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摘要：随着课程改革的不断深入和素质教育要求的提出，越来越多的教学研究人员和教师开始重视关注幼儿个体的差异性，开始尝试将差异教学理念融入到幼儿阶段的教学过程中。但是，在传统的幼儿教学环节中，班级的体量较大，班级中儿童数量较多，教师无法有效兼顾每一位学生的学习和成长。因此，将幼儿班级小班化，缩减班级中的学生数量是保证幼儿学生的差异性能够得到有效重视的前提。下面，笔者就将从实际的教学实践出发，通过对实际教学案例的分析，探讨如何有效开展基于差异教学理念下的幼儿园小班化教学。
关键词：差异教学;幼儿园;小班化教学
前言：
研究表明，低龄段的儿童，由于其家庭成长环境的差异性，其处事能力，性格品质以及行为习惯等会存在较大的差异。但是在传统的幼儿教学环节中，部分教师会忽视幼儿个体之间的差异性，采用大班化教学模式，脱离人本主义思想，忽视每一位幼儿的差异性，从而导致幼儿的学习和生长需求不能够得到有效保证，幼儿无法在幼儿教学的过程中得到最大化的提升，幼儿教育的有效性较低。但是在小班化的教学模式下，教师有足够的精力和时间教导每一位幼儿，教师能够根据幼儿的差异性因材施教，进而有效提升每一位幼儿的学习效果和综合能力。
一、限制班级规模，加强师生互动
班级中学生的规模，往往会在很大程度上影响教学的效率和教学的质量。当班级内学生较多时，幼儿教师不能够有效兼顾每一位学生的实际掌握情况，不能够有效把握每一位学生的实际学习状态，虽然在表面上课堂能够有效进行下去，但是学生的实际掌握情况较差。另外，由于幼儿阶段的学生的自制能力较差，在大班教学的过程中很容易开小差，思想过于发散，进而更加无法保证课堂学习的效率。这样的大容量课堂教学中，幼儿的学习状态，学习能力以及注意力集中能力等具有较大的差异性，教师没有足够的精力兼顾这一差异性进行教学。但是教师通过对班级规模的有效限制，能够在课堂教学中与每一位幼儿进行互动，能够根据每一位幼儿的实际情况教学，就能极为有效地保证课堂教学的高效开展。
例如，幼儿教师在进行区域游戏“火锅城”的教学实践时，就可以充分考虑每一位学生的差异性进行区域活动游戏设计。教师在小班化教学模式的帮助下，能够与每一位学生进行充分的互动，了解每一位学生的需求。教师在互动的过程中，能够了解到每一位学生对这一区域活动场景布置的要求和想法，教师通过对这些想法的收集和实现，能够将活动区域设计为适合每一位幼儿的活动场所。这样的教学模式下，教师也就能够保证每一位学生的差异性成长。
二、优化教学方法，分层设定教学任务
在传统的幼儿教学环节中，由于采用大班化的教学模式，教师在教学过程中忽视学生的学习进度和学习状态的差异性，部分幼儿无法跟上教师教学的脚步，从而导致幼儿的学习效果低下。但是在小班化的教学模式下，教师有效运用差异教学理念，通过对教学方法的优化，将幼儿教学的教学任务进行层次化分解，充分根据每一位学生的差异性进行教学任务设计，保证每一位幼儿都能在教师的教学环节中最大化的吸收课程知识。在这样的教学模式下，每一位幼儿的学习状态和学习能力都能够被教师把握，教师能够有效结合学生实际进行教学任务设计，学生也就能够在教师的差异性教学环节之中，有效帮助教师实现教学目标。
例如，教师在进行动物认知的教学实践过程中，就可以结合每一位幼儿的差异性进行教学。在学生的日常生活中，并不是每一位学生的家庭中都有养宠物，因此，传统的大班化教学过程中采用的以家中宠物作为教学切入就较不适用。教师在小班化的教学模式下，就能够按照学生的实际情况进行教学环节的分层。教师可以将教学任务分为“在引导下认识卡纸中常见的动物”，“认识野外的动物”以及“认识恐龙等动物”。在这样的教学分层过程下，教师能够充分结合每一位学生的差异性进行教学，有效保证每一位学生都能在教师的帮助下，对动物有充足的认知。
三、游戏化教学环节，优化幼儿多元发展
