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摘要：语文在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对于学生而言，学习语文并不仅仅是一个积累文化知识，初步探索语文世界的过程，更对学生的一生有着深远的影响，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文，以及引导学生学好语文的重任。但在实际情况中，很多教师却掣肘于种种客观存在的现实因素，而导致教学工作收效甚微，难以深入推进。那么，身为一名语文教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文;教学有效性;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-020
众所周知，语文学科具有知识点琐碎，难以形成知识框架的基本学科特点，同时，在语文教学内容中，有大量文字需要学生记忆与背诵。受此影响，部分学生的畏难情绪抬头，不愿意在课堂中投入充足的时间去完成学习任务，走神的现象频发，甚至影响到其他学生。鉴于此，教师必须及时调整教学策略，转变教学思路。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味活动、创设教学情境、巧妙提出问题三种手段，去激发学生的学习兴趣、联系现实生活、引导学生思维，以此为语文课堂增光添彩，为语文教学工作赋予生命力，达成提高教学有效性的目的。
一、开展趣味活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性息息相关。但在传统教学模式下的语文课堂当中，部分教师却并未重视学生的学习兴趣，没有认识到学生是否拥有学习兴趣会对教学工作带来怎样的影响，而一味的采用“填鸭式”的教学方法，把语文课堂变成了教师的“一言堂”。从短期效果来看，这种教学模式的确有效，能够帮助学生提升成绩。但站在学生发展的长期角度上，重新审视这种教学模式，其中包藏的种种弊端势必会逐渐掩盖其本身的优点，对学生学习积极性与学习主动性造成难以逆转的消极影响。因此，教师必须重视学生的学习兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过插入教学动画的方式开展教学活动。例如，教师在执教《精卫填海》一课的相关内容时。在课堂上，教师播放《精卫填海》的动画片，让学生在观看的过程中初步了解《精卫填海》讲了一个怎样的故事，其中的主要人物有哪些。此后，教师为学生深入讲解课文，并有意识的将课文内容与动画片中的情节对应起来，从而加深学生的理解。这样一来，学生的学习兴趣被充分激发，在课堂中投入了更充沛的精力，促使教学有效性提升。
二、创设教学情境，联系现实生活
语文知识源自于现实生活，并且体现在现实生活中的方方面面。因此，教师想要进一步提升教学有效性，促使学生的成绩进一步发展，就需要抓好语文课程的生活性特征。为了打造一个生活化的语文课堂，为学生提供一个富有生活气息的学习环境，可以通过创设教学情境的方式实现。在课堂上，教师通过合理的手段，营造出一个与现实生活高度贴近，或在现实生活中经常出现的情境，用多元化的手段将学生引进其中，促使学生在现实生活与语文课堂之间建起一座桥梁，帮助学生把语文知识转化为能够应用于现实生活中的技能。
例如，教师在执教《猫》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以请学生回想现实生活中曾经见过的小猫或在电视、网络视频中见过的猫科动物，要求学生用自己的语言尝试总结小猫的外貌特征、性格特点等。这样一来，学生的思绪便被拉回现实生活。接下来，教师开始讲解课文，要求学生把课文中描写猫的外貌、性格的语句标记出来，并总结出作者笔下猫的特点，与自己印象中的猫对比，从而加深对课文的认识。这样一来，学生在生活情境中掌握了对比的学习方法，教学有效性随之提升。
三、巧妙提出问题，引导学生思维
明代学者陈献章曾经说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学起于思、思源于疑”。这两句话将思维与学习之间的关系表达的非常清楚，意思是说，教师想要通过教学活动，使学生的成绩不断提升，就需要让学生在课堂上进行充分的思考，让思维行为带动思维能力发展，从而提升学生的学习效率，发展教学效率与教学效果。鉴于此，教师需要利用好课堂提问的机会，更加巧妙的提出问题，充分引导学生的思维。
例如，教师在执教《和时间赛跑》一课的相关内容时。在课堂导入环节中，教师向学生提问：“时间看不见摸不着，怎么样才能和他赛跑呢？”此后，组织学生进行小组讨论，让学生充分发挥自己的想象力。在学生发言的过程中，教师总结出学生的回答，并进入教学环节，为学生讲解课文中的内容，帮助学生掌握课文中的知识点。此后，教师再向学生提问：“珍惜时间就是和时间赛跑的最好方法，那么在以后的生活中，我们还可以从身边的哪些小时做起，珍惜时间呢？”这样一来，学生的思维被教师进一步激发，促使教学效果进一步提升。
总而言之，小学语文教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能让教学有效性如预期般发展。
参考文献
[1]高静.提高小學语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64.
