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英语写作是高中英语教学的一个重要组成部分。尤其是在高考中，英语写作与阅读可以说是两大“重头戏”。一直以来，不少学生觉得英语写作比较困难，对英语写作的兴趣不大，接受能力也上不去，严重影响了教学效果。对此，我们可以从提高教学的趣味性入手，来实施英语写作教学。
【关键词】高中英语；趣味性；写作教学；实施策略
英语写作是高中英语教学中的难点之一。它非常考验学生英语运用能力，也十分考验教师的教学能力。现实中，不少学生都反映英语写作较困难，这主要因我们不当的教学方法造成的。为此，我们应当积极对教学手段进行调整，重点从英语作文的审题、启发、过程写作、评价和后期归纳整理等诸方面，在教学的全程中贯穿趣味性，有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的接受能力，使教学效果得到升华。
1 传统上高中英语写作教学中的弊端
1.1 不注意激发学生的兴趣
在传统的英语写作教学中，教师往往是找一些范文给学生阅读，然后让学生照葫芦画瓢地模仿。这种教学模式造成学生的学习过程中索然无味，非常不利于激发学生的学习兴趣。特别是一些教师硬性要求学生死记硬背范文，更是不利于学生学习兴趣的培养。
1.2 教学中不注意化难为简
英语作文对于高中生来讲具有一定的难度。而高中生的接受能力有限。如果教学中不注意深入浅出，则很容易超越学生的接受能力，导致学生感到学习困难。尤其是对于那些英语基础较差的学生来说，更是会丧失学习信心。
1.3 不注意在夯实学生英语基础的前提下进行教学
英语作文是一种对英语能力的有效运用。它建立在学生对单词、句子及语法等基础知识熟练掌握的基础上。如果学生对这些基础要点没能很好掌握，那么英语作文也就很难下手。现实中，一些教师常常不顾不同学生群体的基础知识掌握情况，就开始“一刀切”地进行英语写作教学，而对于那些基础知识掌握地较差的学生来说，很容易出现学习困难。
2 英语趣味性写作教学的实施策略
趣味写作通过将传统的写作教学转化为趣味性较强的写作活动，有利于激发学生写作灵感和提高学生写作积极性，是提升学生写作能力的有效途径。我们在实施这种教学方案时，首先要进行以下几个角度的准备工作：
2.1 循序渐进地开展教学
在进行英语写作教学时，我们要遵循循序渐进的原则，不可急于求成。一开始可以首先让学生对几个句子进行拼接，然后再逐步扩充为一篇完整的文章。这样就可以有效地将教学过程化难为简。
2.2 夯实学生的基础
平时我们就要有意识地让学生将教材上的英语单词及一些基本语法、基本句型熟练掌握，并提高他们的英语运用能力。这样才能在进行英语写作时得心应手。避免“书到用时方恨少”的情况。
2.3 在实施教学时，我们要注意以下几个要点：
2.3.1 从学生喜闻乐见的材料开始
一开始我们应当选择一些令学生熟悉和感兴趣的材料，来引导他们进行写作。在血神刚开始接触英语写作时，可以先从汉译英、造句或完成句子、扩句、单句改错等各种方式，训练英语的基本句型。
2.3.2 对学生进行基本写作技巧的教学
写作技巧是写作的基础。一开始我们要让学生对英语作文的文体进行熟悉，如记叙文、说明文等。并教给他们基本的格式和列提纲的技巧。在这个环节里，我们要注意两个技巧：首先，必须为学生提供真实可信的写作材料。其次，必须充分结合学生的年龄段来选择写作材料。
在教学中，我们应当积极采取小组合作的形式。将全班进行划分，学生首先对写作材料进行谈论，然后完成初稿，将初稿交由小组成员间互相审阅，互相打分。然后不同的小组间再互相进行审阅和打分。最后将习作交由教师进行批改。通过学生之间的互相合作，不仅有效地调动了不同学生的智慧，还有助于帮助学生进行取长补短。此外，对于那些学习积极性不高的学生来讲，小组合作教学还有利于提升他们的学习积极性。
