论文部分内容阅读
【摘 要】在当今社会中，社会对英语人才的需求量不断增多，对高中英语教育提出了更高要求。在高中英语课堂教育中，传统教学更加重视学生成绩，忽视了人文素质培养，不符合新时期对人才的要求。本文就对高中英语课堂中人文素质教育实施进行相关阐述，望采纳。
【关键词】高中英语;人文素质;实施
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0041-01
人文素质教育是综合素质中不可忽视的一部分，高中生作为社会未来的接班人，注重高中生人文素质教育尤为重要。英语是一门人文性、工具性兼具的学科，从学生角度来说，英语不仅是一种语言交流工具，也是文化的象征。在高中英语课堂中渗透人文素质教育，突出学生主体，提升高中生的人文素养。
一、现阶段高中英语课堂教学人文素质教育存在的不足
长期以来，英语作为高中阶段重要的学科，在高考中占据了很大的比重，受到应试教育的影响，对于英语各项指标考核，让教学中学生更加侧重对学生传输英语单词、语法等内容，采用题海战术进行语感培养，希望学生能够看到各种题型都能够产生条件反射，以便于提升学生的分数。这种教学方式具有很强的功利性意味，以至于不能体现英语交际性功能，其忽视了语言教学本质。另外，受到传统教育思想束缚，高中英语教学手段较为单一，在课堂中进行人文素质渗透的内容较少，学生被动的进行英语学习，让英语变成了哑巴英语，不利于学生综合素质提升。
二、在高中英语课堂中渗透人文素质教育的策略
1.深入剖析教材中的人文教育素材。
从目前高中英语教学条件、教学工具来说，教材应该是教师教学、学生学习的主要依据。新课程改革中，对高中英语教材也进行了重新的编排，更加注重教学目标与内容的相关性设计，注重其他学科之间的相互渗透。这种背景下，为高中英语教材中渗透人文教育提供了重要的机会。有效的利用教材，将其作为渗透人文素质教育的重要切入点，也体现了一种重要的举措。具体来说，教师必须对教材进行深入的剖析，挖掘出教材中英语对话等内容中联系人文素养的话题，让学生通过学习能够了解到人文素养内容。教师还可以在班级中开展英语角等具体的活动，弥补现有教材的局限性，引入一些精选的课外英语文本，增强学生的兴趣，促进人文素质教育渗透。
2.在教学过程中注重和学生进行互动。
教学包括了“教”与“学”两个部分，应该是教学相长的过程，为了实现这一目的，教师必须能够转变观念，发挥自我主导性，尊重学生的主体地位，在英语课堂中组织更多的互动环节。互动活动不仅能够提升高中生学习的积极性，同时也能为人文素质教育拓展出更大的空间。在进行互动前，教师需要合理的布置课题范围，便于学生利用课余时间能够主动搜集相关内容，主动获取并了解一些文化背景。互动过程中，教师也需要进行积极的引导、及时的评价，促进学生对有关话题进行更好探讨，活跃课堂的氛围，让课堂更加生动活泼。对于高中英语老师来说，也需要积极备课，对相关内容进行整合，在互动环节结束后，教师需要结合本节课所讲的内容，为学生布置相关的作业，将人文素养与语言基础知识有机结合起来，培养学生英语口语交际能力、英语思维能力等。
3.以人文素养为主题开展第二课堂教育活动。
受到课堂教学时间上的限制，学生在短短的四十五分钟时间内，有可能对知识不能更加深入的学习，有时候对于人文素质教育内容理解不深。因此，充分的利用第二课堂，积极开展人文素养主题活动，利用英语阅读活动、视听活动、表演活动等，更好的保证人文素养在高中英语课堂中的渗透。
其中，英语阅读活动中，教师可以选择蕴含人文素质内容的英语作品、英语报刊推荐给学生，帮助学生阅读国家历史、文化背景、优秀传统文化等，从这些阅读文本中提取出优秀的文化信息;在英語视听活动中，可以鼓励学生接触英语原声电影、英文原声歌曲，利用英语作品刺激学生的视觉与听觉，让学生挖掘英语文化内涵;在英语表演活动中，除了课堂中英语辩论外，还可以组织学生以演讲、课本剧、歌舞等方式，营造出一个相对真实的英语文化环境中，让学生能够感受到英语学习带来的乐趣，对英语文化中生活习俗、行为举止等更好了解，并总结这些内容与我国存在的差异。
三、总结
通过上述分析可知，人文素质教育是新课程改革中客观要求，也符合新时代背景下人才培养需求。高中英语课堂中，教师必须重视人文素质教育渗透，尊重学生，从教材中深入的剖析人文素质内容，课堂教学中注重与学生之间的互动，活跃课堂氛围，同时积极开展以人文素养为主题的第二课堂活动，以阅读、视听、表演等具体形式，提升高中生的人文素养。当然，英语课堂中，教师必须尊重学生、关爱学生，培养学生积极的人生观、世界观，培养出更符合时代发展的现代化人才。
参考文献
[1]李亚鹏.高中英语教学中关于学生人文素养培养的研究[J].考试周刊.2017，21（8）：65-66.
[2]陈波也.将人文素养教育融入到高中英语教学的几点思考[J].校园英语.2017，20（2）：99-101.
