汉字是中华文明智慧的结晶，正是因为有了它的存在，我们对历史才有所考证，随着信息时代的到来，更加突出了汉字的优越性。《语文课程标准》在阐述课程性质与地位时指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”基于“工具性”这一点，作为构成这一工具中最为基础的组成部分当属汉字。
　　由于汉字的数量多、形体复杂，学习起来会比较困难，再加之识字教育主要是针对低年段的学生，他们的智力水平、知识水平都还很低。因此，要想提高识字教学的效率，就必须有科学的方法。《课程标准》颁布以来，如何提高识字教学的效率，一直是摆在一线教师面前切实的问题。本文笔者就将重点来说一下如何有效进行识字教学？
　　一、识字教学方式要灵活多样，激发学生的识字兴趣
　　“兴趣是最好的老师”学生们只有做他们感兴趣的事情，才不会感到枯燥。为了激发学生的识字兴趣，教学时，教师要有意无意间渗透艺术规律，不但可以使学生更好地掌握所学生字，还能使学生领悟识字要领，拓宽视野，提高识字质量，培养学生识记汉字的兴趣。常用的识字教学方法有：
　　（一） 利用汉字学理论进行教学
　　汉字虽然结构复杂，但却有一定的规律可循，其造字方法主要有象形、指事、会意和形声四种。由此，我们应该充分的利用好汉字学原理，这样会有利于学生提高识字的效率。如象形字的教学，教师可采用多媒体课件，从实物图形到象形文字，再到现代汉字简化字，采用动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发了学生学习兴趣；指事字的教学，教师应帮助学生分析笔画的含义以及笔画与笔画之间的关系；会意字的教学，让学生先感知一下字形，然后再分开来看，分析每部分表示的意义，这样会增加学生的兴趣，也会帮助学生理解其新字的意义；形声字的教学，小学阶段学生接触最多的就是形声字，形声字由声旁和形旁两部分构成，其声旁具有表音的功能，形旁具有表意的功能，帮助学生灵活运用、广泛迁移，建立快速识字的方法。
　　（二） 比较法识字
　　通过比较的方式可以把汉字的个别部分和特征分析出来，找出它们之间的异同，有助于学生掌握字与字之间的联系和区别。同时，在学习一个汉字的时候，还可以利用增减部件的方式，让学生在学习一个新字的同时，学会一连串的新字。例如：二人从、三人众、白水泉、舌甘甜等等。
　　（三） 游戏法
　　游戏是课堂上最常见的一种方式了，既可以活跃课堂气氛又可以让学生们掌握知识，可以说是老师和同学们都喜欢的一种方式。那么，在识字教学中同样可以采用这种方式。
　　1..猜谜语识字：学生都喜欢猜谜语，根据儿童好奇心强这一特点，教师在教学时可以编一些谜语，激发学生的识字愿望。如二人土上坐是“坐”、一口咬掉牛尾巴是“告”等，既拓展了学生的思维，又能调动学生学习汉字的兴趣。
　　2.编顺口溜：在教学时教师可以带动学生进行编顺口溜，来帮助学生进行识字。如“大口里面套小口”是“回”、“上十对下十、日头对月亮”是“真”等。可谓是：“玩中思考，玩中创新。”
　　（四）识字要以字形为突破口，音形义相结合
　　汉字是音形义相结合的统一体，在识字的过程中学生首先看到的就是字形，而汉字又是以象形为基础，以表意为主体的，由此就产生识字教学的核心原则——要以字形为突破口，音形义相结合的原则，即在识字教学中不仅要识记汉字的音形义，更要建立三者之间的联系。
　　二、注重基本的学法指导
　　学生自主学习的前提是会学。在教学过程中必须加强基本的学法指导，让学生掌握最基本、最科学的学习方法，形成较强的语文学习能力，才能使学生掌握自主学习的本领。所以说，提倡自主学习后更看重老师的教法。
　　（一）描述式：调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来进行描述。从字形分析字义，把识字与语言有机地联系在一起，丰富孩子们的识字方法，促进各种能力的提高。如：学习“非”字可让学生这样记忆，两个非常强壮的人，打倒了六个坏人，我非常伤心学习“悲”……
　　（二）画图式：教师可用简笔画勾勒出汉字的形义关系，把汉字的意义直观的展现在学生面前。如：教“飞”字，可画一只飞鸟与“飞”字作对照，第一笔是鸟身，弯钩里两笔是小鸟的双翅；又如画出一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”的形与义。
　　（三）演示式：教师在字义教学中，要把抽象的文字符号代表的意义，用直观演示法形象生动地展示出来，以便于学生记忆。
