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数学对于绝大多数的学生而言都存在一定的难度，尤其是对于刚进入小学阶段的学生们。对此，在小学的数学教学当中，教师需要有着正确的小学数学观，并且能用正确的小学数学观来指导学生进行数学的学习。小学数学观能够将学科性的知识教学转化为更加人性化的教育教学，可以让学生对相关的学习产生更为浓厚的兴趣，能够对数学达成更全面的认知。
数学本质 课堂教学 运用策略 高效学习
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0050-01
一般而言，数学观的定义就是人对于数学整个学习的较为全面的认知。而数学观对于教师的教学和学生的学习两者都有着积极的影响。教师树立正确的数学观，可以强化自己对于数学学科的认知力，从而在教学的过程当中，能够实现最为高效的教学，指导学生以健康的姿态正视数学的学习。然而当下很多小学数学教师忽略了数学观的存在价值，因而在小学数学的课堂上有着“去数学化”的存在。本文将根据我在小学数学教学多年的教学经验和相关具体的教学实践，对小学数学教学中小学数学观的应用作简要探讨，旨在提高小学数学教学的教学质量，打造优秀的小学数学课堂。
1.精心选择教学材料，激活兴趣构建高效课堂
数学这门学科本身就存在着很大的学习难度，尤其是对于刚刚正式涉足数学学科的小学生来说。在小学数学的教学当中，教师必须树立正确的数学观，认知到人文主义在数学教学中所产生的价值，从而指导学生进行相应数学知识的学习。在具体的教学当中，教师可以通过对于教学材料的精心选择，来激发学生对于数学学习的好感，勾起学生的学习兴趣，使得学生可以有着良好的学习效果，并且可以有着积极健康的认知力。
例如，在关于“圆”这一章节的内容中，对于圆的周长的教学，教师可以将圆周长的计算以形象化，像玉皇大帝为了避免地球爆炸，准备在地球赤道上围一圈铁丝，派遣太白金星去实施计划。太白金星要带多少铁丝才能够恰好将地球给围上一圈呢？相应的数学问题可以借用神话故事的形式来作说明。因为，根据绝大数小学生的心理特点，其对于这样的生动具体的出题形式能够更为“感冒”，而把计算圆的周长这样的问题隐藏在故事中，可以引发学生的积极探讨和猜测，不会给学生造成一种解题负担，可以避免一种为了解题而去解题的现象出现。通过对于教学材料的精心选择，一方面，可以在教学中实现对学生数学学习好感的有效激发。另一方面，我可以借助学生对于数学的好感来帮助学生更好地掌握相关知识的学习，尤其是在解答数学问题的时候，上述的问题形式能够让学生顺理成章的进行对问题实质的思考，而不是以“问题”来解“问题”，如此，不会给学生造成过大的心理压力，可以让学生更为轻松的学习。
2.整体把握教学内容，理清脉络构建高效课堂
数学的学习，就其学科特点，需要学生有着良好的抽象性和逻辑性思维，才能够实现对于知识的深入理解和合理的应用。随着新课改的推进，在小学数学的教学内容当中，很多抽象且严谨的内容已经有所删改，但是，学生抽象性和逻辑性思维的培养和锻炼也必须受到重视，让学生能够站在最高处，可以对数学知识的“统领”，建立起自己的知识体系，从整体上来实现对于数学知识的较为全面化的认知，了解到各个知识点之间所存在的区分和联系。
例如，在关于“点、线、面、立体几何”的知识讲解当中，由于其内容分布比较分散，会使得学生在知识的把握上出现零散化。因此，教师在教学的过程当中，需要帮助学生将前后知识进行串联，让学生建立起相应的认知体系。尤其是在上复习课的时候，教师可以把“点”、“线”、“面”、“体”的知识点融合以实现大串讲，像“点”的运动轨迹成就了“线”的存在，“线”的运动轨迹搭建了“平面几何图形”的基本框架，而“平面几何图形”的运动轨迹则成了“体”的形成。对于点、线、面、体的学习过程是一个动态的认知过程，由点到线，由线到面，由面到体，一步步深入，能够在学生的脑子里形成一个较为完善的知识框架，以实现对于整体的把握。通过对于知识整体性把握的重视和强化，教师可以帮助学生形成抽象性的思维，思维逻辑更加严谨，可以在对知识“碎片化”的认知基础上实现更为全面而系统化的认知。
3.巧妙联系生活实际，增加应用构建高效课堂
大到宇宙，小到粒子，快到火箭，妙到化工，还有昼夜的更替，阴晴的变化，无不有数学的存在，可以说数学在我们的生活中随处可见。因此，小学数学在教学的过程当中，要重视生活化的教学形式，与学生的生活紧密联系，来帮助学生更好地把握知识的精髓所在。
例如，在教学完“四则运算”后，教师可以这样为学生设计相应的习题：调查不同商店的作业本和钢笔的售价，如何购买一定量作业本和钢笔所花钱最少？让学生选择最佳的购买方案。学生在进行预算的过程中，可以将所学“加”、“减”、“乘”、“除”四法实现灵活的运用，强化学生对于“四则运算”的理解和认知。通过上述生活化的教學，教师可以增加教学的开放性，让学生可以在调查和资料的整理过程中，学会分析和判断，激发学生的思维。同时，可以帮助学生更好地实现“学以致用”，增强了学生对数学知识运用的灵活性。
总之，在小学数学的教学过程当中，教师要重视树立正确的数学观，并用正确的数学观去指导学生进行高效的数学学习。在具体的教学实践当中，教师可以从对教学材料的精心选择出发，来激发学生对数学学习好感的生成。同时，重视对整体的把握，让学生实现对数学知识的全面认知。此外，教师要重视生活化的数学教学形式，让学生可以准确把握知识的精髓。
参考文献
[1]许利红.学英语生活化教学策略的实践研究[D]南京师范大学，2018.
