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[摘 要] 结合高职公共英语教学现状及其与就业导向的差距，提出以就业为导向，以培养技能型人才为核心，不断适应日益变化的就业形势，探究出一条既能满足素质教育的客观需要，又能帮助学生掌握英语知识、提高英语知识实际应用能力的特色公共英语教学之路。
[关 键 词] 就业导向；高职教育；公共英语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0156-02
就业是高职教育最为现实的目标，在全国高校毕业生就业持续紧张的背景下，如何实现高职毕业生顺利就业成为当前高职教育的关键所在。笔者结合高职公共英语教学，以就业为导向，以培养技能型人才为核心，不断适应日益变化的就业形势，探究出一条既能满足素质教育的客观需要，又能帮助学生掌握英语知识、提高英语知识实际应用能力的特色公共英语教学之路。
一、高职公共英语在就业中的作用
深入分析当前高职学生就业市场，不难发现无论哪个行业的人才招聘，对英语交流等语言应用能力都有一定的要求。究其原因是随着改革开放的不断深入推进，特别是中国加入世贸组织以来，越来越多的行业和岗位需要大量的英语人才，例如，草拟和处理一些英文函电，读懂工作仪器、装置和设备上的英文说明和英文资料，辨认与工作有关的常见安全标识等。为了顺应这种就业市场需求，对培养技能型人才的高职教育而言，就要在培养学生专业技能的同时，更加注重学生的基本英语知识和涉外交际能力。
二、高职公共英语教学现状及其与就业导向的差距
（一）教师方面
1.教学理念滞后
许多高职学校的英语教师教学理念滞后，在教学中重知识的传授，轻能力应用的培养，把教学视为简单的知识认知过程，难以将英语教学和学生的就业导向有机结合起来，难以构建与高职学生职业岗位相适应的能力和素质。
2.教学任务繁重
为了能够按时完成教学任务，教师常常忙于应付，对一些现代化的教学手段难以实施，更谈不上与学生交流，只能因循旧制，无法运用先进教育技术和最新教育理论。
3.素质有待提高
目前，大多数高职英语教师拥有丰富的英语语言基础，但实践教学经验较为缺乏，对高职教育的特殊性体验不足。加之高职教师的进修和培训机遇较少，致使一线教师难以获得职业岗位对英语知识需求的第一手资料，难以准确把握高职学生的就业导向。
（二）学生方面
1.英语学习能力较低
高職学生普遍存在着英语基础薄弱等问题，尽管已有多年的英语学习经历，但却不能听、说、读、写、译，不能在涉外业务活动和日常交际活动中进行简单的口头和书面交流。加之高职学生主要是高考落榜的学生，其学习方法和学习习惯往往存在缺陷，学生英语学习的能力低下。
2.学习英语目的不明确
大多数高职学生对学习英语的目的不明确，对英语在将来具体工作中所起到的作用较为模糊，产生了“英语学得再好也不一定用得上”的消极观念，致使知识学习与实际应用相脱节，学生学习英语的动力缺乏，甚至出现部分学生放弃英语知识学习的现象。
（三）教学环境方面
虽然国家加大了对高职教育的投资力度，建成了现代化的语音室，但由于教室缺乏投影设备，多媒体技术未能得到广泛应用，也很少安排公共英语课程，即使安排也只是蜻蜓点水，作用不大。再加上设备老化、维修费用较高，许多设备不能正常运转。
另外，高职公共英语教学缺乏与外界社会对接的真实语言环境，学生很难在就业导向的求职市场中将书本知识迅速变为实际应用能力。即使有教师在课堂上假设出这样或那样的使用环境，但这种环境被局限在单纯的知识能力积累上，学生对英语学习的兴趣很快被不真实、重复而单调的教学环境所降低，这种缺乏真实语言的环境，不利于学生实际英语能力的真正提高。
三、以就业为导向的高职公共英语教学策略
（一）提高教师专业素质
1.转变传统教学理念
