摘 要：语文课程标准提倡：要使阅读成为学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而提高阅读教学的有效性，一直以来都是语文教育工作者所重点研究和思考的内容。要想实现这一目标，教师就需在深入贯彻新课程标准的基础上，树立对“有效阅读”执着追求的理念，以获取良好的阅读教学效果。下面，笔者就对如何提高小学语文阅读教学有效性这一问题浅谈一二，以供参考。
　　关键词：小学语文；阅读；现代教育手段；目标；主体
　　究其本质，阅读教学就是学生、教师与文本之间对话的过程。然而受传统教育教学理念的影响，当前的小学语文阅读教学模式单一僵化，且只一味注重知识的讲授及相关语言点的剖析，这便使得担负着构筑学生“精神家园”，重塑学生“个体人格”，净化学生“灵魂世界”重大使命的阅读教学失去了其应有的价值和功能。因此，作为小学语文教师，我们应在及时转变传统教学观念的基础上，尝试多种教学方法，引导学生自主参与学习、深入探究文本，以充分凸显阅读教学的趣味性、针对性及学生的主体性。
　　一、借助现代教育手段，增强阅读教学趣味性
　　基于小学生好奇心强、求知欲旺这一性格特点，决定了他们对于一门学科的学习在很大程度上建立在兴趣的基础上，具体到阅读教学亦是如此。而现代教育手段的出现和迅猛发展则为阅读教学提供了一种新的思路和可能。在小学语文阅读教学中借助现代教育手段创设动静结合、图文并茂、声情融汇的教学情境，不仅可以增强阅读教学的趣味性，而且还能够丰富学生的感性认识，使学生产生身临其境之感，这对于阅读教学有效性的提高必将起到十分积极的促进作用。
　　在教学《黄山奇石》一文时，为增强阅读教学的趣味性，我先是借助现代教育手段为学生播放了相关视频，以使学生对黄山的“奇松”“怪石”“云海”“温泉”有一个初步的认识和了解。之后，在引导学生对文章进行整体与局部感知的过程中，我按照文章的记叙顺序，借助现代教育手段依次向学生出示了“仙桃石”“猴子观海”和“仙人指路”的图片，并引导学生对比实物图片与文本中的具体描写。如此，通过借助现代教育手段重现文本中用语言文字所描绘的具体场景，既激发了学生的学习与阅读兴趣，又使学生直观地感受到了黄山奇石中“奇”之所在，领略了祖国大好河山的壮美。
　　二、明确阅读教学目标，提高阅读教学针对性
　　教学目标是教学的出发点和落脚点，它的正确制定与达成，是衡量一节课教学质量高低的主要尺度。因此，要想提高阅读教学的质量和效率，必须要有明确的教学目标作为支撑和前提。作为小学语文教师，我们应根据《课程标准》的目标及要求，根据学生的实际情况，制定明确、科学、合理的教学目标，以使阅读教学得以有章可循，从而切实提高阅读教学的有效性和针对性。
　　在教学《日月潭》这篇课文之前，我根据学生的学习特点与新课改制定并明确了阅读教学目标。具体包括：1.知识与技能：认识9个生字，会写“隐”等12个字，能正确流利有感情地朗读课文。2.过程与方法：能够通过阅读，结合上下文理解重点词语的意思，体会文章的语言美。3.情感态度与价值观：了解日月潭名称的来历，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感；通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。如此，通过制定、明确阅读教学目标，不仅迎合了学生的阅读与学习需要，而且还有助于提高阅读教学的有效性和针对性。
　　三、引导学生解读文本，充分发挥学生主体性
　　在传统的小学语文阅读教学中，往往是教师充当着课堂的主角，即只是机械地向学生进行知识性和技巧性的讲授和灌输，这便严重阻碍了学生主体性的发挥。鉴于此，作为小学语文教师，我们在阅读教学的过程中不妨通过角色扮演活动的开展，引导学生对文本内容进行自主解读与建构，以充分发挥学生学习的主体性，提高学生的共情能力。
　　为充分发挥学生学习的主体性，在阅读完《狐假虎威》这篇课文后，我让学生以小组为单位来自主分配角色，并根据自己对文章的理解，在不改变其原意的基础上展开合理想象，通过分角色扮演的方式來对这一故事进行演绎重现。为促进学生的课堂参与，提高情境创设的真实性和趣味性，我在课前为学生制作了动物头饰，并对扮演每个角色的学生分别予以了一定的指导和点拨，以使其能够更好、更快地融入文本场景之中。如此，通过角色扮演，引导学生对文本内容进行自主解读，不仅调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还使学生从这一故事中受到了启示和教育，实现了教与学的相互促进。
　　总而言之，在小学语文阅读教学中，兴趣是基础、手段是关键、建构是重点，高效阅读只有围绕这三个关键点展开，充分保障学生的主体地位，使学生在对文本内容进行自主建构的过程中生成出感悟与体验，才能真正提高阅读教学的有效性和实效性。
　　参考文献：
　　[1]万风燕.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（24）：133-134.
　　[2]唐继忠.探讨提高小学语文阅读教学有效性策略[J].赤子（上中旬），2016（24）：272.