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摘 要：著名语言学家张志公先生曾说过：语文是百科之母，所以语文作为基础教育课程体系中的一门教学科目，具有很高的艺术性，很深层次的学问。在新课改目标中对课堂教学提出了积极打造有造性課堂教学的明确要求，提升小学生的语文艺术性素养。因此，文章中重点主要讨论如何提高小学语文课堂教学的有效性，提出合理化策略，提高教学效率，推动我国小学语文教学质量的发展。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略
一、引导学生的学习兴趣
新课程的不断深化发展，小学教育作为一个非常重要的打基础的学习阶段，而语文作为主科之一，教育部门也加大了对小学语文课堂教学关注。新课改提出了以学生为主体，主要培养学生语文综合素质，这就要求小学教师了解并掌握语文课堂教学的有效性策略。如何提升课堂教学有效性、切实提升学生的语文学习能力，首先就是以学生为主体，教师为主导，引导激发学生的学习兴趣。因此，教师起关键的主导作用。
1.寓教于乐，趣味横生
教师根据学生心理特点，对事物的好奇心，就课堂教学内容实行一种有利教学，能激发学生学习兴趣的身心愉悦的方式。例如，语文课上根据课堂教学内容先播放一段精彩的电视节目之后，再提问预设的问题，这样势必会引起学生的求知欲望，有利于提高学习积极性。
2.提问设疑，培养兴趣
因为小学生年龄带来的好奇思想，学生对第一眼看到的东西感兴趣的时间并不长久，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。所以在教学中，教师就要从问题切入，巧妙设疑，引导学生参与课堂学习与思考。在设疑过程中，教师要根据学生接受水平的高低，设计难易不同的问题，循序渐进、由浅入深地引导学生思维，让学生产生兴趣并能融入课堂情景。
3.改善教学方法，激发兴趣
传统的教学方法已不再适用于当下的教学发展形势，在经济迅速发展的现代化社会，教育水平不断发展，因此现代化的教学方法是培养适用型人才，激发学生内在潜能的重要手段。人的一切活动由需要、动机、兴趣所围绕的。所以学习活动中只有学生对学习产生兴趣，并能将这种兴趣长久以往的保持下去，进入学习状态，才能取得好的学习效果。可采用互联网媒体听音频，看录像等手段，了解文字魅力，感受语文的艺术性，刺激学生产生学习兴趣。
二、创设合理的教学环境
1.生动的教学情境，学生感受乐趣
好奇心是学生学习兴趣的前提，而兴趣是学习最好的老师。当学生对某件事物或知识点产生了兴趣，才会有强烈的求知欲，进而主动学习。在现代化教学形势下，课堂教学设施越来越完善、信息化。教师利用设施信息化展示教学内容结合简单讲述使课堂教学更生动，知识点更直观，有利于学生融入教学情境，展开联想思考，让学生在乐趣中学习，比传统教学更具灵活性。
2.调动学生感官，展现自我
教学活动作为一个相互关联，前后衔接的完整的教学系统，是师生的双边活动。因此，学生要通过教师在课堂上巧妙的问题及教师的引导和点拨下并且自主思考探究后获取知识点。所以说，在课堂教学中学生才是主体，而教师只是起到一个主导作用，引导学生积极参与教学课堂，只有这样才能高质量、高效率地完成课堂教学。由于语文本身的特殊性，语文教学在传统教学模式上仅是硬性式的灌输知识点，而小学语文教学仅是机械系地“听、说、读、写”，这样的教学模式很容易让学生感到厌倦。因此，只有在课堂上反复地引导学生动手、动口、动脑，自主发现问题并解决问题，才能让学生的学习兴趣长久以往的保持下去并始终对知识抱有积极探索欲望。引导学生课堂上动手、动脑，动脑的教学模式，能发挥学生最大化的潜能，掌握知识，形成自身学习技能。所以，为了让学生全方位参于课堂学习，激发学习积极性，让语文教学课堂的氛围更活跃，教师要积极充分地把学生的多种学习感官调动起来。
3.学生的思维发散，让互动交流中学习
语文的文字魅力在于同一词句的不同组合会产生不同的含义，因此教师在语文课堂对词句的理解、感知的教学中要指导学生畅所欲言，让学生把自己对词句的理解，体会大胆地表现出来。教师根据课堂教学情况，在学生对问题进行思考后，让学生根据自己学习经验以及知识的积累发表自己对课堂词句的理解，对有不同理解的词句进行新的探讨交流。通过新的探讨交流后，让学生有了更深层次地体会和领悟，明白了语言知识的无穷性，感受语文的特殊性、艺术性，体会学无止境的缘由。这样互动交流课堂教学的氛围，开放包容的教学模式给学生提供了更广阔的学习空间，教师的鼓励与引导发散了学生的思维，让学生自己学会寻找答案，使课堂教学质量得到提高。