作为高职教育的主导者和组织者，理应摒弃填充式教学方式，不断更新和完善新形势下的教学目标、教学方法，树立高职教育是一种以培养高级技能人才为本的教育的观念，是为学生进入就业市场或自主创业做准备的教育，要充分体现高职教育的职业性、技能性和适用性。例如，高职公共英语教师应结合高职学生对新事物、新技术好奇的特点，改变传统教学中的角色和地位，由知识的主讲者、传授者变为实践能力的设计者和指导者，不断应用翻转课堂、慕课、微课等最新教学方式，树立以生为本的教学理念。
2.加强专业知识学习
高职英语教育具有语言工具和职业技术应用技能的双重性质，教师要在熟练掌握教学技能的基础上，开阔知识视野，努力成为“双师型”教师，在有效把握学生专业英语学习需求的基础上，及时调整公共英语教学内容和方法。以民航专业公共英语教学为例，公共英语教师可以定期到民航专业课堂听课，了解与民航有关的知识，并根据了解的情况及时丰富自己的民航专业知识，精心制作教学课件进行教学，确保公共基础课程与专业课程教学不脱节，有效增强英语教学的针对性。
同时，为了精确掌握所设专业所需英语应用能力的第一手资料，高职学校应派遣公共英语教师到生产一线或企事业单位实践学习，鼓励公共英语教师做导游、商务员、翻译等实际工作，最大限度地了解最新市场信息，满足公共英语教师对专业知识和实践经验的需求。
3.关注学生情感心理的形成
学生是学习的主体，教师传授的知识与技能都要通过学生的思考、练习等活动转化为学生的本领，如果缺乏学生的积极参与，教师的教学就会变成无源之水。因此，高职公共英语教师要多与学生进行交流，加深师生间的友谊，充分了解学生的真实感受，从学生心理上激发学生学习的自信心和求知欲，帮助学生建立知识结构体系。例如，高职公共英语教师应善于应用手势、眼神以及适当的语言表达与学生沟通，面对学生的疑惑，应用微笑和鼓励的形式营造一个和谐宽松的课堂氛围，充分消除学生的焦虑和紧张心理，激发学生的个性和创造力。 （二）以学生就业为导向
1.注重学生基础性知识的学习
基础知识是发展应用能力的前提，由于高职学生英语基础知识普遍欠缺，因此，教学中应注重基础知识的学习，降低学生学习的起点难度，从简单涉外业务开始，一步步地引导学生加强语音、词汇、句型等语言基础知识的学习和巩固。同时，加强写作应用能力的培养和听、说技能的训练，让学生知道学好英语必须常听、常读、常写。
2.培养学生的就业意识
作为一名未来技能型人才，高职学生在学习、应用英语这个语言工具的同时，应引导学生进行就业生涯规划和英语学习规划，关注自己未来从事的职业领域。深入分析现有的高职公共英语教材，在内容安排上增加现代科技信息和跨文化交际内容，高职公共英语教师在课堂教学中不仅要讲解语言知识，更要通过教材内容将书本的学习和社会发展结合起来，有意识地传授一些新知识、新观念，及时让学生了解一些“用得上”的知识。以民航专业为例，在日常教学中，应结合教材内容，大力强化民航服务、顾客接待等方面的英语应用能力。
3.开发实用特色教材
目前，大多数职业学校停留在被动地执行和实施国家课程上，使用的英语教材也大多是传统的教材，教材与教学实际不相适应。因此，学校应结合专业的实际和社会对人才的需求，主动进行课程改革，开发使用特色教材。教材的编写应以“会用、实用、够用”为原则，满足学生的求知欲望。如针对民航这一特殊学校、特殊专业，应以民航背景知识和跨文化交际为主要内容，合理选择深度。同时，教材还应注重课程内容与职业标准相对接，提升民航专业学生的英语语言技能和职业素养，提高学生的就业竞争力。
（三）优化公共英语的就业教育环境
1.加大对公共英语教學环境建设投入
为了达到高职学生高就业率的目标，学校务必要注重公共英语教学在学生就业方面的作用，搭建现代化教学平台，加大教学软件等资源的投入，促进公共英语教学形成更加真实立体的职场语言环境。例如，对一些有条件的高职学校，可以聘请几位外籍教师，在真实的语言环境中开展公共英语教学。
