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摘要:本文针对电机拖动课程如何突出技术性、实用性,对学生提出“应知”、“应会”的要求,并在以思维训练为核心,采用项目化教学,提高学生的动手实践能力。
关键词:电机拖动 思维训练 PLC技术 项目化教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(c)-0198-01
电机的发展历史已有一百多年之久,电机的理论、设计、制造和运行均已相当成熟;而相应的电机拖动课程在成为一门历史悠久、理论和实践均甚为完整的学科,同时也在不断吸收新技术、新材料、新工艺。由于电机拖动课程涉及到电、磁、力、机等多方面的理论和相关知识,学生首次面对许多理论联系实际的课题。而职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的,适应生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才。但传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行,各自为政,互不干涉。理论教师注重理论知识讲解,实习教师注重实际操作,理论教学与实习教学严重脱节,不但给学生的学习造成很大困难,也造成了重复教学和资源浪费,更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。因此,如何搞好电机拖动课程的教学,并使其适用于现代的职业教育,是我们所面临的一个重大课题。
1电机拖动的教学应紧扣培养目标
1.1 课程突出技术性、实用性
电机拖动课程是技术基础课,由于它本身的实用性,也可成为学生毕业后就业的看家本领,因此这门课程教学内容除要体现基础性外,更要体现其技术性和应用性。从这个角度出发,就要以工程实践为基础,以实践作为立足之本,在制定的教学大纲中对学生提出“应知”、“应会”、的具体要求。
1.2 课程内容与科技发展水平相适应
新的技术革命推动着电机拖动技术的飞速发展,同时也对电机拖动课程的教学改革提出了新的要求,课程的教学内容应该与现代化的科学技术水平相适应。PID调节器以及简易可编程控制器(PLC)的功能都综合运用电机拖动控制线路内,形成了带有各种应用的新型电机拖动控制线路。所以,电机拖动课程的改革和发展是时代的要求,是电机拖动科学技术飞速发展的必然结果。
1.3 教学内容的统一性和多样性
考虑到《电机拖动》的性质,有它学科本身的系统性和完整性,为适应科技发展的需要,调整某些教学内容只能在原课程中适度引入一些新技术。为了不使课程内容过于膨胀,又能补充现代科技发展的新情况、新知识,将“电机拖动课程”改为“电机拖动与PLC电路”课程,介绍电机拖动技术发展中的新技术、新工艺、新器件、新方法,工程性、实用性和灵活性更强,使教学内容既统一又多样。“电机拖动与PLC电路”课程反映当前电机拖动学发展的趋势和热点,除了可以激发学生的求知欲和学习兴趣,调动他们学习的积极性、主动性,还拓宽了学生的知识视野,引导他们的工程意识。
1.4 教材建设适应结构调整需求
传统的电机拖动教材,在课程体系和内容上,均有不适应当前形势之处,学生在电机拖动控制课程学习中,所接触到的内容大部分还是接触器、继电器控制电路,而现实工程实践中,PLC控制电机运行已相当普遍。依据人才培养方案及技能鉴定标准,按科学性、合理性、实用性、有效性等原则编写《电机及拖动一体化教材》,是实施项目设计一体化教学的基础。因此,对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合并参照有关的专业资料,编写了《电机及拖动一体化教材》。教材的水平应保持与本学科发展相适应的科学水平,强调教材是加强实践的应用,提出课程应兼顾理论和实际的要求,看准PLC技术的发展趋势,反映有代表性和典型性的新器件、新概念。
2电机拖动的项目设计一体化教学
学校离不开课堂教学,课堂教学是教学工作中的一个重要的环节。因此,注重课堂教学效果是提高教学质量的前提,传统教学所关注的是单位时间内所规定教材讲授任务的完成,并不关心电机拖动课程在多方面因素制约影响下认识的发生发展过程。
2.1 现场参观
《电机及拖动》的对象是生产机械,生产机械的运动形式以及对电气控制的要求是设计电气控制电路的重要依据,也是掌握控制线路工作原理的基础,机械与电器的配合动作是实现生产机械自动控制的重要手段之一。这就要求学生在学习控制线路之前对生产机械的构造、运动形式、机械与电器的配合动作等方面有足够的认识,在头脑中形成清晰的印象。
