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摘要：物理是贴近生活的一门学科，学会了物理，人们可以解决生活中一些不能解释的问题，物理让人们认识了电学，力学，还有生活中的很多现象。人们也可以通过物理来解决一些现实问题，比如用电，如果人们了解了电路的原理，人们在面临一些小的电路问题时，便可以通过学习的物理知识来解决，这样不但能够减轻对资源的利用率，也能一定程度上帮助人们更好地生活，由此可见，学习物理对于人们来说是十分重要的。
关键词：高中物理;课堂环境;优化
一、设立阶梯性问题，开拓学生的思维能力
高中物理是一个充满思维能力的学科，学生必须有较强的逻辑思维，传统的教学方式就是老师进行理论讲解，学生进行学习记录。这种学习方式对于学生来说是非常不利于学习的，一方面，只是老师的自说自话，只是对学生进行理论讲解，并没有实质性的操作，就使得学生在听讲时感到空洞无力，更不要说提高学生对学习物理的积极性了。这就要求教师采用新型的教学方式，对学习物理来说，设立阶梯性问题，更能够激起学生学习兴趣，对学生学习物理提供了一个学习方向，让学生由浅及深，利用合理的教学手段，带动学生的学习思维，营造一个好的学习氛围，让学生更好地去学习物理知识。同时也要培养学生善于发现问题的能力，在面对不明白的点或者是知识时，大胆地发表自己的言论，不能得过且过，自己不会就主动略过，知识是连贯的，只有学生提出来问题，老师才会明白学生的不懂之处，才能对症下药，老师也要善于提问学生，从提问中发现问题，并且解决问题，这样才会使学生更好地学习物理知識。
例如：在学习“重力势能”时，教师在教学时可以打破传统的教学方式，利用阶梯性方式进行物理教学，教师要总结出最适合的积极性问题，环环相扣，让学生在解决问题的同时，自然而然地学会本单元的主要知识。就是在进行重力势能讲解时，可以这样设立阶梯性问题，首先，提出什么是重力势能，重力势能的概念是什么？让学生明白自己所要学习的物理知识是什么，让学生在学习本节内容时有一个清楚的认识，以免在今后的学习中有一个明确的思想。其次，重力势能的决定因素是什么？让学生明白影响重力势能的因素有哪些，涉及的物理现象有哪些，学生明白重力势能的决定因素，在学习本课内容时就能更好地掌握本章的重点。让学生判断该现象是否存在重力势能？学生解决完此类问题之后就能够准确地判断是否存在重力势能的现象，在做题过程中就能够更加地快速，学生在懂得重力势能的理论知识，决定因素和判断能力之后，教师再对学生提出最后的阶段性问题，重力势能的公式是什么？让学生能够在做题过程中，利用公式更好地解决问题。经过一系列阶梯性问题之后，学生就对今天所学的知识有更加充分的认识，自然而然就学会了本课的重点知识，在学习过程中就拥有了主动性，在潜移默化之中激发了学生的求知愿望，使学生愿意去学习与探索物理知识，更好地融入物理课堂之中，这类方法能够让学生快速地进入学习物理知识的氛围之中，并且开发学生的思维能力，使学习物理变得更加有趣，这种教学方法非常适用于高中物理课堂，能够在最短的时间内使学生学会物理知识。
二、将实践与理论知识相结合
在进行高中物理学习时，只通过理论知识进行学习，而不进行物理实践，这种学习方式在现代教学中是非常地不适用，因为理论知识是经过不断地推敲与实践才得出来的理论。虽然这些物理理论都非常的正确，但是学生并没有进行实践，所以这些理论知识在学生眼中就会显得空洞无力，对于学习的物理知识也没有认同感，这种现象在高中物理课堂中是十分常见的，这种学习现象也成为物理学习的一道障碍。因此，只有将理论与实践相结合才能够更好地学习物理，一方面，能够使学生产生对物理的积极性，让学生在实践中得到理论知识，这样的学习方式更容易被学生所接受，也能够最大限度地满足学生对学习物理的需求，学生在实践中追求真理，也能一定程度上激发学生探索愿望，使学生更好地融入学习物理的氛围之中，另一方面，学生也可以通过不断的实践操作，提高自己的动手能力和创新思维，在今后的工作生活中也会养成良好的动手能力，善于发现生活中的点点滴滴，并且通过自己的研究与发现解决问题，将物理知识运用到实践中。
