速发展使高职数学的教学方式变得更加多元化，产生了更多新的教学方式，例如，探究形式的教学模式或者分层合作形式的教学模式等等.
一、“互联网 ”环境对高职数学教学模式的影响
在“互联网 ”的大环境下，普遍的教学方式或教学方法已经和信息技术产生了深度的融合，已经趋于形成较为科学的现代化教学模式，同时积极地影响着当代高职数学教学的教学模式和方法.其影响主要体现在以下几个方面.（1）着重建立信息化课堂.将主要手段定为以信息技术教学，同时运用多媒体，这类信息化课堂逐渐建立，着重信息化教学，并且在各大高职院校运用和普及.（2）在课堂中运用丰富的网络共享资源.因为互联网和信息技术的发展和普及，资源共享变得更加容易，学生可以通过在互联网上学习网络课程，完善自己所学的知识，提升自己的学习能力，同时增强自己对所学知识的实际应用能力.例如，教师可以选择一些网络上的经典教学案例录像进行教学，学生也可以在网络上选择相应课程，对自身进行查缺补漏，使学生自身的知识体系更加完整.（3）提高了学生对数学学习的兴趣.教师在课堂上运用了大量影音内容，简单的动画展示会使学生对知识的理解更加透彻.还可以在互联网上下载一些关于所学知识的实际操作案例，让学生了解所学知识能够如何运用，从而使学生能够重视对数学的学习.
二、“互联网 ”环境下高职数学教学模式的实践与探究
（一）探讨研究式的教学模式
探究式教学模式是指学生在教师的引导下主动探究课程小项目或课程小案例，学生通过互联网查阅资料，教师通过互联网为学生提供支撑和指导.例如，教师可以和学生共同讨论一些网络上热度较高的数学问题，学生通过查阅互联网上的资料，对搜集的资料进行整理和学习，提出解决问题的最佳方案，在这个过程中，教师只充当引导者，引导学生走上正确方向.经过讨论与研究，学生将自己所学的书本上的知识与互聯网上所得的知识联系起来，对问题产生更深的理解和认识，同时也训练了学生小组合作和探究的能力.
（二）分层合作形式的教学
因为在高职学校中的学生基础并不一致，自主学习的能力和对知识的学习掌握能力都有一定的差距，所以需要采用分层的教学方式，小组内互相帮助.首先通过考试，将相同等级的学生分为一组，分成不同的小组，针对不同等级的学生布置不同的教学目标，小组内相互帮助，进行因材施教，提高学生的学习动力和学习兴趣.
（三）专题式教学
教师需要将要教的内容划分成一些独立的专题，但每个专题之间也需要有所关联，然后根据学生的特点以及数学这门学科的职业需求将各个专题整合成教学内容.这个教学模式要求教师需要全面了解数学这门学科，以及数学方面最新的知识和理论成果，同时也要求学生与时俱进，对每个专题充分了解，能够对专题进行研究和探讨.学生普遍较为喜欢这个教学模式，但是对学生的要求比较高，只适用于基础较好的学生.
三、“互联网 ”环境对高职生数学学习的积极影响
（一）学习过程个性化
在“互联网 ”的环境下，学生可以通过互联网选择自己喜欢的方向进行自主学习，学习时间完全自由分配，学习的地点也不再拘束于课堂中，可以自己在网络上寻找想要的资源学习，满足了不同层次和基础的学生对待学习的速度和难度要求.
（二）学习内容多元化
在“互联网 ”的环境下，学生可以选择除了纸质教材以外的学习资源，网络课程、PPT、电子题库越来越普遍地应用到了教学当中，使学习内容变得多元化，也变得更加丰富.高职数学的教学目的主要是培养学生运用数学的思维解决问题的能力，多元化的学习内容会让学生体会到在生活中有很多方面会运用到数学知识.
（三）学习方式多样化
传统的教学模式是通过黑板和粉笔进行教学，学生在面对较为抽象的知识时比较难以理解.在“互联网 ”的环境下，教师可将某些抽象的知识制作成动画或者电子课件，或者可以在网络上找到与其相关的教学课件，更加便于学生理解和掌握.充分利用互联网和电子科技，方便教学也方便了学生理解.
（四）学习时间碎片化
学习不刻苦，意志力不坚定是高职学生学习的普遍特点，导致学习效果不佳.教师可以引导学生在网络上学习一些简短又便于理解的小知识点，将学习时间碎片化，用较短的时间解决一两个小问题，使学生容易吸收，提高学习效果.
【参考文献】
[1]王莹.“互联网 ”环境下高职数学教学模式的实践与研究[J].才智，2018（22）：113.
[2]唐平华.多媒体和网技术支持下的高职数学教学模式[J].科教导刊，2015（10）：130-131.
[3]黄晓红，胡振华.多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式初探[J].高教学刊，2016（18）：239-240.
【关键词】高职院校;高职数学;互联网 ;教学模式
在“互联网 ”的环境下，目前对高职数学的教学模式正在趋向多元化的方式发展，并且在信息化的今天，信息化的教学模式能够使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，也能够对教学结构的改变产生深远的影响.因此，我们需要对高职数学的教学模式进行不断的创新，从而形成一种高效的高职数学教学体系.