2.2 理论准备
在进行理论教学过程中,首先,要大力提倡“互动式”教学方法,以学生为主体,充分调动学生的主观能动性,让学生积极参与到教学过程中;其次,要充分利用现代化教学手段(录像教学和投影教学等),进一步增加学生的感性认识,还可以使课堂教学更生动、充实,能给学生提供一个生动、形象、主体化的教学环境,使学生能透彻理解教学内容,提高学习效率。一方面,各种生产机械的电气控制线路无论怎样复杂,都不可避免地含有一些一般性的通用环节,如正转自锁控制、正反转控制、时间控制等基本控制环节,这些环节学生都很熟悉,往往只要稍加点化,学生即可理解和掌握;另一方面,不同的生产机械控制线路,由于其加工工艺、控制要求或设计者的构思不同,有独特的部分,这种独特部分既是教学的重点,又是难点。重点地突破这一难点,整个控制线路就迎刃而解。讲清机械与电器的联动,是讲授生产机械控制线路的关键。与机械联动的电器在何种情况下动作,哪些触头闭合,哪些触头断开,学生很难明白,直接影响对控制线路工作原理的理解,在教学中一定要注意讲清这一关键性的问题。在理论教学中要特别注意学生能力的培养,不但要使学生熟悉教材中所介绍的几种生产机械电气控制线路的工作原理、常见故障及其分析方法,更重要的是培养学生阅读控制线路图、分析线路的工作原理及其故障的能力。生产机械是多种多样的,其控制线路也是千变万化的,线路出现的故障更是变幻莫测。因此在教学中,要着重从读图方法、线路原理及其故障分析方法等方面对学生进行训练,让学生从具体的控制线路中总结出一般规律及特点,做到独立思考,举一反三,融会贯通。
2.3 项目设计一体化教学
一体化教学可分两个阶段:一是到电工专业实习室进行电气配盘训练,以提高学生的实际动手能力;然后在各种机床的电气控制模拟示教板上进行排故训练,以提高学生的思维能力、判断能力。二是到实习工厂进行实际应用的训练,让学生直接参与生产,培养学生适应实际工作环境的能力,掌握理论在实际中的应用。
《电机及拖动》项目设计一体化教学作为一种教学方法,它不可能完全取代传统的教学模式,但作为未来教学改革的方式的趋势已不可动摇。
参考文献
[1] 刘华.电力拖动课程一体化教学模式的开发与设计［J］.职业技术教育,2001(4).
[2] 电力拖动课程教学参考[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2001.
关键词:电机拖动 思维训练 PLC技术 项目化教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(c)-0198-01
电机的发展历史已有一百多年之久,电机的理论、设计、制造和运行均已相当成熟;而相应的电机拖动课程在成为一门历史悠久、理论和实践均甚为完整的学科,同时也在不断吸收新技术、新材料、新工艺。由于电机拖动课程涉及到电、磁、力、机等多方面的理论和相关知识,学生首次面对许多理论联系实际的课题。而职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的,适应生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才。但传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行,各自为政,互不干涉。理论教师注重理论知识讲解,实习教师注重实际操作,理论教学与实习教学严重脱节,不但给学生的学习造成很大困难,也造成了重复教学和资源浪费,更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。因此,如何搞好电机拖动课程的教学,并使其适用于现代的职业教育,是我们所面临的一个重大课题。
1电机拖动的教学应紧扣培养目标
1.1 课程突出技术性、实用性
电机拖动课程是技术基础课,由于它本身的实用性,也可成为学生毕业后就业的看家本领,因此这门课程教学内容除要体现基础性外,更要体现其技术性和应用性。从这个角度出发,就要以工程实践为基础,以实践作为立足之本,在制定的教学大纲中对学生提出“应知”、“应会”、的具体要求。
1.2 课程内容与科技发展水平相适应
新的技术革命推动着电机拖动技术的飞速发展,同时也对电机拖动课程的教学改革提出了新的要求,课程的教学内容应该与现代化的科学技术水平相适应。PID调节器以及简易可编程控制器(PLC)的功能都综合运用电机拖动控制线路内,形成了带有各种应用的新型电机拖动控制线路。所以,电机拖动课程的改革和发展是时代的要求,是电机拖动科学技术飞速发展的必然结果。