4.创设和谐的师生关系
课堂上的主导关系就是学生与教师之间的关系，师生之间友爱和谐的关系是有利课堂教学顺利开展并进行下去的。首先良好的沟通是师生之间感情建立的前提，更是双方相互接受彼此的桥梁。因此教师对学生的尊重、热爱、真诚和平等才会得到学生的接纳与信任。其次，教师要利用各种机会、活动增进与学生之间的感情交流，亲近学生，缩小师生之间的差距。最后，教师要牢记班级里每一位学生的名字，学生名字被牢记会给学生带来一种心灵上的惊喜，学生会对老师产生一种亲切感。因此，和睦的师生关系会营造良好的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。
三、培养学生的思考能力
学而不思则罔，思而不学则殆，在学习过程中既要学也要思，只是单纯地学习而不思考就无法理解知识更深层的含义，就只是记忆性地学习。因此，学生的思考能力是语文教学中重要的一部分。
1.“要思”
要想培养学生思考问题的能力就必须打破原有的教学观念，不再是硬性灌输课文知识，教师要引导学生学会思考问题，学会针对课文内容提出疑虑。首先，教师根据教材内容设计难易不同的问题让学生进行思考，这是学生对老师提出问题的所做的思考。其次，教师引导学生在课前预习时从课题、语句间、段落间等发现问题并标注，在课堂上，针对这些问题进行思考探讨，并由教师适当的点拨。教师要对学生提出的问题给予肯定，并提出有何不足之处。由此培养并提高学生思考问题的积极性，
2.“会思”
教师在学生“会思”过程中起到主导作用。这要教师在课后要结合激疑式教学方式引导学生生疑、知疑产生强烈的探索动机，循序渐进地培养学生发现问题并能分析问题的能力。
四、结语
总而言之，小学语文课堂教学的有效性的提升要从多方面紧抓。合理安排课程教学，教师教学水平要提高，这样有助于提高小学生学习语文的水平;现代化的教学模式能有效地完成课堂教学，提高教学质量;合理的教学环境能让学生在乐趣中学习语文知识，发散学生的思维能力。
参考文献：
[1]秦嵘. 小学语文小组合作学习成效的提升策略[D].广西师范大学，2017.
[2]咸金霞，黄丽萍. 探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J]. 中国校外教育，2017（10）：89+126.
[3]侯德忠. 谈小学语文课堂教学有效性的提升策略[J]. 学周刊，2019（25）：48.
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略
一、引导学生的学习兴趣
新课程的不断深化发展，小学教育作为一个非常重要的打基础的学习阶段，而语文作为主科之一，教育部门也加大了对小学语文课堂教学关注。新课改提出了以学生为主体，主要培养学生语文综合素质，这就要求小学教师了解并掌握语文课堂教学的有效性策略。如何提升课堂教学有效性、切实提升学生的语文学习能力，首先就是以学生为主体，教师为主导，引导激发学生的学习兴趣。因此，教师起关键的主导作用。
1.寓教于乐，趣味横生
教师根据学生心理特点，对事物的好奇心，就课堂教学内容实行一种有利教学，能激发学生学习兴趣的身心愉悦的方式。例如，语文课上根据课堂教学内容先播放一段精彩的电视节目之后，再提问预设的问题，这样势必会引起学生的求知欲望，有利于提高学习积极性。
2.提问设疑，培养兴趣
因为小学生年龄带来的好奇思想，学生对第一眼看到的东西感兴趣的时间并不长久，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。所以在教学中，教师就要从问题切入，巧妙设疑，引导学生参与课堂学习与思考。在设疑过程中，教师要根据学生接受水平的高低，设计难易不同的问题，循序渐进、由浅入深地引导学生思维，让学生产生兴趣并能融入课堂情景。
3.改善教学方法，激发兴趣
传统的教学方法已不再适用于当下的教学发展形势，在经济迅速发展的现代化社会，教育水平不断发展，因此现代化的教学方法是培养适用型人才，激发学生内在潜能的重要手段。人的一切活动由需要、动机、兴趣所围绕的。所以学习活动中只有学生对学习产生兴趣，并能将这种兴趣长久以往的保持下去，进入学习状态，才能取得好的学习效果。可采用互联网媒体听音频，看录像等手段，了解文字魅力，感受语文的艺术性，刺激学生产生学习兴趣。
二、创设合理的教学环境
1.生动的教学情境，学生感受乐趣