例如：在学习“打点计时器测速度”时，如果学生不进行实践，那么学生在学习本课知识时只会利用空洞的物理方程式进行计算与学习，学生在计算时虽然能够算出正确的数字，但是却不能够理解计算的方法与公式的来源。这样的学习方式对于学生来说并不能起到实质性的作用，对于学习物理来说更是一个扭曲的学习方向，所以教师在进行教学时可以利用一些简单的实验工具来对学生进行演示，可以将学生分为几组，共同去研究本科的主要内容。让学生在一次又一次的实践过程中，观察纸带出现的现象与时间之间的关系，并且让学生进行探讨与总结，在上课时让学生都发表出个人的意见，就是最后进行总结与陈述，得到最终物理方程式。这种理论与实践结合的方式，对于学生学习物理有着非常好的作用，学生通过多次的实践与探究，得出最后的理论，这样的学习方式会让学生产生学习的积极性，也能够感受到物理的乐趣，改变了物理枯燥无味的印象，也能在一定程度上激发学生的动手能力，开拓自己的思维，从而爱上物理这门学科，想要去实践，更有助于物理事业的发展。
三、结束语
物理现象在人们的现实生活中都有非常多的体现，能够帮助人们解决更多自己以前不能解释的问题，所以学习物理对于人们来说是不可多得的好事情。虽然现在高中物理课堂中存在许多的问题，但是教师是课堂的导演，面对学生学习物理出现的问题，教师要做出自己的努力，在进行物理教学时，让学生产生学习的积极性，开发学生的思维能力，提高学生的创新意识和动手能力。
参考文献：
[1]黎招准.利用信息技术优化高中物理课堂教学的探索[J].教育信息技术，2020（Z2）：73-75.
[2]赖智江.“三导”教学模式优化高中物理课堂的作用分析[J].中学理科园地，2020，16（4）：50-51.：
关键词：高中物理;课堂环境;优化
一、设立阶梯性问题，开拓学生的思维能力
高中物理是一个充满思维能力的学科，学生必须有较强的逻辑思维，传统的教学方式就是老师进行理论讲解，学生进行学习记录。这种学习方式对于学生来说是非常不利于学习的，一方面，只是老师的自说自话，只是对学生进行理论讲解，并没有实质性的操作，就使得学生在听讲时感到空洞无力，更不要说提高学生对学习物理的积极性了。这就要求教师采用新型的教学方式，对学习物理来说，设立阶梯性问题，更能够激起学生学习兴趣，对学生学习物理提供了一个学习方向，让学生由浅及深，利用合理的教学手段，带动学生的学习思维，营造一个好的学习氛围，让学生更好地去学习物理知识。同时也要培养学生善于发现问题的能力，在面对不明白的点或者是知识时，大胆地发表自己的言论，不能得过且过，自己不会就主动略过，知识是连贯的，只有学生提出来问题，老师才会明白学生的不懂之处，才能对症下药，老师也要善于提问学生，从提问中发现问题，并且解决问题，这样才会使学生更好地学习物理知識。