“互联网 ”环境下的教学模式是指在现代化教育理念的指导下应用多媒体信息技术开展教育教学的一种方式.信息技术的普遍应用以及互联网的高速发展使高职数学的教学方式变得更加多元化，产生了更多新的教学方式，例如，探究形式的教学模式或者分层合作形式的教学模式等等.
一、“互联网 ”环境对高职数学教学模式的影响
在“互联网 ”的大环境下，普遍的教学方式或教学方法已经和信息技术产生了深度的融合，已经趋于形成较为科学的现代化教学模式，同时积极地影响着当代高职数学教学的教学模式和方法.其影响主要体现在以下几个方面.（1）着重建立信息化课堂.将主要手段定为以信息技术教学，同时运用多媒体，这类信息化课堂逐渐建立，着重信息化教学，并且在各大高职院校运用和普及.（2）在课堂中运用丰富的网络共享资源.因为互联网和信息技术的发展和普及，资源共享变得更加容易，学生可以通过在互联网上学习网络课程，完善自己所学的知识，提升自己的学习能力，同时增强自己对所学知识的实际应用能力.例如，教师可以选择一些网络上的经典教学案例录像进行教学，学生也可以在网络上选择相应课程，对自身进行查缺补漏，使学生自身的知识体系更加完整.（3）提高了学生对数学学习的兴趣.教师在课堂上运用了大量影音内容，简单的动画展示会使学生对知识的理解更加透彻.还可以在互联网上下载一些关于所学知识的实际操作案例，让学生了解所学知识能够如何运用，从而使学生能够重视对数学的学习.
二、“互联网 ”环境下高职数学教学模式的实践与探究
（一）探讨研究式的教学模式
探究式教学模式是指学生在教师的引导下主动探究课程小项目或课程小案例，学生通过互联网查阅资料，教师通过互联网为学生提供支撑和指导.例如，教师可以和学生共同讨论一些网络上热度较高的数学问题，学生通过查阅互联网上的资料，对搜集的资料进行整理和学习，提出解决问题的最佳方案，在这个过程中，教师只充当引导者，引导学生走上正确方向.经过讨论与研究，学生将自己所学的书本上的知识与互聯网上所得的知识联系起来，对问题产生更深的理解和认识，同时也训练了学生小组合作和探究的能力.
（二）分层合作形式的教学
因为在高职学校中的学生基础并不一致，自主学习的能力和对知识的学习掌握能力都有一定的差距，所以需要采用分层的教学方式，小组内互相帮助.首先通过考试，将相同等级的学生分为一组，分成不同的小组，针对不同等级的学生布置不同的教学目标，小组内相互帮助，进行因材施教，提高学生的学习动力和学习兴趣.
（三）专题式教学
教师需要将要教的内容划分成一些独立的专题，但每个专题之间也需要有所关联，然后根据学生的特点以及数学这门学科的职业需求将各个专题整合成教学内容.这个教学模式要求教师需要全面了解数学这门学科，以及数学方面最新的知识和理论成果，同时也要求学生与时俱进，对每个专题充分了解，能够对专题进行研究和探讨.学生普遍较为喜欢这个教学模式，但是对学生的要求比较高，只适用于基础较好的学生.
三、“互联网 ”环境对高职生数学学习的积极影响
（一）学习过程个性化
在“互联网 ”的环境下，学生可以通过互联网选择自己喜欢的方向进行自主学习，学习时间完全自由分配，学习的地点也不再拘束于课堂中，可以自己在网络上寻找想要的资源学习，满足了不同层次和基础的学生对待学习的速度和难度要求.
（二）学习内容多元化
在“互联网 ”的环境下，学生可以选择除了纸质教材以外的学习资源，网络课程、PPT、电子题库越来越普遍地应用到了教学当中，使学习内容变得多元化，也变得更加丰富.高职数学的教学目的主要是培养学生运用数学的思维解决问题的能力，多元化的学习内容会让学生体会到在生活中有很多方面会运用到数学知识.
（三）学习方式多样化
传统的教学模式是通过黑板和粉笔进行教学，学生在面对较为抽象的知识时比较难以理解.在“互联网 ”的环境下，教师可将某些抽象的知识制作成动画或者电子课件，或者可以在网络上找到与其相关的教学课件，更加便于学生理解和掌握.充分利用互联网和电子科技，方便教学也方便了学生理解.
（四）学习时间碎片化
学习不刻苦，意志力不坚定是高职学生学习的普遍特点，导致学习效果不佳.教师可以引导学生在网络上学习一些简短又便于理解的小知识点，将学习时间碎片化，用较短的时间解决一两个小问题，使学生容易吸收，提高学习效果.
【参考文献】
[1]王莹.“互联网 ”环境下高职数学教学模式的实践与研究[J].才智，2018（22）：113.
[2]唐平华.多媒体和网技术支持下的高职数学教学模式[J].科教导刊，2015（10）：130-131.
[3]黄晓红，胡振华.多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式初探[J].高教学刊，2016（18）：239-240.