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摘要：让皮格马利翁扎根于课堂是指教师在自己的课堂中要树立充满期待的积极的教育态度及理念，教师运用激励、鼓舞、赞扬等积极的评价促使学生在这种关注和态度上发挥自己的潜能，让学生产生持续的主动性和积极性从而达到较好的学习效果。
关键词：期待;激励;评价;开放
皮格马利翁是希臘神话中一位善于雕刻的年轻国王，他用全部的心血和情感雕刻的一位美女，因为他太倾慕这个雕像了，所以他每天将雕像捧在手里，总是用深情的目光注视着她。最终感动了爱神，爱神赋予雕像了生命，最后二人结为夫妇。美国哈佛大学著名的心理学家罗森塔尔和雅各布森进行了一次学习潜力测验。但实际上，这只是一次非常普通的测验，测验完成以后，他们从所有学生中选随机选取20%的人，然后悄悄地告诉孩子们的老师说，这些被选中的人不一般，他们在学习上有较大的潜力。随后心理学家进行了一年半的追踪研究。最终表明这些随机选中的孩子在智商和学习上都强于其他孩子。可见教师对学生的态度起着非同寻常的作用。这就是人们常说的在教育中老师对学生积极的期待，而这被称为“皮革马利翁效应”。假如每位老师都能对所有学生投以积极的关注，在课堂上若能像皮格马利翁对雕像充满爱那样对学生充满爱，并且心中常贯以期待，想必每位孩子都能走向成功。
一、对课堂上的学生充满期待
学习是循序渐进的过程，在学习中积累，在积累中提高，在提高中孩子会自觉的形成一种学习探究的欲望，教师应好好保护好孩子的探究欲。教师万不能根据学生平时的表现以及性格特征、家庭背景等对学生形成一种不公正的心态。例如：在课堂上给高期望者留有充足的思考时间，而不给低期望者留有时间，甚至会批评后者;在教学中对高期望者投以关注和微笑，而对低期望者视而不见;当课堂骚乱时，首先把目光投向的不是高期望者而非地期望者。长此以往，高期望者的水平和成就动机提高了，学习进步了。那么低期望者着呢？他们的水平和成就动机就降低了，成绩不断下降甚至违反纪律。“皮格马利翁效应”告诉我们在课堂中教师对班级所有学生都要有较高的期望并且热情地对待每位学生。
课堂上教师应公平对待每一位学生。老师不仅要摒弃有色眼光等不良心态，更要对学生的学习能持有积极的态度，假如教师能将这种积极的态度通过语言、行为表现出来，就会对学生在课堂的优秀表现起到极大的推动作用。当然，学生会从教师的积极的期待中寻求暗示，当学生得了这种暗示时，就会增强学生的自信，并用更加优秀的课堂表现来回应老师。这样，借助于皮革马利翁效应通过师生之间的积极互动，就会形成了和谐的课堂氛围，这种氛围会影响到以后的课堂教学，久而久之就形成一种良性循环。因此教师应在课堂上对学生充满期待，最终让学生在课堂上挖掘自身的潜能并展示出来。
二、对课堂上的学生予以激励、鼓舞、赞扬等积极的评价
激励，是通过各种措施、方法和形式充分调动人的潜能，提高工作效率和学习效率，以保证目标的实现。有学研究表明：人在心态和境遇良好时，受到积极的激励，他会更加的奋发向上。课堂中运用激励不仅可以营造良好的教学氛围，而且还可以催使学生白尺竿头，更进一步。事实证明鼓舞、赞扬更容易让人成功，因为这样积极的评价总给人以动力，这在小学课堂中尤其有效。当然评价不仅仅是“你真了不起”、“你真是大家学习的小榜样”这样简单的语言赞美，他同样可以是行为或动作上的激励。
三、对课堂上的学生给予平等的爱
苏霍姆林斯基说：“作为教育者的教师，他的任务就是在于使每个学生的意识中渴望获得知识的星火永不熄灭”。为保证星火能成燎原之势，这就要求教师保证课堂教学的公平性，平等地对待每位学生。所谓课堂教学公平是指教师在课堂上一视同仁，不因学生家庭背景的好坏、学习成绩的高低而区别对待。如果教室没有一颗公平对待、公平看待的心，那么他的课堂将永远不会走向公平，久而久之这样的课堂注定会失去活力与生机。有人说，教育是平等交流，而不是居高临下的教训，什么时候教师俯下身子与学生的目光平视了，那么我们的教育就成功了一半。新课标指出，课堂应是师生交往、互动的过程，在这个过程中师生分享思考、知识，交流并传递情感。在这个过程中如果教师都能像皮格马利翁一样用自己的热情去教育、感化学生并坚信每一位学生都是一匹千里马，尤其要借助与学生接触的机会向学生传递这种信息，久而久之，学生就能产生自信、自强的心理。在这种心理的推动下，他们会有显著的进步。
