铜鼓县第一小学三年级（4）班的班主任徐兆群老师与一个患自闭症的学生有一段故事，有一段令人称赞的师生情。
　　他叫幸人（化名），是徐兆群的学生。一年级第一次与他见面时，徐老师只觉得他白白胖胖的，似乎是个憨厚可爱的胖墩，没有发现什么异常。可是以后的几节课里她就意识到问题的严重性了：幸人上课从不发言，眼睛从不与老师交流，有时候还把头埋进桌子里，任你如何叫喊他都不理睬，他最喜欢躲在角落里。一次站路队，徐老师把学生送出校门正准备返回教室时，一位家长急匆匆地找来：“徐老师，你看到我们家的幸人了吗？”“不是刚排队出去了吗？”“我在校门口找了好几圈都没看见，真是急死人了！”徐老师一听马上与这位家长一同寻找起来，最终在学校校门的小角落里找到了他。只见他蜷缩着身子，两眼惊恐地望着四周，看见妈妈来了，也不肯起来，后来好说歹说他才从那个小角落里走了出来。这一次徐老师从幸人妈妈那里知道了许多事情。原来幸人从小就不爱说话。除了妈妈，他不和任何人交流，有时一连几天他可以一个字都不说，总是一个人躲在门后、墙角，父母也束手无策。“这不是自闭症吗？你们怎么不带他去治疗呀？就是学习也要去特殊的学校，要不你们就耽误孩子最佳的治疗时机呀？”“我们知道，可是我们是农村的，家里哪有那么多钱呀……”孩子的母亲说不下去了，牵着孩子慢慢地走远了。
　　这一天徐老师的心也格外沉重，晚上回到家中就迫不及待地上网查询有关自闭症的资料。通过网络学习，她知道了自闭症没有什么特效药，但是家长、老师与孩子多进行交流，多练习，给创设一个安全温馨的环境，孩子的病情会得到控制的。于是徐老师为幸人制订了一个新的计划——与全班同学一起帮助幸人同学，用大家的爱感化他那颗封闭的心！
　　第二天徐老师一早就打电话给幸人的妈妈，请她到学校来。徐老师与幸人妈妈深谈后，让她把孩子带到教室外待一会儿，借这个机会徐老师再回到教室与班上学生介绍了幸人的情况。她给全班同学提出了要求，任何人不准嘲笑幸人，课间时大家要邀他一起做游戏，做操、站队等集体活动尽量拉着他一起参加，要多对他微笑……
　　徐老师明白，这种“问题学生”的心理比别人要多几分敏感，害怕被他人关注，可内心又极度孤单，他们把自己包裹得严实，有强烈的不安全感，只有充分尊重他们的人格，才能慢慢走进他们的心灵，只有让他们感受到周围的温暖，感受到他人的关爱，唤醒他们那被遮蔽的好奇和自信，才能慢慢地融入集体，融入社会这个大家庭。
　　这是一个漫长的过程，在这个过程中有成功，有失败，需要经历一次次的反复，一次次的坚持。课堂上徐老师总会用手摸摸幸人的头，不忘对他笑一笑；课间时同学总是拉着他玩，虽然有好几次他都只在一边看，但这也是进步；站路队时徐老师牵着他的手笑着问他几个简单的问题，虽然回答只有几个字，徐老师总是夸张地抱抱他，竖着大拇指夸奖他；每周总不忘与幸人家长进行沟通，共同探讨教育的良方。
　　一年又一年，不知不觉幸人已经读三年级了，虽然他还是不爱说话，但同学们发现他爱笑了，看见同学在做游戏他会开心地笑；回到家里与妈妈的交流更多了，有时也会与其他的人说上几句话，虽然很少，但这是一个很大的进步了；做操时他会站在自己的位置上，有时要交换位置时，他也能找到自己的位置从不会弄错。
　　“不放弃一个学生！”这是徐老师最朴实的话：“看到孩子的点滴进步，是我最高兴的事！”这是徐老师最真诚的心。徐老师用爱心浇灌，用勤劳耕耘，让每位孩子的心田绿草如茵，繁花似锦，这种美丽最迷人，这种师爱最动人！