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【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0213-01
在以往的传统体育教学中，学生的主体地位往往被忽视，学生在课堂的一切活动都被严格的限制在教师规定的范围内，让学生在被动的状态下学习，严重地束缚了学生自身发展体育。《新课程标准》倡导自主学习，我认为自主学习就是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主体性，使之不仅学会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在教学过程中，使学生的个性得到充分的发展。就如何在体育课堂教学中引导学生自主学习谈几点粗浅的认识。
一、摆正教与学的关系
在当前新课程改革的背景下体育课教学中，首先要转变教学观念，摆正教与学的关系，教师的教在于导，导是主线，学生的学是主体，学生的主要活动形式是自学、自练、自评。片面的强调教师的主导作用，对培养学生的自主学习极为不利，它不但不能激发学生的学习兴趣，而且会逐步地扼杀学生的想象力，使学生成为教师手中的工具，任由教师的摆布。因此，培养学生的自主学习第一要解决的问题就是教师首先要转变教学观念，摆正教与学的关系。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且还能体现素质教育的要求，真正实现新课标下的体育教学的最佳效果。
二、营造宽松的教学氛围
只有提供宽松的学习环境，才能为自主学习创造必要条件。教师要创造一个平等、和谐、民主的教学氛围，在这种教学环境中，学生才能充分表现自己的聪明才智，一展风采，深层次的学习和表现欲才能得到发挥，才能充分展示自己的个性，养成良好的自主学习的习惯。例如在教学《持轻物掷准》一课中，我营造了帮农民伯伯收玉米的教学氛围，一曲《在希望的田野上》的歌曲，把学生的心境带到了田野里。学生们在宽松的教学氛围里，互相合作，互相交流，不但在无形中练系了投准能力，而且还感受到了丰收的喜悦。最后，这节课不但出色地完成了教学任务，而且极大地挖掘了学生的表现能力，最终培养了学生自主学习的习惯。
三、激发学生自主学习的兴趣和能力
体育《新课程标准》提出运动兴趣是促进学生自主学习的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。这就要求我们一线体育教师把学生看成具有极大潜能的人，及时关注他们的思想变化，在最恰当的时机激发学生自主学习的兴趣和能力。例如在教学《前滚翻》一课时，我是这样引导学生自主学习的：“同学们，我们眼前有这么多的体操垫，你们能在体操垫上做出身体滚动的动作吗？”由于学生在以前学习了身体前后滚动的动作内容，所以学生们都在垫上做出让身体滚动的动作。看到眼前的情景，我又说：“看谁能在体操垫上完成更多的滚动花样来？”此语激发了学生的运动兴趣，他们开始试着做其他的滚动动作来。可见孩子们的大脑一旦在课堂上得到解放，他们将释放巨大的能量，只有给予他们更多地激励，他们的心灵才能得以放飞，才能成为学习的主体，才能自主学习、自主发展。
作为体育工作者最大的快乐莫过于看到自培养的学生身体健康，能力出众。我坚信，只要广大体育教师在教学中充分相信学生的能力，把学习的主动权教给学生，充分发挥学生自主性，放手让学生大胆的去学习、去探索、去发现。那么我们培养出来的学生，一定能成为关于思考、敢于创新、敢于创造的人。
在以往的传统体育教学中，学生的主体地位往往被忽视，学生在课堂的一切活动都被严格的限制在教师规定的范围内，让学生在被动的状态下学习，严重地束缚了学生自身发展体育。《新课程标准》倡导自主学习，我认为自主学习就是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主体性，使之不仅学会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在教学过程中，使学生的个性得到充分的发展。就如何在体育课堂教学中引导学生自主学习谈几点粗浅的认识。
一、摆正教与学的关系
在当前新课程改革的背景下体育课教学中，首先要转变教学观念，摆正教与学的关系，教师的教在于导，导是主线，学生的学是主体，学生的主要活动形式是自学、自练、自评。片面的强调教师的主导作用，对培养学生的自主学习极为不利，它不但不能激发学生的学习兴趣，而且会逐步地扼杀学生的想象力，使学生成为教师手中的工具，任由教师的摆布。因此，培养学生的自主学习第一要解决的问题就是教师首先要转变教学观念，摆正教与学的关系。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且还能体现素质教育的要求，真正实现新课标下的体育教学的最佳效果。
二、营造宽松的教学氛围
只有提供宽松的学习环境，才能为自主学习创造必要条件。教师要创造一个平等、和谐、民主的教学氛围，在这种教学环境中，学生才能充分表现自己的聪明才智，一展风采，深层次的学习和表现欲才能得到发挥，才能充分展示自己的个性，养成良好的自主学习的习惯。例如在教学《持轻物掷准》一课中，我营造了帮农民伯伯收玉米的教学氛围，一曲《在希望的田野上》的歌曲，把学生的心境带到了田野里。学生们在宽松的教学氛围里，互相合作，互相交流，不但在无形中练系了投准能力，而且还感受到了丰收的喜悦。最后，这节课不但出色地完成了教学任务，而且极大地挖掘了学生的表现能力，最终培养了学生自主学习的习惯。
三、激发学生自主学习的兴趣和能力
体育《新课程标准》提出运动兴趣是促进学生自主学习的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。这就要求我们一线体育教师把学生看成具有极大潜能的人，及时关注他们的思想变化，在最恰当的时机激发学生自主学习的兴趣和能力。例如在教学《前滚翻》一课时，我是这样引导学生自主学习的：“同学们，我们眼前有这么多的体操垫，你们能在体操垫上做出身体滚动的动作吗？”由于学生在以前学习了身体前后滚动的动作内容，所以学生们都在垫上做出让身体滚动的动作。看到眼前的情景，我又说：“看谁能在体操垫上完成更多的滚动花样来？”此语激发了学生的运动兴趣，他们开始试着做其他的滚动动作来。可见孩子们的大脑一旦在课堂上得到解放，他们将释放巨大的能量，只有给予他们更多地激励，他们的心灵才能得以放飞，才能成为学习的主体，才能自主学习、自主发展。
作为体育工作者最大的快乐莫过于看到自培养的学生身体健康，能力出众。我坚信，只要广大体育教师在教学中充分相信学生的能力，把学习的主动权教给学生，充分发挥学生自主性，放手让学生大胆的去学习、去探索、去发现。那么我们培养出来的学生，一定能成为关于思考、敢于创新、敢于创造的人。