四、对课堂敞开胸怀，营造开放式学习氛围
生活处处有语文。有语文的地方当然有课堂，而课堂不仅仅局限于教室，它还可以拓展到教室以外。记得有一次大课间做完操，我们班的孩子迟迟不愿离开操场，他们围在一起议论纷纷，还不时地将小手伸向天空，我顺着他们手指的方向抬头一看，啊！原来是湛蓝的天空上飘着朵朵白云，她们一朵连着一朵，一片簇着一片。孩子们越聚越多像炸了营，有的学生说白云变成了威武的狮子，有的说白云变成了垂钓的老人，还有人说白云变成了奔驰的骏马。我立刻意识到：操场上空飘扬的云彩也是我们的语文课堂啊！回到教室我便让孩子们用笔写下自己所看到的美丽的一幕，这样就形成了一篇简短的小练笔。让课堂敞开胸怀，营造开放式的学习氛围，要求以学生为主体，在尊重学生的基础之上开展教学活动。当然，这不仅仅是学习空间上的开放，学习时间，学习内容都应是开放性的。开放学习时间是将课上40分钟延伸至课下，根据教学内容鼓励学生多搜集多感悟与课堂内容有关的东西，从而拓宽学生的学习视野。开放学习内容脱离于书本的束缚，将以课本为主要载体的间接经验以和实践结合，力求实现知识的综合运用。
教育有法而教无定法，在课堂上无论是期待、激励、赞扬还是其他的教育艺术，我们深信只要将皮革马利翁扎根于自己的课堂，让学生不断积淀学习的积极性和主动性，就能让学生感受到学习的快乐和成功的喜悦并最终实现自身的价值。
参考文献
[1]倪文锦主编.小学语文新课程教学法 高等教育出版社.2003.
[2]朱光潜.文艺心理学 中华书局 2012.
[3]朱彤.生活中的心理学.北京金城出版社 2002.
[4]皮连生. 教育心理学 上海教育出版社 2004.
关键词：期待;激励;评价;开放
皮格马利翁是希臘神话中一位善于雕刻的年轻国王，他用全部的心血和情感雕刻的一位美女，因为他太倾慕这个雕像了，所以他每天将雕像捧在手里，总是用深情的目光注视着她。最终感动了爱神，爱神赋予雕像了生命，最后二人结为夫妇。美国哈佛大学著名的心理学家罗森塔尔和雅各布森进行了一次学习潜力测验。但实际上，这只是一次非常普通的测验，测验完成以后，他们从所有学生中选随机选取20%的人，然后悄悄地告诉孩子们的老师说，这些被选中的人不一般，他们在学习上有较大的潜力。随后心理学家进行了一年半的追踪研究。最终表明这些随机选中的孩子在智商和学习上都强于其他孩子。可见教师对学生的态度起着非同寻常的作用。这就是人们常说的在教育中老师对学生积极的期待，而这被称为“皮革马利翁效应”。假如每位老师都能对所有学生投以积极的关注，在课堂上若能像皮格马利翁对雕像充满爱那样对学生充满爱，并且心中常贯以期待，想必每位孩子都能走向成功。
一、对课堂上的学生充满期待
学习是循序渐进的过程，在学习中积累，在积累中提高，在提高中孩子会自觉的形成一种学习探究的欲望，教师应好好保护好孩子的探究欲。教师万不能根据学生平时的表现以及性格特征、家庭背景等对学生形成一种不公正的心态。例如：在课堂上给高期望者留有充足的思考时间，而不给低期望者留有时间，甚至会批评后者;在教学中对高期望者投以关注和微笑，而对低期望者视而不见;当课堂骚乱时，首先把目光投向的不是高期望者而非地期望者。长此以往，高期望者的水平和成就动机提高了，学习进步了。那么低期望者着呢？他们的水平和成就动机就降低了，成绩不断下降甚至违反纪律。“皮格马利翁效应”告诉我们在课堂中教师对班级所有学生都要有较高的期望并且热情地对待每位学生。
