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【摘 要】当前在广大的农村小学课外阅读的情况、质量等并不乐观，这与教师的教育力量、教师的指导等密切相关。本文通过对当前农村地区小学语文课外阅读现状进行了分析，然后将农村中小学生课外阅读教师指导所存在的问题进行了探讨，最后提出了有效提高教师指导策略的三点建议。
【关键词】课外阅读 指导策略 教师 学生
教师指导策略对于小学生的开外阅读有着关键的作用，当前农村小学课外阅读和城市相比较有着显著的差距，造成农村和城市课外阅读差异有社会、家庭、学校及学生自己的因素，在众多因素当中最好操作的就是教师的指导策略，在农村小学课外阅读中应该以教师为切入点，培养学生良好的课外阅读习惯、有效提高学生的语文素养。
一、当前农村地区小学语文课外阅读现状
对于一个学生来说成绩仅仅是其发展的一个方面，小学阶段是学生良好习惯形成的关键期，人们在进行课外阅读的时候，当前农村小学生课外阅读兴趣是非常浓厚的，但是由于一些客观的原因农村学生课外阅读的频率并不高，绝大多数的小学生仅仅是进行偶尔性的阅读，小学生尚未形成良好的阅读习惯，在教学当中教师尽量的让阅读成为一种习惯，使其成为生活不可分割的一部分。由于受到应试教育的影响，教师及家长只是在强调保持学生的成绩，在课外阅读中从未对以学生的兴趣及爱好出发。另外当前农村地区很多小学生的阅读方法掌握的并不够，能够進行恰当阅读的学生很少。
二、农村中小学生课外阅读中教师指导所存在的问题
1.教师对小学生课外阅读读物的推荐不足
面向小学生的课外阅读往往是较为随意的，那么读物的选择则是至关重要的，教师进行读物推荐则是其实施课外阅读指导策略的首要任务，所以作为教师来说要依据学生年龄特点将合适的刊物推荐给学生，当前很多的农村小学教师中只有不足一半的教师会向学生主动的去推荐课外读物，并且这一半的教师也只是偶尔性的推荐。从推荐的课外读物种类来看，相对较为单一，并且多是以课业辅导为主的。
2.教师指导小学生课外阅读的能力欠缺
若想有效的提高小学生的课外阅读课外阅读指导是非常关键的，其阅读水平和教师指导策略之间在某种程度上成正比的关系，当前农村小学教师对课外阅读的指导是非常有限的，实际上很多教师并不是不愿意去进行学生课外阅读的指导，而是不知道如何去进行指导，指导上不去，则学生自然没有办法在教师指导下进行最为恰当的课外阅读。实际上课外阅读指导不仅仅应该是涉及到阅读方法，
3.教师进行课外阅读指导中无法进行资源的有效利用
课外阅读资源是确保农村小学生进行课外阅读的基础，在农村当中学校资源是非常有限的，所以作为教师应该积极的去寻找资源。首先农村的乡土资源就是很重要的一部分，但是当前小学教师尚未将其充分的利用起来，另外当前的农村电子教学设备及班级读书角基本上都成了闲置，这就使得资源出现了大量浪费的现象。
三、有效提高教师指导策略的建议
1.教师通过故事设置悬念，激发学生课外阅读的兴趣
小学生的天性就决定了其喜欢听故事，那么教师在开展阅读指导的时候就可以利用学生的这一特点，通过语言策略讲授一个小挂式或者是小片段，诱发学生进行课外阅读的兴趣，让学生通过故事产生对阅读材料的兴趣和瞎想，从而在课下能够进行积极、主动的去阅读，经过一段时间之后学生在教师的指导策略下阅读的兴趣就会不断增加，这时候课外阅读就会自然而然的成为学生的一项爱好。
2.通过开展课外阅读活动，指导学生体验式的阅读
一般来说小学生的学习动机都属于直接近景性质的，小学生对喜欢多变、新奇的活动，而对课堂学习是较为厌恶的，所以教师在开展课外阅读指导的时候不要利用阅读材料的新鲜感、有趣性去吸引学生，还应该积极的组织一些课外阅读霍东阁，让学生感受到阅读所带来的好处。比如教师可以组织举办阅读竞赛，然后动员全员参与到其中，但是要注意每次竞赛的方式要有所不同，这样才能够调动起学生参与的积极性。另外还可以将学生进行分组，然后组成阅读小组，定期让学生通过表演的形式将课外阅读内容进行展示。
3.教师通过阅读方法指导，引导学生学会课外阅读
虽然课外阅读有一定的广泛性，但是并不是说所有的阅读材料都适合农村小学课外阅读的，所以教师在阅读方法指导之前首先就要做的就是指导学生去选取阅读材料，课外阅读材料要以贴近农村学生生活实践为主，要能够让学生和阅读材料之间产生共鸣。然后教师就可以对学生的阅读方法进行指导，例如教师可以教会学生对待什么样的阅读材料采取跳读的方法，对于什么样的阅读材料要进行品读，这样学生就能够利用合适的方法开展课外阅读，实现课外的高效性。另外随着年级的增长教师还应该引导学生进行整本书的阅读，例如阅读一些经典著作或者是经典小说，从而有效的提高学生身心修养。
当前农村小学课外阅读教师指导存在着教师对小学生课外阅读读物的推荐不足、教师指导小学生课外阅读的能力欠缺、教师进行课外阅读指导中无法进行资源的有效利用的问题，而要有效的解决这些问题，提高教师指导的效用，则需要多措并举，加强教师指导策略的作用，实现课外阅读的有效性。
参考文献
[1]林华.浅谈农村小学生阅读习惯的培养[J].语文建设，2015，（15）：31-32.