对于幼儿阶段的学生而言，游戏和学习并没有本质上的区别，唯一的区别就是游戏具有更高的趣味性。因此，如果能够将游戏融入到教学之中，提升教学的趣味性，幼儿学生的学习兴趣就能够被充分调动，幼儿也就能够在这样的教学环节中，有效掌握课堂知识的同时，全面发展自身的综合能力。但是由于幼儿的智力发展水平和能力发展水平有较大的差异性，在大班化的幼儿教学模式下，教师不能很好地兼顾这一较大学生群体中每一位学生的实际情况进行教学游戏设计，也就导致能力较差的幼儿无法有效融入到教学游戏之中，能力较强的幼儿又对教学游戏提不起足够的重视，进而导致教学游戏环节的可行性和有效性较差。因此，在小班化的教学模式下，教师可以充分结合每一位学生的发展水平，进行行之有效的游戏化教学环节设计，从而保证每一位学生都能在游戏环节之中，充分发挥自身的能力和水平，有效促进自身的多元化发展。
例如，教师在开展“稻草人的制作”这一收工游戏活动时，就能够在小班化的教学模式下，保证活动的高效开展。在大班化的教学模式下，能力较差的学生不能够快速有效的完成这一活动，但是能力较强的学生很快就能够做出稻草人，学生的差异性较大，教学无法高效开展。在基于差异教学理念的小班教学模式下，教师就可以充分结合每一位学生的实际动手情况，分配学生进行稻草人制作过程中不同部分的制作，充分结合学生的差异性，能力强的学生能够在较高难度的制作过程中获得有效提升的同时，也保证能力较差的学生能够在进行较为简单的制作步骤中提升自己的动手能力。这就为幼儿的多元化成长提供有效前提和保障。
总结：
总而言之，幼儿是社会发展的未来，学生在幼儿阶段的学习和成长往往会对其产生终身的影响，因此，教师必须要对每一位学生负责，充分把握每一位学生之间的差异性，帮助每一位学生在幼儿阶段获得知识启蒙的同时，获得正确的引导。而如何做到这一点，就需要幼儿教师結合差异教学理念，对小班化教学进行不断地探究和实践，有效落实这一教学目标。
参考文献：
[1]刘文静.试分析幼儿园小班化教育的有效开展[J].文渊（小学版），2019（9）：482.
[2]朱婧怡.浅析小班幼儿的个体差异与因材施教[J].考试周刊，2021（20）：167-168.
浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园 312030
关键词：差异教学;幼儿园;小班化教学
前言：
研究表明，低龄段的儿童，由于其家庭成长环境的差异性，其处事能力，性格品质以及行为习惯等会存在较大的差异。但是在传统的幼儿教学环节中，部分教师会忽视幼儿个体之间的差异性，采用大班化教学模式，脱离人本主义思想，忽视每一位幼儿的差异性，从而导致幼儿的学习和生长需求不能够得到有效保证，幼儿无法在幼儿教学的过程中得到最大化的提升，幼儿教育的有效性较低。但是在小班化的教学模式下，教师有足够的精力和时间教导每一位幼儿，教师能够根据幼儿的差异性因材施教，进而有效提升每一位幼儿的学习效果和综合能力。
一、限制班级规模，加强师生互动
班级中学生的规模，往往会在很大程度上影响教学的效率和教学的质量。当班级内学生较多时，幼儿教师不能够有效兼顾每一位学生的实际掌握情况，不能够有效把握每一位学生的实际学习状态，虽然在表面上课堂能够有效进行下去，但是学生的实际掌握情况较差。另外，由于幼儿阶段的学生的自制能力较差，在大班教学的过程中很容易开小差，思想过于发散，进而更加无法保证课堂学习的效率。这样的大容量课堂教学中，幼儿的学习状态，学习能力以及注意力集中能力等具有较大的差异性，教师没有足够的精力兼顾这一差异性进行教学。但是教师通过对班级规模的有效限制，能够在课堂教学中与每一位幼儿进行互动，能够根据每一位幼儿的实际情况教学，就能极为有效地保证课堂教学的高效开展。