课堂上教师应公平对待每一位学生。老师不仅要摒弃有色眼光等不良心态，更要对学生的学习能持有积极的态度，假如教师能将这种积极的态度通过语言、行为表现出来，就会对学生在课堂的优秀表现起到极大的推动作用。当然，学生会从教师的积极的期待中寻求暗示，当学生得了这种暗示时，就会增强学生的自信，并用更加优秀的课堂表现来回应老师。这样，借助于皮革马利翁效应通过师生之间的积极互动，就会形成了和谐的课堂氛围，这种氛围会影响到以后的课堂教学，久而久之就形成一种良性循环。因此教师应在课堂上对学生充满期待，最终让学生在课堂上挖掘自身的潜能并展示出来。
二、对课堂上的学生予以激励、鼓舞、赞扬等积极的评价
激励，是通过各种措施、方法和形式充分调动人的潜能，提高工作效率和学习效率，以保证目标的实现。有学研究表明：人在心态和境遇良好时，受到积极的激励，他会更加的奋发向上。课堂中运用激励不仅可以营造良好的教学氛围，而且还可以催使学生白尺竿头，更进一步。事实证明鼓舞、赞扬更容易让人成功，因为这样积极的评价总给人以动力，这在小学课堂中尤其有效。当然评价不仅仅是“你真了不起”、“你真是大家学习的小榜样”这样简单的语言赞美，他同样可以是行为或动作上的激励。
三、对课堂上的学生给予平等的爱
苏霍姆林斯基说：“作为教育者的教师，他的任务就是在于使每个学生的意识中渴望获得知识的星火永不熄灭”。为保证星火能成燎原之势，这就要求教师保证课堂教学的公平性，平等地对待每位学生。所谓课堂教学公平是指教师在课堂上一视同仁，不因学生家庭背景的好坏、学习成绩的高低而区别对待。如果教室没有一颗公平对待、公平看待的心，那么他的课堂将永远不会走向公平，久而久之这样的课堂注定会失去活力与生机。有人说，教育是平等交流，而不是居高临下的教训，什么时候教师俯下身子与学生的目光平视了，那么我们的教育就成功了一半。新课标指出，课堂应是师生交往、互动的过程，在这个过程中师生分享思考、知识，交流并传递情感。在这个过程中如果教师都能像皮格马利翁一样用自己的热情去教育、感化学生并坚信每一位学生都是一匹千里马，尤其要借助与学生接触的机会向学生传递这种信息，久而久之，学生就能产生自信、自强的心理。在这种心理的推动下，他们会有显著的进步。
四、对课堂敞开胸怀，营造开放式学习氛围
生活处处有语文。有语文的地方当然有课堂，而课堂不仅仅局限于教室，它还可以拓展到教室以外。记得有一次大课间做完操，我们班的孩子迟迟不愿离开操场，他们围在一起议论纷纷，还不时地将小手伸向天空，我顺着他们手指的方向抬头一看，啊！原来是湛蓝的天空上飘着朵朵白云，她们一朵连着一朵，一片簇着一片。孩子们越聚越多像炸了营，有的学生说白云变成了威武的狮子，有的说白云变成了垂钓的老人，还有人说白云变成了奔驰的骏马。我立刻意识到：操场上空飘扬的云彩也是我们的语文课堂啊！回到教室我便让孩子们用笔写下自己所看到的美丽的一幕，这样就形成了一篇简短的小练笔。让课堂敞开胸怀，营造开放式的学习氛围，要求以学生为主体，在尊重学生的基础之上开展教学活动。当然，这不仅仅是学习空间上的开放，学习时间，学习内容都应是开放性的。开放学习时间是将课上40分钟延伸至课下，根据教学内容鼓励学生多搜集多感悟与课堂内容有关的东西，从而拓宽学生的学习视野。开放学习内容脱离于书本的束缚，将以课本为主要载体的间接经验以和实践结合，力求实现知识的综合运用。
教育有法而教无定法，在课堂上无论是期待、激励、赞扬还是其他的教育艺术，我们深信只要将皮革马利翁扎根于自己的课堂，让学生不断积淀学习的积极性和主动性，就能让学生感受到学习的快乐和成功的喜悦并最终实现自身的价值。
参考文献
[1]倪文锦主编.小学语文新课程教学法 高等教育出版社.2003.
[2]朱光潜.文艺心理学 中华书局 2012.
[3]朱彤.生活中的心理学.北京金城出版社 2002.
[4]皮连生. 教育心理学 上海教育出版社 2004.