2.投入现代化教学设施模拟职场环境
实践证明，如果人的语言能力仅停留在认知水平上，则这样的语言行为很难得到强化和保持，因此，必须优化英语教学环境，高职公共英语教师应充分利用现代化教学设备，利用电化语音教学设备播放教材配套音像资料，让学生真实地感受语言现场环境，利用投影设备和多媒体技术，让学生在多媒体上虚拟实际工作环境中的实景情景，通过视、听、触等感官直观地感受语言交际的背景、文化等因素，切实感受和掌握未来职业所需要的语言应用能力。例如，播放机场办理手续、机舱服务、餐厅就餐等英语短片，让学生进行模拟表演。同时，要利用网络，在企业、教师和学生之间建立教学与就业的直接联系，为学生获取资料、学习实践、就业提供更广阔的天地。
3.坚持课堂教学与就业实训相结合
语言实训能让学生在实践中主动寻求未来岗位对知识能力的需求，因此，高职公共英语教学应从教学课时中分配出一定课时的实训时间，让学生走出教室，走进生产、建设、服务、管理一线，有效弥补课堂教学中口头传授知识的不足。例如，民航高职学校可以和民航机场签订人才培养合同，在实训课程中，由公共英语教师带领学生到机场实地参观，到实际岗位中应用已学英语知识，提前适应未来就业岗位。
总之，高职公共英语教学在培养技能型人才中的作用不可忽视，在具体教学实践中，教师应充分认识高职教育的特殊性，将学生的就业问题放置在首要考虑的位置上，以学生就业为导向，不断提高教师专业素质，优化公共英语的就业教育环境，培养学生综合性的英语应用和创新能力，切实增强高职人才的就业竞争力与发展后劲，从而有效实现高职学校人才培养的目标。
参考文献：
[1]吴燕桃.提高高职公共英语的教学实效性探索[J].中等职业教育（理论），2012（3）.
[2]徐春霞.高职公共英语课堂教学与综合职业能力培养之我见[J].海外英语，2013（2）.
[3]姜磊.浅谈高职学校“以就业为导向”的英语教学改革[J].教育教学论坛，2012（12）.
[关 键 词] 就业导向；高职教育；公共英语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0156-02
就业是高职教育最为现实的目标，在全国高校毕业生就业持续紧张的背景下，如何实现高职毕业生顺利就业成为当前高职教育的关键所在。笔者结合高职公共英语教学，以就业为导向，以培养技能型人才为核心，不断适应日益变化的就业形势，探究出一条既能满足素质教育的客观需要，又能帮助学生掌握英语知识、提高英语知识实际应用能力的特色公共英语教学之路。
一、高职公共英语在就业中的作用
深入分析当前高职学生就业市场，不难发现无论哪个行业的人才招聘，对英语交流等语言应用能力都有一定的要求。究其原因是随着改革开放的不断深入推进，特别是中国加入世贸组织以来，越来越多的行业和岗位需要大量的英语人才，例如，草拟和处理一些英文函电，读懂工作仪器、装置和设备上的英文说明和英文资料，辨认与工作有关的常见安全标识等。为了顺应这种就业市场需求，对培养技能型人才的高职教育而言，就要在培养学生专业技能的同时，更加注重学生的基本英语知识和涉外交际能力。
二、高职公共英语教学现状及其与就业导向的差距
（一）教师方面
1.教学理念滞后
许多高职学校的英语教师教学理念滞后，在教学中重知识的传授，轻能力应用的培养，把教学视为简单的知识认知过程，难以将英语教学和学生的就业导向有机结合起来，难以构建与高职学生职业岗位相适应的能力和素质。
2.教学任务繁重
为了能够按时完成教学任务，教师常常忙于应付，对一些现代化的教学手段难以实施，更谈不上与学生交流，只能因循旧制，无法运用先进教育技术和最新教育理论。