例如，幼儿教师在进行区域游戏“火锅城”的教学实践时，就可以充分考虑每一位学生的差异性进行区域活动游戏设计。教师在小班化教学模式的帮助下，能够与每一位学生进行充分的互动，了解每一位学生的需求。教师在互动的过程中，能够了解到每一位学生对这一区域活动场景布置的要求和想法，教师通过对这些想法的收集和实现，能够将活动区域设计为适合每一位幼儿的活动场所。这样的教学模式下，教师也就能够保证每一位学生的差异性成长。
二、优化教学方法，分层设定教学任务
在传统的幼儿教学环节中，由于采用大班化的教学模式，教师在教学过程中忽视学生的学习进度和学习状态的差异性，部分幼儿无法跟上教师教学的脚步，从而导致幼儿的学习效果低下。但是在小班化的教学模式下，教师有效运用差异教学理念，通过对教学方法的优化，将幼儿教学的教学任务进行层次化分解，充分根据每一位学生的差异性进行教学任务设计，保证每一位幼儿都能在教师的教学环节中最大化的吸收课程知识。在这样的教学模式下，每一位幼儿的学习状态和学习能力都能够被教师把握，教师能够有效结合学生实际进行教学任务设计，学生也就能够在教师的差异性教学环节之中，有效帮助教师实现教学目标。
例如，教师在进行动物认知的教学实践过程中，就可以结合每一位幼儿的差异性进行教学。在学生的日常生活中，并不是每一位学生的家庭中都有养宠物，因此，传统的大班化教学过程中采用的以家中宠物作为教学切入就较不适用。教师在小班化的教学模式下，就能够按照学生的实际情况进行教学环节的分层。教师可以将教学任务分为“在引导下认识卡纸中常见的动物”，“认识野外的动物”以及“认识恐龙等动物”。在这样的教学分层过程下，教师能够充分结合每一位学生的差异性进行教学，有效保证每一位学生都能在教师的帮助下，对动物有充足的认知。
三、游戏化教学环节，优化幼儿多元发展
对于幼儿阶段的学生而言，游戏和学习并没有本质上的区别，唯一的区别就是游戏具有更高的趣味性。因此，如果能够将游戏融入到教学之中，提升教学的趣味性，幼儿学生的学习兴趣就能够被充分调动，幼儿也就能够在这样的教学环节中，有效掌握课堂知识的同时，全面发展自身的综合能力。但是由于幼儿的智力发展水平和能力发展水平有较大的差异性，在大班化的幼儿教学模式下，教师不能很好地兼顾这一较大学生群体中每一位学生的实际情况进行教学游戏设计，也就导致能力较差的幼儿无法有效融入到教学游戏之中，能力较强的幼儿又对教学游戏提不起足够的重视，进而导致教学游戏环节的可行性和有效性较差。因此，在小班化的教学模式下，教师可以充分结合每一位学生的发展水平，进行行之有效的游戏化教学环节设计，从而保证每一位学生都能在游戏环节之中，充分发挥自身的能力和水平，有效促进自身的多元化发展。
例如，教师在开展“稻草人的制作”这一收工游戏活动时，就能够在小班化的教学模式下，保证活动的高效开展。在大班化的教学模式下，能力较差的学生不能够快速有效的完成这一活动，但是能力较强的学生很快就能够做出稻草人，学生的差异性较大，教学无法高效开展。在基于差异教学理念的小班教学模式下，教师就可以充分结合每一位学生的实际动手情况，分配学生进行稻草人制作过程中不同部分的制作，充分结合学生的差异性，能力强的学生能够在较高难度的制作过程中获得有效提升的同时，也保证能力较差的学生能够在进行较为简单的制作步骤中提升自己的动手能力。这就为幼儿的多元化成长提供有效前提和保障。
总结：
总而言之，幼儿是社会发展的未来，学生在幼儿阶段的学习和成长往往会对其产生终身的影响，因此，教师必须要对每一位学生负责，充分把握每一位学生之间的差异性，帮助每一位学生在幼儿阶段获得知识启蒙的同时，获得正确的引导。而如何做到这一点，就需要幼儿教师結合差异教学理念，对小班化教学进行不断地探究和实践，有效落实这一教学目标。
参考文献：
[1]刘文静.试分析幼儿园小班化教育的有效开展[J].文渊（小学版），2019（9）：482.
[2]朱婧怡.浅析小班幼儿的个体差异与因材施教[J].考试周刊，2021（20）：167-168.
浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园 312030