1.3 教学内容的统一性和多样性
考虑到《电机拖动》的性质,有它学科本身的系统性和完整性,为适应科技发展的需要,调整某些教学内容只能在原课程中适度引入一些新技术。为了不使课程内容过于膨胀,又能补充现代科技发展的新情况、新知识,将“电机拖动课程”改为“电机拖动与PLC电路”课程,介绍电机拖动技术发展中的新技术、新工艺、新器件、新方法,工程性、实用性和灵活性更强,使教学内容既统一又多样。“电机拖动与PLC电路”课程反映当前电机拖动学发展的趋势和热点,除了可以激发学生的求知欲和学习兴趣,调动他们学习的积极性、主动性,还拓宽了学生的知识视野,引导他们的工程意识。
1.4 教材建设适应结构调整需求
传统的电机拖动教材,在课程体系和内容上,均有不适应当前形势之处,学生在电机拖动控制课程学习中,所接触到的内容大部分还是接触器、继电器控制电路,而现实工程实践中,PLC控制电机运行已相当普遍。依据人才培养方案及技能鉴定标准,按科学性、合理性、实用性、有效性等原则编写《电机及拖动一体化教材》,是实施项目设计一体化教学的基础。因此,对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合并参照有关的专业资料,编写了《电机及拖动一体化教材》。教材的水平应保持与本学科发展相适应的科学水平,强调教材是加强实践的应用,提出课程应兼顾理论和实际的要求,看准PLC技术的发展趋势,反映有代表性和典型性的新器件、新概念。
2电机拖动的项目设计一体化教学
学校离不开课堂教学,课堂教学是教学工作中的一个重要的环节。因此,注重课堂教学效果是提高教学质量的前提,传统教学所关注的是单位时间内所规定教材讲授任务的完成,并不关心电机拖动课程在多方面因素制约影响下认识的发生发展过程。
2.1 现场参观
《电机及拖动》的对象是生产机械,生产机械的运动形式以及对电气控制的要求是设计电气控制电路的重要依据,也是掌握控制线路工作原理的基础,机械与电器的配合动作是实现生产机械自动控制的重要手段之一。这就要求学生在学习控制线路之前对生产机械的构造、运动形式、机械与电器的配合动作等方面有足够的认识,在头脑中形成清晰的印象。
2.2 理论准备
在进行理论教学过程中,首先,要大力提倡“互动式”教学方法,以学生为主体,充分调动学生的主观能动性,让学生积极参与到教学过程中;其次,要充分利用现代化教学手段(录像教学和投影教学等),进一步增加学生的感性认识,还可以使课堂教学更生动、充实,能给学生提供一个生动、形象、主体化的教学环境,使学生能透彻理解教学内容,提高学习效率。一方面,各种生产机械的电气控制线路无论怎样复杂,都不可避免地含有一些一般性的通用环节,如正转自锁控制、正反转控制、时间控制等基本控制环节,这些环节学生都很熟悉,往往只要稍加点化,学生即可理解和掌握;另一方面,不同的生产机械控制线路,由于其加工工艺、控制要求或设计者的构思不同,有独特的部分,这种独特部分既是教学的重点,又是难点。重点地突破这一难点,整个控制线路就迎刃而解。讲清机械与电器的联动,是讲授生产机械控制线路的关键。与机械联动的电器在何种情况下动作,哪些触头闭合,哪些触头断开,学生很难明白,直接影响对控制线路工作原理的理解,在教学中一定要注意讲清这一关键性的问题。在理论教学中要特别注意学生能力的培养,不但要使学生熟悉教材中所介绍的几种生产机械电气控制线路的工作原理、常见故障及其分析方法,更重要的是培养学生阅读控制线路图、分析线路的工作原理及其故障的能力。生产机械是多种多样的,其控制线路也是千变万化的,线路出现的故障更是变幻莫测。因此在教学中,要着重从读图方法、线路原理及其故障分析方法等方面对学生进行训练,让学生从具体的控制线路中总结出一般规律及特点,做到独立思考,举一反三,融会贯通。
2.3 项目设计一体化教学
一体化教学可分两个阶段:一是到电工专业实习室进行电气配盘训练,以提高学生的实际动手能力;然后在各种机床的电气控制模拟示教板上进行排故训练,以提高学生的思维能力、判断能力。二是到实习工厂进行实际应用的训练,让学生直接参与生产,培养学生适应实际工作环境的能力,掌握理论在实际中的应用。
《电机及拖动》项目设计一体化教学作为一种教学方法,它不可能完全取代传统的教学模式,但作为未来教学改革的方式的趋势已不可动摇。
参考文献
[1] 刘华.电力拖动课程一体化教学模式的开发与设计［J］.职业技术教育,2001(4).
[2] 电力拖动课程教学参考[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2001.