本文认为,教育信息化从1.0到2.0的转段升级既是机遇,又是挑战,其关键在于教师角色的转变和理念、素质、能力的提升。基于互联网的教师培训应关注如何利用信息技术实现自上而下与自下而上并重、示范引领与个体研修结合、培训结果与研修过程兼顾、线上研修与线下实践互补,从而应用现代信息技术为教师培训插上翅膀,有效提升培训效果。
本文分析了新工科背景下应用型高校的实践教学实际，阐述了新工科背景下应用型高校应具备“基础、专业、创新”三层递阶的实验实践教学体系，基于CIPP模式构建了实践教学质量评价指标体系，对深化实践教育改革和提高实践教学质量提供理论依据。
如果说奥运会追求的,是"更快、更高、更强",那么特奥会追求的,却是"参与、接纳、归属"。两者的精神,实际上是相通的。正如特奥会创始人尤尼丝·肯尼迪·施莱佛女士所言,特奥会所展现的,是作为个体的人的本质——他们的精神、他们的勇气、他们的品性、他们的爱。它和其他奥运会一样,是体育而超越体育,改变参与者的人生,升华全社会精神风貌,是一场提升人类精神力量的运动。
瑞安市塘下职业中等专业学校是瑞安市教育局直属公立学校,浙江省二级重点职业学校,坐落于中国汽摩配之都瑞安市塘下镇。学校占地总面积120亩,总建筑面积50000平方米,现有班级68个,全日制在校生近3200人。学校在编教师204人,其中正高级讲师1人,高级讲师56人,省教坛新秀2人,省"浙派名师"培养对象1人。
国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》和教育部等六部门《职业学校校企合作促进办法》的相继出台，指明了新时代职业学校产教融合、校企合作的发展方向。笔者以三门峡市陕州区中等专业学校汽车运用与维修专业为例，谈谈学校在产教融合、校企合作协同育人等方面的做法。三门峡市陕州区中等专业学校是国家级重点职业学校。2014年，学校依据汽车产业需求，设置了汽车运用与维修专业，当年招收65名学生。由于学校教学
主题式教学模式的设计及应用重点，在于以教学内容及多元教学目标为核心，为学生构建针对性探索任务，让学生围绕相关学习主题及学习任务，对学习内容进行内化吸收与理解，进而推动根本教育目标的实现。主题式教学是强化学生学习能力及多方面综合素养的有效措施与重要途径。为此，针对高中历史主题式教学策略进行了全面探究。
市场营销专业实践教学质量评价往往注重结果性评价而忽视过程性评价，评价主体与方式比较单一。提出目标性原则、多元化原则、可行性原则，围绕实践教学目标、实践教学过程、实践教学保障、实践教学效果等4个一级指标，构建市场营销专业实践教学质量评价标准体系。
以工作室制理实一体化教学模式为研究内容，在分析校企合作、产教融合发展背景的基础上，从产业需求、管理机制、教学团队、课程体系、教学方法及评价体系等方面，提出了工作室制教学模式实施途径。通过推行这种新型的教学模式，可以使理论与实际紧密联系，提高学生的岗位适应能力，提升高职院校的社会服务能力，从而实现校企共赢。