另外，作为教师一定要高度重视批改环节。完善的批改有利于教师及时掌握学生的学习情况，发现学生的长处和薄弱环节。因此我们在批改时，对于学生在写作中的“亮点”要及时肯定，对于学生的薄弱之处要通过旁批的方式来进行标注。必要时可单独与学生进行交流，指出他们需要查漏补缺的地方。
2.3.3 针对不同层次的学生进行单独辅导
在写作教学中，我们还要有针对性地对于不同层次的学生进行单独辅导。通过师生之间的“一对一”交流，我们可以进一步针对他们的知识掌握情况和个性特质进行教学，使教学更具趣味性。
比如，对于那些接受能力较强的学生，我们可以利用他们的学习积极性，在业余时间为他们适当地“开小灶”。对于那些基础较差、接受能力不足的学生，我们则可以利用业余时间，先挑选一些符合他们知识掌握程度，并具有趣味性的材料引导他们进行写作。当学生在写作中收获到了樂趣和体会到了成功的喜悦感，对写作的积极性就会有效提升。
3 以阅读为基础进行自由写作
写作教学的材料由课内和课外两部分组成。课内材料以教师围绕着教材内容而总结和整理的材料为主。这种写作一般难度较小，因为学生可以充分结合自己的知识掌握程度来选择写作方向，还可以在一定程度上引用文中内容。
课外材料则由大量的课外阅读材料组成。它是课内材料的有效补充。教师需要结合本节课的教学单元来为学生挑选一些合适的阅读材料。如苏教版高中英语Unit 1 Friendship，我们在教学结束后，引导学生以课外材料进行协作时，就可以挑选与“Friendship”相关的材料。
4 结束语
写作教学是高中英语教学的重要组成部分之一。长期以来，不少学生抱怨英语写作太难，不好掌握，甚至厌倦英语写作教学。对此，我们应当积极采取具有趣味性的教学方案，激发学生的学习兴趣，努力提高教学效果。
参考文献
[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查分析[J].山东师范大学外国语学院学报，2012，2（29）：89-91.
[2]赵文娟等.高中英语趣味性写作教学实施策略研究[J].英语教师，2015，10（25）：102-105.
作者单位
江苏省溧阳市竹箦中学 江苏省溧阳市 213300
【关键词】高中英语；趣味性；写作教学；实施策略
英语写作是高中英语教学中的难点之一。它非常考验学生英语运用能力，也十分考验教师的教学能力。现实中，不少学生都反映英语写作较困难，这主要因我们不当的教学方法造成的。为此，我们应当积极对教学手段进行调整，重点从英语作文的审题、启发、过程写作、评价和后期归纳整理等诸方面，在教学的全程中贯穿趣味性，有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的接受能力，使教学效果得到升华。
1 传统上高中英语写作教学中的弊端
1.1 不注意激发学生的兴趣
在传统的英语写作教学中，教师往往是找一些范文给学生阅读，然后让学生照葫芦画瓢地模仿。这种教学模式造成学生的学习过程中索然无味，非常不利于激发学生的学习兴趣。特别是一些教师硬性要求学生死记硬背范文，更是不利于学生学习兴趣的培养。
1.2 教学中不注意化难为简
英语作文对于高中生来讲具有一定的难度。而高中生的接受能力有限。如果教学中不注意深入浅出，则很容易超越学生的接受能力，导致学生感到学习困难。尤其是对于那些英语基础较差的学生来说，更是会丧失学习信心。
1.3 不注意在夯实学生英语基础的前提下进行教学
英语作文是一种对英语能力的有效运用。它建立在学生对单词、句子及语法等基础知识熟练掌握的基础上。如果学生对这些基础要点没能很好掌握，那么英语作文也就很难下手。现实中，一些教师常常不顾不同学生群体的基础知识掌握情况，就开始“一刀切”地进行英语写作教学，而对于那些基础知识掌握地较差的学生来说，很容易出现学习困难。
2 英语趣味性写作教学的实施策略