[2]孙玉肖.农村小学生语文课外阅读存在的问题与对策 [D].河北：河北师范大学，2013.2.
【关键词】课外阅读 指导策略 教师 学生
教师指导策略对于小学生的开外阅读有着关键的作用，当前农村小学课外阅读和城市相比较有着显著的差距，造成农村和城市课外阅读差异有社会、家庭、学校及学生自己的因素，在众多因素当中最好操作的就是教师的指导策略，在农村小学课外阅读中应该以教师为切入点，培养学生良好的课外阅读习惯、有效提高学生的语文素养。
一、当前农村地区小学语文课外阅读现状
对于一个学生来说成绩仅仅是其发展的一个方面，小学阶段是学生良好习惯形成的关键期，人们在进行课外阅读的时候，当前农村小学生课外阅读兴趣是非常浓厚的，但是由于一些客观的原因农村学生课外阅读的频率并不高，绝大多数的小学生仅仅是进行偶尔性的阅读，小学生尚未形成良好的阅读习惯，在教学当中教师尽量的让阅读成为一种习惯，使其成为生活不可分割的一部分。由于受到应试教育的影响，教师及家长只是在强调保持学生的成绩，在课外阅读中从未对以学生的兴趣及爱好出发。另外当前农村地区很多小学生的阅读方法掌握的并不够，能够進行恰当阅读的学生很少。
二、农村中小学生课外阅读中教师指导所存在的问题
1.教师对小学生课外阅读读物的推荐不足
面向小学生的课外阅读往往是较为随意的，那么读物的选择则是至关重要的，教师进行读物推荐则是其实施课外阅读指导策略的首要任务，所以作为教师来说要依据学生年龄特点将合适的刊物推荐给学生，当前很多的农村小学教师中只有不足一半的教师会向学生主动的去推荐课外读物，并且这一半的教师也只是偶尔性的推荐。从推荐的课外读物种类来看，相对较为单一，并且多是以课业辅导为主的。
2.教师指导小学生课外阅读的能力欠缺
若想有效的提高小学生的课外阅读课外阅读指导是非常关键的，其阅读水平和教师指导策略之间在某种程度上成正比的关系，当前农村小学教师对课外阅读的指导是非常有限的，实际上很多教师并不是不愿意去进行学生课外阅读的指导，而是不知道如何去进行指导，指导上不去，则学生自然没有办法在教师指导下进行最为恰当的课外阅读。实际上课外阅读指导不仅仅应该是涉及到阅读方法，
3.教师进行课外阅读指导中无法进行资源的有效利用
课外阅读资源是确保农村小学生进行课外阅读的基础，在农村当中学校资源是非常有限的，所以作为教师应该积极的去寻找资源。首先农村的乡土资源就是很重要的一部分，但是当前小学教师尚未将其充分的利用起来，另外当前的农村电子教学设备及班级读书角基本上都成了闲置，这就使得资源出现了大量浪费的现象。
三、有效提高教师指导策略的建议
1.教师通过故事设置悬念，激发学生课外阅读的兴趣
小学生的天性就决定了其喜欢听故事，那么教师在开展阅读指导的时候就可以利用学生的这一特点，通过语言策略讲授一个小挂式或者是小片段，诱发学生进行课外阅读的兴趣，让学生通过故事产生对阅读材料的兴趣和瞎想，从而在课下能够进行积极、主动的去阅读，经过一段时间之后学生在教师的指导策略下阅读的兴趣就会不断增加，这时候课外阅读就会自然而然的成为学生的一项爱好。
2.通过开展课外阅读活动，指导学生体验式的阅读
一般来说小学生的学习动机都属于直接近景性质的，小学生对喜欢多变、新奇的活动，而对课堂学习是较为厌恶的，所以教师在开展课外阅读指导的时候不要利用阅读材料的新鲜感、有趣性去吸引学生，还应该积极的组织一些课外阅读霍东阁，让学生感受到阅读所带来的好处。比如教师可以组织举办阅读竞赛，然后动员全员参与到其中，但是要注意每次竞赛的方式要有所不同，这样才能够调动起学生参与的积极性。另外还可以将学生进行分组，然后组成阅读小组，定期让学生通过表演的形式将课外阅读内容进行展示。
3.教师通过阅读方法指导，引导学生学会课外阅读
虽然课外阅读有一定的广泛性，但是并不是说所有的阅读材料都适合农村小学课外阅读的，所以教师在阅读方法指导之前首先就要做的就是指导学生去选取阅读材料，课外阅读材料要以贴近农村学生生活实践为主，要能够让学生和阅读材料之间产生共鸣。然后教师就可以对学生的阅读方法进行指导，例如教师可以教会学生对待什么样的阅读材料采取跳读的方法，对于什么样的阅读材料要进行品读，这样学生就能够利用合适的方法开展课外阅读，实现课外的高效性。另外随着年级的增长教师还应该引导学生进行整本书的阅读，例如阅读一些经典著作或者是经典小说，从而有效的提高学生身心修养。
当前农村小学课外阅读教师指导存在着教师对小学生课外阅读读物的推荐不足、教师指导小学生课外阅读的能力欠缺、教师进行课外阅读指导中无法进行资源的有效利用的问题，而要有效的解决这些问题，提高教师指导的效用，则需要多措并举，加强教师指导策略的作用，实现课外阅读的有效性。
参考文献
[1]林华.浅谈农村小学生阅读习惯的培养[J].语文建设，2015，（15）：31-32.
[2]孙玉肖.农村小学生语文课外阅读存在的问题与对策 [D].河北：河北师范大学，2013.2.