3.素质有待提高
目前，大多数高职英语教师拥有丰富的英语语言基础，但实践教学经验较为缺乏，对高职教育的特殊性体验不足。加之高职教师的进修和培训机遇较少，致使一线教师难以获得职业岗位对英语知识需求的第一手资料，难以准确把握高职学生的就业导向。
（二）学生方面
1.英语学习能力较低
高職学生普遍存在着英语基础薄弱等问题，尽管已有多年的英语学习经历，但却不能听、说、读、写、译，不能在涉外业务活动和日常交际活动中进行简单的口头和书面交流。加之高职学生主要是高考落榜的学生，其学习方法和学习习惯往往存在缺陷，学生英语学习的能力低下。
2.学习英语目的不明确
大多数高职学生对学习英语的目的不明确，对英语在将来具体工作中所起到的作用较为模糊，产生了“英语学得再好也不一定用得上”的消极观念，致使知识学习与实际应用相脱节，学生学习英语的动力缺乏，甚至出现部分学生放弃英语知识学习的现象。
（三）教学环境方面
虽然国家加大了对高职教育的投资力度，建成了现代化的语音室，但由于教室缺乏投影设备，多媒体技术未能得到广泛应用，也很少安排公共英语课程，即使安排也只是蜻蜓点水，作用不大。再加上设备老化、维修费用较高，许多设备不能正常运转。
另外，高职公共英语教学缺乏与外界社会对接的真实语言环境，学生很难在就业导向的求职市场中将书本知识迅速变为实际应用能力。即使有教师在课堂上假设出这样或那样的使用环境，但这种环境被局限在单纯的知识能力积累上，学生对英语学习的兴趣很快被不真实、重复而单调的教学环境所降低，这种缺乏真实语言的环境，不利于学生实际英语能力的真正提高。
三、以就业为导向的高职公共英语教学策略
（一）提高教师专业素质
1.转变传统教学理念
作为高职教育的主导者和组织者，理应摒弃填充式教学方式，不断更新和完善新形势下的教学目标、教学方法，树立高职教育是一种以培养高级技能人才为本的教育的观念，是为学生进入就业市场或自主创业做准备的教育，要充分体现高职教育的职业性、技能性和适用性。例如，高职公共英语教师应结合高职学生对新事物、新技术好奇的特点，改变传统教学中的角色和地位，由知识的主讲者、传授者变为实践能力的设计者和指导者，不断应用翻转课堂、慕课、微课等最新教学方式，树立以生为本的教学理念。
2.加强专业知识学习
高职英语教育具有语言工具和职业技术应用技能的双重性质，教师要在熟练掌握教学技能的基础上，开阔知识视野，努力成为“双师型”教师，在有效把握学生专业英语学习需求的基础上，及时调整公共英语教学内容和方法。以民航专业公共英语教学为例，公共英语教师可以定期到民航专业课堂听课，了解与民航有关的知识，并根据了解的情况及时丰富自己的民航专业知识，精心制作教学课件进行教学，确保公共基础课程与专业课程教学不脱节，有效增强英语教学的针对性。
同时，为了精确掌握所设专业所需英语应用能力的第一手资料，高职学校应派遣公共英语教师到生产一线或企事业单位实践学习，鼓励公共英语教师做导游、商务员、翻译等实际工作，最大限度地了解最新市场信息，满足公共英语教师对专业知识和实践经验的需求。
3.关注学生情感心理的形成
学生是学习的主体，教师传授的知识与技能都要通过学生的思考、练习等活动转化为学生的本领，如果缺乏学生的积极参与，教师的教学就会变成无源之水。因此，高职公共英语教师要多与学生进行交流，加深师生间的友谊，充分了解学生的真实感受，从学生心理上激发学生学习的自信心和求知欲，帮助学生建立知识结构体系。例如，高职公共英语教师应善于应用手势、眼神以及适当的语言表达与学生沟通，面对学生的疑惑，应用微笑和鼓励的形式营造一个和谐宽松的课堂氛围，充分消除学生的焦虑和紧张心理，激发学生的个性和创造力。 （二）以学生就业为导向
1.注重学生基础性知识的学习