[2]周彦池.数学文化教学与小学生几何直观能力的相关性研究[D]西南大学.2018.
数学本质 课堂教学 运用策略 高效学习
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0050-01
一般而言，数学观的定义就是人对于数学整个学习的较为全面的认知。而数学观对于教师的教学和学生的学习两者都有着积极的影响。教师树立正确的数学观，可以强化自己对于数学学科的认知力，从而在教学的过程当中，能够实现最为高效的教学，指导学生以健康的姿态正视数学的学习。然而当下很多小学数学教师忽略了数学观的存在价值，因而在小学数学的课堂上有着“去数学化”的存在。本文将根据我在小学数学教学多年的教学经验和相关具体的教学实践，对小学数学教学中小学数学观的应用作简要探讨，旨在提高小学数学教学的教学质量，打造优秀的小学数学课堂。
1.精心选择教学材料，激活兴趣构建高效课堂
数学这门学科本身就存在着很大的学习难度，尤其是对于刚刚正式涉足数学学科的小学生来说。在小学数学的教学当中，教师必须树立正确的数学观，认知到人文主义在数学教学中所产生的价值，从而指导学生进行相应数学知识的学习。在具体的教学当中，教师可以通过对于教学材料的精心选择，来激发学生对于数学学习的好感，勾起学生的学习兴趣，使得学生可以有着良好的学习效果，并且可以有着积极健康的认知力。
例如，在关于“圆”这一章节的内容中，对于圆的周长的教学，教师可以将圆周长的计算以形象化，像玉皇大帝为了避免地球爆炸，准备在地球赤道上围一圈铁丝，派遣太白金星去实施计划。太白金星要带多少铁丝才能够恰好将地球给围上一圈呢？相应的数学问题可以借用神话故事的形式来作说明。因为，根据绝大数小学生的心理特点，其对于这样的生动具体的出题形式能够更为“感冒”，而把计算圆的周长这样的问题隐藏在故事中，可以引发学生的积极探讨和猜测，不会给学生造成一种解题负担，可以避免一种为了解题而去解题的现象出现。通过对于教学材料的精心选择，一方面，可以在教学中实现对学生数学学习好感的有效激发。另一方面，我可以借助学生对于数学的好感来帮助学生更好地掌握相关知识的学习，尤其是在解答数学问题的时候，上述的问题形式能够让学生顺理成章的进行对问题实质的思考，而不是以“问题”来解“问题”，如此，不会给学生造成过大的心理压力，可以让学生更为轻松的学习。
2.整体把握教学内容，理清脉络构建高效课堂
数学的学习，就其学科特点，需要学生有着良好的抽象性和逻辑性思维，才能够实现对于知识的深入理解和合理的应用。随着新课改的推进，在小学数学的教学内容当中，很多抽象且严谨的内容已经有所删改，但是，学生抽象性和逻辑性思维的培养和锻炼也必须受到重视，让学生能够站在最高处，可以对数学知识的“统领”，建立起自己的知识体系，从整体上来实现对于数学知识的较为全面化的认知，了解到各个知识点之间所存在的区分和联系。
例如，在关于“点、线、面、立体几何”的知识讲解当中，由于其内容分布比较分散，会使得学生在知识的把握上出现零散化。因此，教师在教学的过程当中，需要帮助学生将前后知识进行串联，让学生建立起相应的认知体系。尤其是在上复习课的时候，教师可以把“点”、“线”、“面”、“体”的知识点融合以实现大串讲，像“点”的运动轨迹成就了“线”的存在，“线”的运动轨迹搭建了“平面几何图形”的基本框架，而“平面几何图形”的运动轨迹则成了“体”的形成。对于点、线、面、体的学习过程是一个动态的认知过程，由点到线，由线到面，由面到体，一步步深入，能够在学生的脑子里形成一个较为完善的知识框架，以实现对于整体的把握。通过对于知识整体性把握的重视和强化，教师可以帮助学生形成抽象性的思维，思维逻辑更加严谨，可以在对知识“碎片化”的认知基础上实现更为全面而系统化的认知。
3.巧妙联系生活实际，增加应用构建高效课堂
大到宇宙，小到粒子，快到火箭，妙到化工，还有昼夜的更替，阴晴的变化，无不有数学的存在，可以说数学在我们的生活中随处可见。因此，小学数学在教学的过程当中，要重视生活化的教学形式，与学生的生活紧密联系，来帮助学生更好地把握知识的精髓所在。
例如，在教学完“四则运算”后，教师可以这样为学生设计相应的习题：调查不同商店的作业本和钢笔的售价，如何购买一定量作业本和钢笔所花钱最少？让学生选择最佳的购买方案。学生在进行预算的过程中，可以将所学“加”、“减”、“乘”、“除”四法实现灵活的运用，强化学生对于“四则运算”的理解和认知。通过上述生活化的教學，教师可以增加教学的开放性，让学生可以在调查和资料的整理过程中，学会分析和判断，激发学生的思维。同时，可以帮助学生更好地实现“学以致用”，增强了学生对数学知识运用的灵活性。
总之，在小学数学的教学过程当中，教师要重视树立正确的数学观，并用正确的数学观去指导学生进行高效的数学学习。在具体的教学实践当中，教师可以从对教学材料的精心选择出发，来激发学生对数学学习好感的生成。同时，重视对整体的把握，让学生实现对数学知识的全面认知。此外，教师要重视生活化的数学教学形式，让学生可以准确把握知识的精髓。
参考文献
[1]许利红.学英语生活化教学策略的实践研究[D]南京师范大学，2018.
[2]周彦池.数学文化教学与小学生几何直观能力的相关性研究[D]西南大学.2018.