例如：在学习“重力势能”时，教师在教学时可以打破传统的教学方式，利用阶梯性方式进行物理教学，教师要总结出最适合的积极性问题，环环相扣，让学生在解决问题的同时，自然而然地学会本单元的主要知识。就是在进行重力势能讲解时，可以这样设立阶梯性问题，首先，提出什么是重力势能，重力势能的概念是什么？让学生明白自己所要学习的物理知识是什么，让学生在学习本节内容时有一个清楚的认识，以免在今后的学习中有一个明确的思想。其次，重力势能的决定因素是什么？让学生明白影响重力势能的因素有哪些，涉及的物理现象有哪些，学生明白重力势能的决定因素，在学习本课内容时就能更好地掌握本章的重点。让学生判断该现象是否存在重力势能？学生解决完此类问题之后就能够准确地判断是否存在重力势能的现象，在做题过程中就能够更加地快速，学生在懂得重力势能的理论知识，决定因素和判断能力之后，教师再对学生提出最后的阶段性问题，重力势能的公式是什么？让学生能够在做题过程中，利用公式更好地解决问题。经过一系列阶梯性问题之后，学生就对今天所学的知识有更加充分的认识，自然而然就学会了本课的重点知识，在学习过程中就拥有了主动性，在潜移默化之中激发了学生的求知愿望，使学生愿意去学习与探索物理知识，更好地融入物理课堂之中，这类方法能够让学生快速地进入学习物理知识的氛围之中，并且开发学生的思维能力，使学习物理变得更加有趣，这种教学方法非常适用于高中物理课堂，能够在最短的时间内使学生学会物理知识。
二、将实践与理论知识相结合
在进行高中物理学习时，只通过理论知识进行学习，而不进行物理实践，这种学习方式在现代教学中是非常地不适用，因为理论知识是经过不断地推敲与实践才得出来的理论。虽然这些物理理论都非常的正确，但是学生并没有进行实践，所以这些理论知识在学生眼中就会显得空洞无力，对于学习的物理知识也没有认同感，这种现象在高中物理课堂中是十分常见的，这种学习现象也成为物理学习的一道障碍。因此，只有将理论与实践相结合才能够更好地学习物理，一方面，能够使学生产生对物理的积极性，让学生在实践中得到理论知识，这样的学习方式更容易被学生所接受，也能够最大限度地满足学生对学习物理的需求，学生在实践中追求真理，也能一定程度上激发学生探索愿望，使学生更好地融入学习物理的氛围之中，另一方面，学生也可以通过不断的实践操作，提高自己的动手能力和创新思维，在今后的工作生活中也会养成良好的动手能力，善于发现生活中的点点滴滴，并且通过自己的研究与发现解决问题，将物理知识运用到实践中。
例如：在学习“打点计时器测速度”时，如果学生不进行实践，那么学生在学习本课知识时只会利用空洞的物理方程式进行计算与学习，学生在计算时虽然能够算出正确的数字，但是却不能够理解计算的方法与公式的来源。这样的学习方式对于学生来说并不能起到实质性的作用，对于学习物理来说更是一个扭曲的学习方向，所以教师在进行教学时可以利用一些简单的实验工具来对学生进行演示，可以将学生分为几组，共同去研究本科的主要内容。让学生在一次又一次的实践过程中，观察纸带出现的现象与时间之间的关系，并且让学生进行探讨与总结，在上课时让学生都发表出个人的意见，就是最后进行总结与陈述，得到最终物理方程式。这种理论与实践结合的方式，对于学生学习物理有着非常好的作用，学生通过多次的实践与探究，得出最后的理论，这样的学习方式会让学生产生学习的积极性，也能够感受到物理的乐趣，改变了物理枯燥无味的印象，也能在一定程度上激发学生的动手能力，开拓自己的思维，从而爱上物理这门学科，想要去实践，更有助于物理事业的发展。
三、结束语
物理现象在人们的现实生活中都有非常多的体现，能够帮助人们解决更多自己以前不能解释的问题，所以学习物理对于人们来说是不可多得的好事情。虽然现在高中物理课堂中存在许多的问题，但是教师是课堂的导演，面对学生学习物理出现的问题，教师要做出自己的努力，在进行物理教学时，让学生产生学习的积极性，开发学生的思维能力，提高学生的创新意识和动手能力。
参考文献：
[1]黎招准.利用信息技术优化高中物理课堂教学的探索[J].教育信息技术，2020（Z2）：73-75.
[2]赖智江.“三导”教学模式优化高中物理课堂的作用分析[J].中学理科园地，2020，16（4）：50-51.：