美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现，从四五岁到八九岁是儿童学习语言的最佳时期，称之为语言的“习得期”。苏教版小学语文教材正是基于这一点，要求在小学低年级就开展说话训练。我在这方面做了下述几点尝试：
　　
　　一、通过观察进行说话训练
　　
　　1.观察图画
　　引导观察要有层次地进行。首先是初步观察，要求抓住主要内容，如什么时候、什么地方、有哪些人，他们在干什么？对于基础差的学生，要求他们掌握这一步就可以了，但对于基础好的学生应要求他们进一步观察、注意细节并发挥想象。低年级教材中安排了大量的“看图说话”内容（听话、说话、写话），教师应充分利用这些教材，在教学中多借助指导语、提问、评议，引导学生观察和说话。
　　2.观察周围事物
　　小学生的思维尚处于形象思维阶段，教学中教师可以选择一些实物，如苹果、梨子、皮球、花瓶等，带领学生有步骤地进行观察，也可以组织学生观察大自然中的树木花草、鱼虫鸟兽及自然现象，引导学生用所学的知识进行简单的描述，由练习说一句话到几句话。如：在上《秋游》一课之前，我布置学生回家“找秋天”，要求他们观察秋天的大自然有什么变化，如树木花草怎样了？家里多了什么水果和蔬菜？人们的衣着有什么变化？上课时要求他们用完整的话来说一说，这样有目的的观察，既提高了学生的观察能力，又进行了口语训练，可谓一举两得。
　　
　　二、通过复述进行说话练习
　　
　　这种训练方法不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还可以帮助学生克服死记硬背原文和说“书面语”的毛病。
　　1.复述课文
　　苏教版教材中有些课文生动有趣，学生非常感兴趣，在学过课文以后我就组织学生复述课文。
　　2.复述看过的电影、电视及新闻节目
　　一年级学生刚入校不久，我就要求他们看《新闻》节目，一开始他们看不懂，我就请家长予以讲解，慢慢地他们喜欢上我这个节目，我便利用学校安排的信息交流时间让他们把听到的新闻用完整的话说出来。学生兴趣浓厚。这样复述见闻，既有利于拓宽学生的知识面，又进一步提高了他们的说话能力。
　　3.复述听过的故事
　　爱听故事是孩子的天性，低年级教师可以选择一些短小、精悍、生动、有趣的故事讲给学生听。讲故事前教师要做充分准备，让学生边听边思考：故事讲了一件什么事？告诉我们什么道理？听完故事后，师生共同列出要点，学生看要点复述。为了提高学生的逻辑思维能力，还可以让学生创造性地复述——续编故事，如听完《小猫种鱼》这个故事以后，我引导学生想象：小猫把鱼“种”到地里以后会怎样？小猫会怎样想？又会怎样做？在复述时要求有中心、有主次、不背诵原文，要说普通话。
　　4.复述别人的话——传话
　　在训练学生复述别人的话时要从简单的词语开始复述，可以采取分小组“接龙”的形式进行。如教师对每个小组的第一个学生说一个同样的词语，让学生一个接一个的传下去，每个人只许说一遍，看看哪一组传得最准确。随着训练次数的增加，学生传话能力会逐步提高，这时教师就可以相应的提高难度，从传一个词发展到传一句话、几句话、一段话，甚至绕口令，在此基础上教师便可创设情境，引导学生进行日常生活中的词语转述。
　　
　　三、随时随地训练说话
　　
　　对学生进行说话训练，不能只局限于说话课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地进行说话训练。有一天，我带着学生在操场上排练队列，忽然天空中出现一艘飞艇，学生的注意力全被吸引住了，于是我暂停排练，让学生一起观察飞艇。我先告诉学生这是飞艇，然后带领他们观察飞艇的形状、颜色以及它是如何在空中飞行的，回到教室我及时引导学生完整地说飞艇，学生们说道：“今天我在操场上看到了一艘飞艇，它是椭圆形的，像个大橄榄，它是红色的，上面还有白色的条纹。飞艇在空中忽高忽低地飞着，真有趣啊。”在平时的教学中我还注意引导学生边听边想，一旦发现学生的语病就立即发动学生通过辩析找“病因”，要求学生在辩析的时候要语言简练、前后连贯、语句完整。这种训练可以使学生养成仔细听、动脑想的好习惯，对培养他们的听力、语感、分析能力都大有好处。
　　（作者联通：562409贵州省兴义市万屯镇纳玉小学）