好奇心是学生学习兴趣的前提，而兴趣是学习最好的老师。当学生对某件事物或知识点产生了兴趣，才会有强烈的求知欲，进而主动学习。在现代化教学形势下，课堂教学设施越来越完善、信息化。教师利用设施信息化展示教学内容结合简单讲述使课堂教学更生动，知识点更直观，有利于学生融入教学情境，展开联想思考，让学生在乐趣中学习，比传统教学更具灵活性。
2.调动学生感官，展现自我
教学活动作为一个相互关联，前后衔接的完整的教学系统，是师生的双边活动。因此，学生要通过教师在课堂上巧妙的问题及教师的引导和点拨下并且自主思考探究后获取知识点。所以说，在课堂教学中学生才是主体，而教师只是起到一个主导作用，引导学生积极参与教学课堂，只有这样才能高质量、高效率地完成课堂教学。由于语文本身的特殊性，语文教学在传统教学模式上仅是硬性式的灌输知识点，而小学语文教学仅是机械系地“听、说、读、写”，这样的教学模式很容易让学生感到厌倦。因此，只有在课堂上反复地引导学生动手、动口、动脑，自主发现问题并解决问题，才能让学生的学习兴趣长久以往的保持下去并始终对知识抱有积极探索欲望。引导学生课堂上动手、动脑，动脑的教学模式，能发挥学生最大化的潜能，掌握知识，形成自身学习技能。所以，为了让学生全方位参于课堂学习，激发学习积极性，让语文教学课堂的氛围更活跃，教师要积极充分地把学生的多种学习感官调动起来。
3.学生的思维发散，让互动交流中学习
语文的文字魅力在于同一词句的不同组合会产生不同的含义，因此教师在语文课堂对词句的理解、感知的教学中要指导学生畅所欲言，让学生把自己对词句的理解，体会大胆地表现出来。教师根据课堂教学情况，在学生对问题进行思考后，让学生根据自己学习经验以及知识的积累发表自己对课堂词句的理解，对有不同理解的词句进行新的探讨交流。通过新的探讨交流后，让学生有了更深层次地体会和领悟，明白了语言知识的无穷性，感受语文的特殊性、艺术性，体会学无止境的缘由。这样互动交流课堂教学的氛围，开放包容的教学模式给学生提供了更广阔的学习空间，教师的鼓励与引导发散了学生的思维，让学生自己学会寻找答案，使课堂教学质量得到提高。
4.创设和谐的师生关系
课堂上的主导关系就是学生与教师之间的关系，师生之间友爱和谐的关系是有利课堂教学顺利开展并进行下去的。首先良好的沟通是师生之间感情建立的前提，更是双方相互接受彼此的桥梁。因此教师对学生的尊重、热爱、真诚和平等才会得到学生的接纳与信任。其次，教师要利用各种机会、活动增进与学生之间的感情交流，亲近学生，缩小师生之间的差距。最后，教师要牢记班级里每一位学生的名字，学生名字被牢记会给学生带来一种心灵上的惊喜，学生会对老师产生一种亲切感。因此，和睦的师生关系会营造良好的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。
三、培养学生的思考能力
学而不思则罔，思而不学则殆，在学习过程中既要学也要思，只是单纯地学习而不思考就无法理解知识更深层的含义，就只是记忆性地学习。因此，学生的思考能力是语文教学中重要的一部分。
1.“要思”
要想培养学生思考问题的能力就必须打破原有的教学观念，不再是硬性灌输课文知识，教师要引导学生学会思考问题，学会针对课文内容提出疑虑。首先，教师根据教材内容设计难易不同的问题让学生进行思考，这是学生对老师提出问题的所做的思考。其次，教师引导学生在课前预习时从课题、语句间、段落间等发现问题并标注，在课堂上，针对这些问题进行思考探讨，并由教师适当的点拨。教师要对学生提出的问题给予肯定，并提出有何不足之处。由此培养并提高学生思考问题的积极性，
2.“会思”
教师在学生“会思”过程中起到主导作用。这要教师在课后要结合激疑式教学方式引导学生生疑、知疑产生强烈的探索动机，循序渐进地培养学生发现问题并能分析问题的能力。
四、结语
总而言之，小学语文课堂教学的有效性的提升要从多方面紧抓。合理安排课程教学，教师教学水平要提高，这样有助于提高小学生学习语文的水平;现代化的教学模式能有效地完成课堂教学，提高教学质量;合理的教学环境能让学生在乐趣中学习语文知识，发散学生的思维能力。
参考文献：
[1]秦嵘. 小学语文小组合作学习成效的提升策略[D].广西师范大学，2017.
[2]咸金霞，黄丽萍. 探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J]. 中国校外教育，2017（10）：89+126.
[3]侯德忠. 谈小学语文课堂教学有效性的提升策略[J]. 学周刊，2019（25）：48.