趣味写作通过将传统的写作教学转化为趣味性较强的写作活动，有利于激发学生写作灵感和提高学生写作积极性，是提升学生写作能力的有效途径。我们在实施这种教学方案时，首先要进行以下几个角度的准备工作：
2.1 循序渐进地开展教学
在进行英语写作教学时，我们要遵循循序渐进的原则，不可急于求成。一开始可以首先让学生对几个句子进行拼接，然后再逐步扩充为一篇完整的文章。这样就可以有效地将教学过程化难为简。
2.2 夯实学生的基础
平时我们就要有意识地让学生将教材上的英语单词及一些基本语法、基本句型熟练掌握，并提高他们的英语运用能力。这样才能在进行英语写作时得心应手。避免“书到用时方恨少”的情况。
2.3 在实施教学时，我们要注意以下几个要点：
2.3.1 从学生喜闻乐见的材料开始
一开始我们应当选择一些令学生熟悉和感兴趣的材料，来引导他们进行写作。在血神刚开始接触英语写作时，可以先从汉译英、造句或完成句子、扩句、单句改错等各种方式，训练英语的基本句型。
2.3.2 对学生进行基本写作技巧的教学
写作技巧是写作的基础。一开始我们要让学生对英语作文的文体进行熟悉，如记叙文、说明文等。并教给他们基本的格式和列提纲的技巧。在这个环节里，我们要注意两个技巧：首先，必须为学生提供真实可信的写作材料。其次，必须充分结合学生的年龄段来选择写作材料。
在教学中，我们应当积极采取小组合作的形式。将全班进行划分，学生首先对写作材料进行谈论，然后完成初稿，将初稿交由小组成员间互相审阅，互相打分。然后不同的小组间再互相进行审阅和打分。最后将习作交由教师进行批改。通过学生之间的互相合作，不仅有效地调动了不同学生的智慧，还有助于帮助学生进行取长补短。此外，对于那些学习积极性不高的学生来讲，小组合作教学还有利于提升他们的学习积极性。
另外，作为教师一定要高度重视批改环节。完善的批改有利于教师及时掌握学生的学习情况，发现学生的长处和薄弱环节。因此我们在批改时，对于学生在写作中的“亮点”要及时肯定，对于学生的薄弱之处要通过旁批的方式来进行标注。必要时可单独与学生进行交流，指出他们需要查漏补缺的地方。
2.3.3 针对不同层次的学生进行单独辅导
在写作教学中，我们还要有针对性地对于不同层次的学生进行单独辅导。通过师生之间的“一对一”交流，我们可以进一步针对他们的知识掌握情况和个性特质进行教学，使教学更具趣味性。
比如，对于那些接受能力较强的学生，我们可以利用他们的学习积极性，在业余时间为他们适当地“开小灶”。对于那些基础较差、接受能力不足的学生，我们则可以利用业余时间，先挑选一些符合他们知识掌握程度，并具有趣味性的材料引导他们进行写作。当学生在写作中收获到了樂趣和体会到了成功的喜悦感，对写作的积极性就会有效提升。
3 以阅读为基础进行自由写作
写作教学的材料由课内和课外两部分组成。课内材料以教师围绕着教材内容而总结和整理的材料为主。这种写作一般难度较小，因为学生可以充分结合自己的知识掌握程度来选择写作方向，还可以在一定程度上引用文中内容。
课外材料则由大量的课外阅读材料组成。它是课内材料的有效补充。教师需要结合本节课的教学单元来为学生挑选一些合适的阅读材料。如苏教版高中英语Unit 1 Friendship，我们在教学结束后，引导学生以课外材料进行协作时，就可以挑选与“Friendship”相关的材料。
4 结束语
写作教学是高中英语教学的重要组成部分之一。长期以来，不少学生抱怨英语写作太难，不好掌握，甚至厌倦英语写作教学。对此，我们应当积极采取具有趣味性的教学方案，激发学生的学习兴趣，努力提高教学效果。
参考文献
[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查分析[J].山东师范大学外国语学院学报，2012，2（29）：89-91.
[2]赵文娟等.高中英语趣味性写作教学实施策略研究[J].英语教师，2015，10（25）：102-105.
作者单位
江苏省溧阳市竹箦中学 江苏省溧阳市 213300