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【摘要】随着新课改的不断推进，小学英语的课堂教授也在悄然的发生变化，小学英语教学逐渐的走向了成熟，为了适应是社会需求，课程内容和目标也在不断的调整中，创建高效、优质的课堂成为了教师的重要目标之一，也受着众多的教育工作者的关注，“高效课堂”成为了教师常常挂在嘴边的字眼，但是不得不说，在中国的小学英语课堂中，效率的提升还是有待提高的，在实践过程中，秉持新课改的精神，对于当前的小学英语教育非常重要。
【关键词】课堂效率；小学英语；课堂构建
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0056-02
提升课堂的教学效率，构建具有时代性和选择性的英语课程，是当下的教育者的理想之一，“高效课堂”具体是指教师利用有限的课堂的时间，将课文知识内容呈现的学生面前，并让学生由此获得更多的知识点，尽可能的提高学生的语言运用能力和文化综合素养，但是，当前的教师教育方式单一，教育效率低下，并没有真正的把握课堂节奏，形成规律的课堂教学节奏，并且部分的教师依然坚持着传统的强迫式的“灌输式”教学，使得学生对于英语课程始终是没有兴趣，下文就是针对于中国的教育现状提出几点建议。
一、中国的小学英语教育现状
教育的发展在一定程度上是与经济存在着一定的关系的，中国的经济在近年来不断地发展，稳中求进，因此在教育上的发展也是颇好的，新课改的推进工作也还在不断深入中，在较为发达的地方，新课改落实的较为彻底，但在某些部分的的现状却依然令人揪心，首先是改革的“声音”大于“行动”的现状，在某种程度上，许多的工作教育者都希望将新课改不断地深入进教学当中，但是不得不说，在实际情况中，改革的声音是有，然而行动却永远都差强人意，教师是力不从心，领导者则是事不关己，这样改革确实收不到任何的效果，其次就是英语教学的畸形发展，在多数的小学英语教学中教师都唯考是从，教师不在注重学生的学习感情，而是只看重学生考试成绩，教师的态度对于学生的学习态度影响是极大的，当学生见老师是如此教学的，对于考试的成绩肯定也就分外的注重，从而使学生逐渐的忘记了学习的真正目标是获得自我的升华，其三就是教师的教学方式落后，忽视学生的主体地位，在传统的教学方式中，教师只考虑课本的中的知识，并且也只是依靠着一支粉笔，一块黑板进行教学，这样的教学方式在如今的教学课堂中，并不能很好地适应当代的学生需求，反而成为了限制学生发展的重要阻碍因素之一，在总体发展情况良好的现状之下，依然存在着众多的琐碎问题，要想把握好课堂节奏，提升课堂教学效率，最重要的办法就是改变教师的教学态度，提升教师的教学方式，从客观上提升学生学习兴趣。
二、如何构建高效课堂
1.增强趣味性
兴趣是学生学习一门课程的主要动力，趣味性对于小学生来说更是至关重要的，教师要在常年的语法教学中，不断地钻研出最适合小学生趣味教学方法，这样方法需要教师不断地积累和改进，在这里我分享一个英语教师最为普遍采用语法教学方式，那就是创设情景，在学生和学生，学生和老师通过一个语境对话之后，不仅可以增加课堂的趣味性，烘托出英语学习的开放氛围，还能推动学生学习英语的积极性避免因为长时间的教学导致课堂氛围过于枯燥，而学生也在不断地补充知识点的课堂学习中感到疲惫，所以教师不妨停下着急讲课步伐，给予学生十分钟的自由时间，让学生通过情景对话达到语法的学习与掌握，在五年级上册unit 1中要求学生掌握的语法是第三人称单数，而短文对话中要掌握的句型是How do you go to school？
I go to school by/ I walk.