[3]刘海英.初探学生人文素养在高中英语教学中的提高[J].文理导航.2017，23（3）：25-26.
【关键词】高中英语;人文素质;实施
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0041-01
人文素质教育是综合素质中不可忽视的一部分，高中生作为社会未来的接班人，注重高中生人文素质教育尤为重要。英语是一门人文性、工具性兼具的学科，从学生角度来说，英语不仅是一种语言交流工具，也是文化的象征。在高中英语课堂中渗透人文素质教育，突出学生主体，提升高中生的人文素养。
一、现阶段高中英语课堂教学人文素质教育存在的不足
长期以来，英语作为高中阶段重要的学科，在高考中占据了很大的比重，受到应试教育的影响，对于英语各项指标考核，让教学中学生更加侧重对学生传输英语单词、语法等内容，采用题海战术进行语感培养，希望学生能够看到各种题型都能够产生条件反射，以便于提升学生的分数。这种教学方式具有很强的功利性意味，以至于不能体现英语交际性功能，其忽视了语言教学本质。另外，受到传统教育思想束缚，高中英语教学手段较为单一，在课堂中进行人文素质渗透的内容较少，学生被动的进行英语学习，让英语变成了哑巴英语，不利于学生综合素质提升。
二、在高中英语课堂中渗透人文素质教育的策略
1.深入剖析教材中的人文教育素材。
从目前高中英语教学条件、教学工具来说，教材应该是教师教学、学生学习的主要依据。新课程改革中，对高中英语教材也进行了重新的编排，更加注重教学目标与内容的相关性设计，注重其他学科之间的相互渗透。这种背景下，为高中英语教材中渗透人文教育提供了重要的机会。有效的利用教材，将其作为渗透人文素质教育的重要切入点，也体现了一种重要的举措。具体来说，教师必须对教材进行深入的剖析，挖掘出教材中英语对话等内容中联系人文素养的话题，让学生通过学习能够了解到人文素养内容。教师还可以在班级中开展英语角等具体的活动，弥补现有教材的局限性，引入一些精选的课外英语文本，增强学生的兴趣，促进人文素质教育渗透。
2.在教学过程中注重和学生进行互动。
教学包括了“教”与“学”两个部分，应该是教学相长的过程，为了实现这一目的，教师必须能够转变观念，发挥自我主导性，尊重学生的主体地位，在英语课堂中组织更多的互动环节。互动活动不仅能够提升高中生学习的积极性，同时也能为人文素质教育拓展出更大的空间。在进行互动前，教师需要合理的布置课题范围，便于学生利用课余时间能够主动搜集相关内容，主动获取并了解一些文化背景。互动过程中，教师也需要进行积极的引导、及时的评价，促进学生对有关话题进行更好探讨，活跃课堂的氛围，让课堂更加生动活泼。对于高中英语老师来说，也需要积极备课，对相关内容进行整合，在互动环节结束后，教师需要结合本节课所讲的内容，为学生布置相关的作业，将人文素养与语言基础知识有机结合起来，培养学生英语口语交际能力、英语思维能力等。
3.以人文素养为主题开展第二课堂教育活动。
受到课堂教学时间上的限制，学生在短短的四十五分钟时间内，有可能对知识不能更加深入的学习，有时候对于人文素质教育内容理解不深。因此，充分的利用第二课堂，积极开展人文素养主题活动，利用英语阅读活动、视听活动、表演活动等，更好的保证人文素养在高中英语课堂中的渗透。
其中，英语阅读活动中，教师可以选择蕴含人文素质内容的英语作品、英语报刊推荐给学生，帮助学生阅读国家历史、文化背景、优秀传统文化等，从这些阅读文本中提取出优秀的文化信息;在英語视听活动中，可以鼓励学生接触英语原声电影、英文原声歌曲，利用英语作品刺激学生的视觉与听觉，让学生挖掘英语文化内涵;在英语表演活动中，除了课堂中英语辩论外，还可以组织学生以演讲、课本剧、歌舞等方式，营造出一个相对真实的英语文化环境中，让学生能够感受到英语学习带来的乐趣，对英语文化中生活习俗、行为举止等更好了解，并总结这些内容与我国存在的差异。
三、总结
通过上述分析可知，人文素质教育是新课程改革中客观要求，也符合新时代背景下人才培养需求。高中英语课堂中，教师必须重视人文素质教育渗透，尊重学生，从教材中深入的剖析人文素质内容，课堂教学中注重与学生之间的互动，活跃课堂氛围，同时积极开展以人文素养为主题的第二课堂活动，以阅读、视听、表演等具体形式，提升高中生的人文素养。当然，英语课堂中，教师必须尊重学生、关爱学生，培养学生积极的人生观、世界观，培养出更符合时代发展的现代化人才。
参考文献
[1]李亚鹏.高中英语教学中关于学生人文素养培养的研究[J].考试周刊.2017，21（8）：65-66.
[2]陈波也.将人文素养教育融入到高中英语教学的几点思考[J].校园英语.2017，20（2）：99-101.
[3]刘海英.初探学生人文素养在高中英语教学中的提高[J].文理导航.2017，23（3）：25-26.