　　（四）重点式：抓住易错字的部位进行合理的解释。如“辨”和“辩”孩子们很容易弄混的字，教师就可以解释分辨是非时大家要用心思考，所以应是这个“辨”；争论是大家要说话所以是这个“辩”。
　　（五）结合课文式：这是随文识字最常用来理解字义的方法。如在教《植物妈妈有办法》一文时，可以这样引导学生理解“更”字。
　　师：刚才我们在课文中了解到了植物传播种子的方法有3种；蒲公英要靠风来传播，苍耳要靠动物来传播，而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们来比比看，谁的方法最好、最容易呢？
　　生：豌豆的传播方法最好。
　　师：书上是用哪个字来说明豌豆的办法比其他两种好的呢？
　　生：更。
　　师：对呀，“更’’就是越发，愈加突出的意思，所以我们读“更”字时，要突出它，读重音。
　　（五）替换式：给一个熟字换偏旁或者换一部分来记字形字义。如：学习了晴天的“晴”以后，教师可以任意给这个字换一个偏旁，来问学生，加换上“目”字旁就是“眼睛”的“睛”。
　　三、引导学生在生活中识字
　　生活中隨处都可以见到汉字，我们要把识字教学从课堂延伸到课外，让学生感受到生活中处处有语文、处处有课堂。引导学生在生活中识字，将枯燥乏味的识字教学与学生的生活有机地结合起来，增加了学生的识字量，有效地激发了学生的识字兴趣。 　　（一）把识字教学与生活经验联系起来，实现课堂教学的生活化
　　语文学习来源于生活，也服务于生活。加强书本知识与实际生活的整合，让识字教学生活化，学生会倍感亲切、有趣。孩子们能用自己已有的生活经验解决学习上遇到的问题也会倍感自豪。教材中的许多生字孩子们在生活中都比较熟悉，我们在学习时不必要逐个讲解，可以先问学生，这一课的生字你已经掌握了哪些？你是怎么学会的？老师将学生的视线引向了广阔的生活空间，为儿童打开了知识的窗户，拓宽了儿童施展才能的领域。
　　（二）拓宽识字渠道，实现生活化识字
　　生活中蕴含着丰富的教育资源，引导学生学会观察、开发身边的教学资源。在识字教学中，我本着大语文观的教学思想，走出语文课只教“语文书”的理念，有针对性地将语文学习与实际生活联系起来。
　　1.利用学校的广告宣传牌来进行识字
　　学校是知识的殿堂，这里面有大量的识字资源。如校园内橱窗里的宣传语、走廊里面的名言典故、安全教育的条幅等等。教师可以充分利用好这些教学资源，带领学生一边参观校园，一边识字。
　　2.认识同学的姓名，帮助学生快速而有效地识字
　　学生的姓名真可谓是包罗万象，班上50多个孩子的名字中就包含了近一百个汉字。老师可以让学生们自己制作一张精美的明星片，在活动课上，可让同学们互相介绍自己，并把自己的名字贴到黑板上，大家互相认识，比一比谁认的最多、最快。
　　3.借助生活中各种各样的实物、图片让学生形象识字
　　低年级的孩子们总会对形象的东西特别感兴趣，利用孩子的这一特点进行教学会达到事半功倍的效果。教室里面有很多现成的物品，如门、窗、黑板、讲台、电脑等，教师可在这些物品上贴上字卡，让学生随时学习可以表示该事物的字。
　　4.引导学生在课外阅读中识字
　　低年级的孩子们都有强烈的好奇心和求知欲，特别喜欢听有趣的故事、儿歌和各种自然知识。作为老师要经常鼓励孩子们借助拼音来进行课外阅读，让孩子们在书中增长知识、学会思考、巩固学过的生字。同时，通过课外阅读，引导学生自主学习汉字，感受阅读、识字的乐趣。
　　识字教学是小学语文低年级教学的重要内容，是学生在高年级进行阅读和写作的基础，同时也为学习其他各科内容提供了文字基础。所以，我们教师在教授学生正确理解基础知识的同时，要培养学生的识字能力，要激发学生的学习兴趣，还要积极探索识字教学的有效方法，增大学生的识字量，巩固学生的识字效果。
　　在新课改的理念下，教师可以借鉴已有识字方法的基础上创造性的融汇各方法间的优势提供了政策支持，在识字安排上，会均衡考虑多种识字方法的运用。如“集中识字’’大都在园地中，“分散识字”大多在课文中体现等等。如果在识字学习中，只根据教材安排采取相应的方法，就会使学法单一。如果能把多种方法结合着应用起来就会起到事半功倍的收效。如教师可以外延教材，在学习完一个的生字后，教师可让学生收集许多带有和本课相关的表意偏旁的汉字，然后整理在识字积累本上，并拿到班级进行展示。这样会使學生有成就感，这样以点带面，既提升了学习效率又鼓励学生自主学习，为学生独立识字而奠定基础，同时也会大大提高学生们的识字量。