所以教師就可让学生两个或三个为一组进行一个简单的情景演练，就以这个话题为主线进行展开，这样的方式不仅能让学生在一个欢快的氛围中掌握语法知识，还能让学生有对英语学习充满希望。
2.尊重学生的主体地位
在现代的教学实际中，许多教师还没有转换教学意识，还没有将学生视为学习的主体，还是认为学生应该竭尽全力的适应教师，这样的教学方式不仅不会有提升还让学生产生厌烦的心理状态，教学效率自然也就没有提高，所以在新课改不断推进的情况下，教师应该转换教学主体，逐渐的将教师的地位转换成教学的导体，在教授课程中，起到一个指导辅助的效果，教师要学会因材施教，尊重学生的个体性，高中生都会富有自己鲜明的性格特点，教师要掌握用什么样的办法，才能兼顾每一位学生，绝不因为其基础较差就放弃学生进步的可能性，尊重学生的主体地位，已经成为当前教师提高教学效率所必须实行的教学素养。
三、总结
小学英语教学比较注重基础知识，语法是其中的关键环节，然而在没有掌握住教学方法的教学情况下，只会让学生产生研究的情绪，在我"新课改"的背景下，小学生学习英语和教师教授英语都发生了重大的变化，主体的变化，教学方式的变化，都足以看出，英语在中国的素质教育中也占了重要的部分，语法教学自然也就成了重点教学的部分，所以教师要在实践中不断地总结经验，学会怎样提升语法教学课堂的效率。
参考文献：
[1]卢应泉.小学英语高效课堂教学实践与探索[J].英语广场（学术研究），2012（09）
[2]褚献华.小学英语有效教学的设计原则[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008（02）
[3]陈方.小学英语有效教学的问题及对策研究[D].华中师范大学，2013
【关键词】课堂效率；小学英语；课堂构建
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0056-02
提升课堂的教学效率，构建具有时代性和选择性的英语课程，是当下的教育者的理想之一，“高效课堂”具体是指教师利用有限的课堂的时间，将课文知识内容呈现的学生面前，并让学生由此获得更多的知识点，尽可能的提高学生的语言运用能力和文化综合素养，但是，当前的教师教育方式单一，教育效率低下，并没有真正的把握课堂节奏，形成规律的课堂教学节奏，并且部分的教师依然坚持着传统的强迫式的“灌输式”教学，使得学生对于英语课程始终是没有兴趣，下文就是针对于中国的教育现状提出几点建议。
一、中国的小学英语教育现状
教育的发展在一定程度上是与经济存在着一定的关系的，中国的经济在近年来不断地发展，稳中求进，因此在教育上的发展也是颇好的，新课改的推进工作也还在不断深入中，在较为发达的地方，新课改落实的较为彻底，但在某些部分的的现状却依然令人揪心，首先是改革的“声音”大于“行动”的现状，在某种程度上，许多的工作教育者都希望将新课改不断地深入进教学当中，但是不得不说，在实际情况中，改革的声音是有，然而行动却永远都差强人意，教师是力不从心，领导者则是事不关己，这样改革确实收不到任何的效果，其次就是英语教学的畸形发展，在多数的小学英语教学中教师都唯考是从，教师不在注重学生的学习感情，而是只看重学生考试成绩，教师的态度对于学生的学习态度影响是极大的，当学生见老师是如此教学的，对于考试的成绩肯定也就分外的注重，从而使学生逐渐的忘记了学习的真正目标是获得自我的升华，其三就是教师的教学方式落后，忽视学生的主体地位，在传统的教学方式中，教师只考虑课本的中的知识，并且也只是依靠着一支粉笔，一块黑板进行教学，这样的教学方式在如今的教学课堂中，并不能很好地适应当代的学生需求，反而成为了限制学生发展的重要阻碍因素之一，在总体发展情况良好的现状之下，依然存在着众多的琐碎问题，要想把握好课堂节奏，提升课堂教学效率，最重要的办法就是改变教师的教学态度，提升教师的教学方式，从客观上提升学生学习兴趣。
二、如何构建高效课堂
1.增强趣味性
兴趣是学生学习一门课程的主要动力，趣味性对于小学生来说更是至关重要的，教师要在常年的语法教学中，不断地钻研出最适合小学生趣味教学方法，这样方法需要教师不断地积累和改进，在这里我分享一个英语教师最为普遍采用语法教学方式，那就是创设情景，在学生和学生，学生和老师通过一个语境对话之后，不仅可以增加课堂的趣味性，烘托出英语学习的开放氛围，还能推动学生学习英语的积极性避免因为长时间的教学导致课堂氛围过于枯燥，而学生也在不断地补充知识点的课堂学习中感到疲惫，所以教师不妨停下着急讲课步伐，给予学生十分钟的自由时间，让学生通过情景对话达到语法的学习与掌握，在五年级上册unit 1中要求学生掌握的语法是第三人称单数，而短文对话中要掌握的句型是How do you go to school？
I go to school by/ I walk.
所以教師就可让学生两个或三个为一组进行一个简单的情景演练，就以这个话题为主线进行展开，这样的方式不仅能让学生在一个欢快的氛围中掌握语法知识，还能让学生有对英语学习充满希望。
2.尊重学生的主体地位
在现代的教学实际中，许多教师还没有转换教学意识，还没有将学生视为学习的主体，还是认为学生应该竭尽全力的适应教师，这样的教学方式不仅不会有提升还让学生产生厌烦的心理状态，教学效率自然也就没有提高，所以在新课改不断推进的情况下，教师应该转换教学主体，逐渐的将教师的地位转换成教学的导体，在教授课程中，起到一个指导辅助的效果，教师要学会因材施教，尊重学生的个体性，高中生都会富有自己鲜明的性格特点，教师要掌握用什么样的办法，才能兼顾每一位学生，绝不因为其基础较差就放弃学生进步的可能性，尊重学生的主体地位，已经成为当前教师提高教学效率所必须实行的教学素养。
三、总结
小学英语教学比较注重基础知识，语法是其中的关键环节，然而在没有掌握住教学方法的教学情况下，只会让学生产生研究的情绪，在我"新课改"的背景下，小学生学习英语和教师教授英语都发生了重大的变化，主体的变化，教学方式的变化，都足以看出，英语在中国的素质教育中也占了重要的部分，语法教学自然也就成了重点教学的部分，所以教师要在实践中不断地总结经验，学会怎样提升语法教学课堂的效率。
参考文献：
[1]卢应泉.小学英语高效课堂教学实践与探索[J].英语广场（学术研究），2012（09）
[2]褚献华.小学英语有效教学的设计原则[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008（02）
[3]陈方.小学英语有效教学的问题及对策研究[D].华中师范大学，2013