基础知识是发展应用能力的前提，由于高职学生英语基础知识普遍欠缺，因此，教学中应注重基础知识的学习，降低学生学习的起点难度，从简单涉外业务开始，一步步地引导学生加强语音、词汇、句型等语言基础知识的学习和巩固。同时，加强写作应用能力的培养和听、说技能的训练，让学生知道学好英语必须常听、常读、常写。
2.培养学生的就业意识
作为一名未来技能型人才，高职学生在学习、应用英语这个语言工具的同时，应引导学生进行就业生涯规划和英语学习规划，关注自己未来从事的职业领域。深入分析现有的高职公共英语教材，在内容安排上增加现代科技信息和跨文化交际内容，高职公共英语教师在课堂教学中不仅要讲解语言知识，更要通过教材内容将书本的学习和社会发展结合起来，有意识地传授一些新知识、新观念，及时让学生了解一些“用得上”的知识。以民航专业为例，在日常教学中，应结合教材内容，大力强化民航服务、顾客接待等方面的英语应用能力。
3.开发实用特色教材
目前，大多数职业学校停留在被动地执行和实施国家课程上，使用的英语教材也大多是传统的教材，教材与教学实际不相适应。因此，学校应结合专业的实际和社会对人才的需求，主动进行课程改革，开发使用特色教材。教材的编写应以“会用、实用、够用”为原则，满足学生的求知欲望。如针对民航这一特殊学校、特殊专业，应以民航背景知识和跨文化交际为主要内容，合理选择深度。同时，教材还应注重课程内容与职业标准相对接，提升民航专业学生的英语语言技能和职业素养，提高学生的就业竞争力。
（三）优化公共英语的就业教育环境
1.加大对公共英语教學环境建设投入
为了达到高职学生高就业率的目标，学校务必要注重公共英语教学在学生就业方面的作用，搭建现代化教学平台，加大教学软件等资源的投入，促进公共英语教学形成更加真实立体的职场语言环境。例如，对一些有条件的高职学校，可以聘请几位外籍教师，在真实的语言环境中开展公共英语教学。
2.投入现代化教学设施模拟职场环境
实践证明，如果人的语言能力仅停留在认知水平上，则这样的语言行为很难得到强化和保持，因此，必须优化英语教学环境，高职公共英语教师应充分利用现代化教学设备，利用电化语音教学设备播放教材配套音像资料，让学生真实地感受语言现场环境，利用投影设备和多媒体技术，让学生在多媒体上虚拟实际工作环境中的实景情景，通过视、听、触等感官直观地感受语言交际的背景、文化等因素，切实感受和掌握未来职业所需要的语言应用能力。例如，播放机场办理手续、机舱服务、餐厅就餐等英语短片，让学生进行模拟表演。同时，要利用网络，在企业、教师和学生之间建立教学与就业的直接联系，为学生获取资料、学习实践、就业提供更广阔的天地。
3.坚持课堂教学与就业实训相结合
语言实训能让学生在实践中主动寻求未来岗位对知识能力的需求，因此，高职公共英语教学应从教学课时中分配出一定课时的实训时间，让学生走出教室，走进生产、建设、服务、管理一线，有效弥补课堂教学中口头传授知识的不足。例如，民航高职学校可以和民航机场签订人才培养合同，在实训课程中，由公共英语教师带领学生到机场实地参观，到实际岗位中应用已学英语知识，提前适应未来就业岗位。
总之，高职公共英语教学在培养技能型人才中的作用不可忽视，在具体教学实践中，教师应充分认识高职教育的特殊性，将学生的就业问题放置在首要考虑的位置上，以学生就业为导向，不断提高教师专业素质，优化公共英语的就业教育环境，培养学生综合性的英语应用和创新能力，切实增强高职人才的就业竞争力与发展后劲，从而有效实现高职学校人才培养的目标。
参考文献：
[1]吴燕桃.提高高职公共英语的教学实效性探索[J].中等职业教育（理论），2012（3）.
[2]徐春霞.高职公共英语课堂教学与综合职业能力培养之我见[J].海外英语，2013（2）.
[3]姜磊.浅谈高职学校“以就业为导向”的英语教学改革[J].教育教学论坛，2012（12）.