[2]魏九彪.浅析提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2018（34）：132.
关键词：小学语文;教学有效性;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-020
众所周知，语文学科具有知识点琐碎，难以形成知识框架的基本学科特点，同时，在语文教学内容中，有大量文字需要学生记忆与背诵。受此影响，部分学生的畏难情绪抬头，不愿意在课堂中投入充足的时间去完成学习任务，走神的现象频发，甚至影响到其他学生。鉴于此，教师必须及时调整教学策略，转变教学思路。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味活动、创设教学情境、巧妙提出问题三种手段，去激发学生的学习兴趣、联系现实生活、引导学生思维，以此为语文课堂增光添彩，为语文教学工作赋予生命力，达成提高教学有效性的目的。
一、开展趣味活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性息息相关。但在传统教学模式下的语文课堂当中，部分教师却并未重视学生的学习兴趣，没有认识到学生是否拥有学习兴趣会对教学工作带来怎样的影响，而一味的采用“填鸭式”的教学方法，把语文课堂变成了教师的“一言堂”。从短期效果来看，这种教学模式的确有效，能够帮助学生提升成绩。但站在学生发展的长期角度上，重新审视这种教学模式，其中包藏的种种弊端势必会逐渐掩盖其本身的优点，对学生学习积极性与学习主动性造成难以逆转的消极影响。因此，教师必须重视学生的学习兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过插入教学动画的方式开展教学活动。例如，教师在执教《精卫填海》一课的相关内容时。在课堂上，教师播放《精卫填海》的动画片，让学生在观看的过程中初步了解《精卫填海》讲了一个怎样的故事，其中的主要人物有哪些。此后，教师为学生深入讲解课文，并有意识的将课文内容与动画片中的情节对应起来，从而加深学生的理解。这样一来，学生的学习兴趣被充分激发，在课堂中投入了更充沛的精力，促使教学有效性提升。
二、创设教学情境，联系现实生活
语文知识源自于现实生活，并且体现在现实生活中的方方面面。因此，教师想要进一步提升教学有效性，促使学生的成绩进一步发展，就需要抓好语文课程的生活性特征。为了打造一个生活化的语文课堂，为学生提供一个富有生活气息的学习环境，可以通过创设教学情境的方式实现。在课堂上，教师通过合理的手段，营造出一个与现实生活高度贴近，或在现实生活中经常出现的情境，用多元化的手段将学生引进其中，促使学生在现实生活与语文课堂之间建起一座桥梁，帮助学生把语文知识转化为能够应用于现实生活中的技能。
例如，教师在执教《猫》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以请学生回想现实生活中曾经见过的小猫或在电视、网络视频中见过的猫科动物，要求学生用自己的语言尝试总结小猫的外貌特征、性格特点等。这样一来，学生的思绪便被拉回现实生活。接下来，教师开始讲解课文，要求学生把课文中描写猫的外貌、性格的语句标记出来，并总结出作者笔下猫的特点，与自己印象中的猫对比，从而加深对课文的认识。这样一来，学生在生活情境中掌握了对比的学习方法，教学有效性随之提升。
三、巧妙提出问题，引导学生思维
明代学者陈献章曾经说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学起于思、思源于疑”。这两句话将思维与学习之间的关系表达的非常清楚，意思是说，教师想要通过教学活动，使学生的成绩不断提升，就需要让学生在课堂上进行充分的思考，让思维行为带动思维能力发展，从而提升学生的学习效率，发展教学效率与教学效果。鉴于此，教师需要利用好课堂提问的机会，更加巧妙的提出问题，充分引导学生的思维。
例如，教师在执教《和时间赛跑》一课的相关内容时。在课堂导入环节中，教师向学生提问：“时间看不见摸不着，怎么样才能和他赛跑呢？”此后，组织学生进行小组讨论，让学生充分发挥自己的想象力。在学生发言的过程中，教师总结出学生的回答，并进入教学环节，为学生讲解课文中的内容，帮助学生掌握课文中的知识点。此后，教师再向学生提问：“珍惜时间就是和时间赛跑的最好方法，那么在以后的生活中，我们还可以从身边的哪些小时做起，珍惜时间呢？”这样一来，学生的思维被教师进一步激发，促使教学效果进一步提升。
总而言之，小学语文教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能让教学有效性如预期般发展。
参考文献
[1]高静.提高小學语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64.
[2]魏九彪.浅析提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2018（34）：132.