【摘 要】
：
对于小学生的语文教学而言,阅读学习和阅读核心素养的培育是最关键的,阅读不是简单地进行词语和生字的理解,也不是单纯的段落大意的总结,更不是浮光掠影地进行简单的阅读,而是运用特定的阅读策略和充沛的情感,开展多样性地探索,能够让学习者多方位来理解整个文本,从而实现真正意义上的深度阅读.2016年教育发布的中国学生发展六大核心素养中也明确提出:“要注重对学生的思维品质进行锤炼.”而要通过全方位来促进学生认知思维的发展就要在语篇的挖空和补空上进行灵活探索,这便是补白的特色,下文将逐一论述.
论文部分内容阅读
对于小学生的语文教学而言,阅读学习和阅读核心素养的培育是最关键的,阅读不是简单地进行词语和生字的理解,也不是单纯的段落大意的总结,更不是浮光掠影地进行简单的阅读,而是运用特定的阅读策略和充沛的情感,开展多样性地探索,能够让学习者多方位来理解整个文本,从而实现真正意义上的深度阅读.2016年教育发布的中国学生发展六大核心素养中也明确提出:“要注重对学生的思维品质进行锤炼.”而要通过全方位来促进学生认知思维的发展就要在语篇的挖空和补空上进行灵活探索,这便是补白的特色,下文将逐一论述.
其他文献
针对传统和面机缺乏多工序自动运行功能和无超视距监控的问题,利用单片机、物联网、移动终端软件开发等技术设计开发了和面机智能监控系统.该系统包括单片机控制电路、物联网云平台(OneNET)和智能移动设备APP三个部分.实验结果表明,用户在APP上一次性灵活设置多个工序参数,可实现远程监控和面机的多工序加工过程及工作状态.该智能监控系统可同时监控多台和面机工作,具有良好的扩展性,对提高和面效率、降低人工成本具有积极的意义.
随着时代的发展和科技的进步,越来越多的教育工作者和父母们开始关注儿童的心理健康,注重对儿童积极心理品质的培养.作为一名小学语文教师和积极心理学的学习者,我一直潜心研究如何在提升学生的语文素养的同时,通过精心设计的语文教育教学活动,培养学生积极的情绪、平衡的积极力量、社交技能和有意义的判断能力,让语文学习生活充满勇气、灵感、快乐和力量.在多年尝试和实践过程中逐渐发现,其实六大美德和24种积极心理品质的培养就在一点一滴的师生互动中进行着,只要教师善于营造有利于学生积极心理品质的学习活动和班级氛围,学生就可以在
随着乡村振兴战略不断深入贯彻落实、乡村集体经济不断发展壮大、乡村经济体制不断改革创新,国家审计日益扮演着不可替代的重要作用.国家审计的总体 目标是独立提供有关公共受托责任履行的法证信息,具体包括对合规性、真实性、经济性、效率性、有效性、公平性和环保生态性的鉴证,正好能够满足乡村振兴战略的实施中对涉农资金、经济责任、财务收支、资源环境等方面的信息需求.利用经济责任审计可以促进乡村产业发展,利用资源环境审计可以促进生态绿色发展,利用民生审计可以完善乡村公共服务体系,利用扶贫审计可以促进脱贫顺利完成.
随着新能源汽车市场的发展,电动汽车在推广上也遇到了不少阻力,如电池续航里程短、充电时间长、充电基础设施管理不到位等.充电系统的配套设施是否完善成为发展新能源汽车的关键.论文对比了当前广东省充电服务系统发展的优势与劣势,应用SWOT-PEST分析法对各种要素及态势进行分析,并采用定性、定量相结合的分析方法,通过用户访谈、问卷调查等方式对用户的需求进行分析,提出电动汽车充电服务的改进策略,同时也为能源补充规划问题提供借鉴.
有人把一只鼹鼠和一只松鼠同时装进了空的水泥管道,管道被埋入地下,一端通向地面的出口,另一端则用玻璃封住,并且在玻璃外面安装了一盏光线微弱的灯.rn被关进水泥管后,两只动物都焦躁不安起来,它们到处嗅着,用爪子使劲儿地抓着,寻找着出口.
一天,小蜗牛对它的爸爸妈妈说:“我想去世界各地旅行,去各种地方玩,比如,大海、沙漠……”“好啦,好啦,你去吧,记得注意安全.”爸爸说.“也要记得回来啊!”妈妈说.“好的,那我明天出发.”小蜗牛说.当天晚上,小蜗牛特别激动,高兴得一整夜都没有睡.
人生,像一条长河;童年,像长河中的一条小船.童年的小船,载满了糖果,装满了玩具,也充满了童真.在童年的小船里,有一件事依然让我记忆犹新.rn记得七八岁的时候,在一个宁静的夏夜里,我正和小伙伴们在井边玩丢沙包.我们玩得正欢,忽然,小芳惊慌地喊道:“糟糕了,月亮掉进井里啦!”我们急忙围在井边,朝下一看,哎呀,月亮真掉进井里了!月亮随着微波荡漾,一起一浮的.
小鑫从小就非常聪明,在很多方面也都有天赋,每次说起梦想,他都这样回答:“我要成为最出色的画家、音乐家、作家、医生和建筑师!”rn小鑫的父亲是种植葡萄的果农,他常常因此觉得不安.rn一个周末,父亲带着小鑫去葡萄园里劳作.rn他们来到一株最老的葡萄藤边,父亲让小鑫选了一串长势最好的葡萄,然后把其余的全部摘下来扔掉.
“深度阅读”指的是学生在教师的引导下,在已有的文章阅读基础上,对文章所蕴含的情感及哲理进行进一步的理解和把握,能够从一篇文章中不断挖掘出新的感悟.“深度阅读”要求学生要具备一定的阅读耐心和观察感悟能力,这样才能够从美文中“品”出深层意义.对于小学生来讲,“深度阅读”的要求可以适当地降低.由于小学生接触阅读教学不久,还没有具备一定的阅读能力,因此教师在开展深度阅读教学时,可以要求学生达到“从表面文字感悟隐藏内涵”的阅读目标即可,过多深度道理的讲授对于学生而言是一种负担.基于这一教学理念,教师可以从多角度展开
从前有个王子,他不愿留在他父王的宫殿中,因为他什么都不怕,他想:“我要去逛逛大千世界,在那儿时间对我来说不会再漫长难熬,因为我会看到许多稀奇古怪的东西.”