【摘 要】
：
目的 观察并分析以问题为基础(PBL)联合以循证医学为基础(EBL)教学法在急诊科临床教学中的应用效果及价值.方法 选取53名五年制临床专业实习生,应用PBL+ EBL的联合教学法进行临床教学.教学结束后进行教学效果的问卷调查和理论考试,并与45名接受传统讲授教学法的实习生考试成绩进行比较.结果 PBL+EBL联合教学法能够有效提高学生的学习兴趣、学习效率、自学能力、文献检索能力和分析解决问题的能
【机 构】
：
710032西安,第四军医大学西京医院急诊科,710032西安,第四军医大学西京医院急诊科,710032西安,第四军医大学西京医院急诊科
论文部分内容阅读
目的 观察并分析以问题为基础(PBL)联合以循证医学为基础(EBL)教学法在急诊科临床教学中的应用效果及价值.方法 选取53名五年制临床专业实习生,应用PBL+ EBL的联合教学法进行临床教学.教学结束后进行教学效果的问卷调查和理论考试,并与45名接受传统讲授教学法的实习生考试成绩进行比较.结果 PBL+EBL联合教学法能够有效提高学生的学习兴趣、学习效率、自学能力、文献检索能力和分析解决问题的能力;77.4％的学生认为这种新的教学模式具有很好的教学价值;理论考试成绩的优秀率显著高于传统讲授教学组(41.5％vs15.6％,x2=7.868,P=0.007).结论 PBL+ EBL联合教学法能够克服传统教学的缺点,有效提高学生的学习兴趣、自学能力和教学质量,适合在临床教学中推广应用。
其他文献
一份机采血小板被分成两个血小板治疗剂量,其中一份输给1例男性神经外科患者(脑外伤),外伤前患有缺血性肠病,肝脏疾病和败血症.患者输血小板11小时后死亡,死因被认为是肠缺血引起的败血症.因为没有怀疑输血反应,所以没有保留输血袋作进一步调查.患者在去世之前已做血培养.另一份血小板输给1例男性急性髓细胞白血病患者,他因化疗引起全血细胞减少.输注5分钟后患者出现急性不良反应,被送到重症治疗室,随后出现心脏
种子细胞来源不足是目前限制组织工程发展的瓶颈问题,而免疫排斥则是限制器官和组织移植成功的一个重要原因.胚胎干细胞的多向分化潜能和无限扩增能力,结合细胞核移植技术使胚胎源性干细胞有希望同时解决这两个难题.本文综述了几种胚胎来源干细胞以及它们的生长特性、表面标志和体外诱导分化,并对其组织工程应用前景进行展望。
问:一位2型糖尿病(T2DM)病人,刚患心肌梗死(MI),10年来,一直每天服用格列美脲4 mg,血糖为240 mg/dl(以往记录表明血糖波动于290～310 mg/dl),照料心肌梗死康复期病人怎样才能获得最佳疗效?
目的 分析远端胃癌根治术后迟发性腹腔出血的病因、诊断及治疗方案.方法 对广州市第一人民医院2008年1月-2013年6月远端胃癌根治术后发生出血的45例患者进行回顾性研究.结果 45例患者中有13例发生迟发性腹腔性出血,出血时间为术后1～4周.其中5例为术后1周以后出现间歇性出血,经CT、DSA诊断为胃十二指肠动脉假性动脉瘤破裂出血,经DSA栓塞止血后治愈;8例术后3～4周出现反复呕血,经胃镜检查
输血细菌感染仍然是输血医学的一个严峻问题.到目前为止,英国严重输血风险(SHOT)预警系统一共收到38例(其中10例死亡)报告.2001至2003年间,美国报道37例因细菌污染致死病例,占所有输血相关死亡病例的14.1%.细菌污染的主要来源是献血者手臂携带的菌群,在筛选和监测研究中常检测到的皮肤菌群包括,凝固酶阴性葡萄球菌、金黄色葡萄球菌、棒状杆菌、短小棒状杆菌和芽孢杆菌。
对于初中化学教学来说,应当以培养学生化学核心素养为重点,着力提升学生的综合素质,因而应当更加高度重视前沿科技知识的有效渗透,努力提升化学教学质量.对此进行了研究和探
经鼻粘膜用药日益受到医务人员的重视,在临床上的应用也越来越广泛.鼻粘膜用药避免了针头穿刺,不需无菌技术,从而降低了针头穿刺带来的风险和病人的不适感,适用于所有病人.而且,鼻粘膜吸收面积大、血流丰富,药物能迅速被吸收到血液和脑脊液.另外,经鼻粘膜用药能直接吸收,从而避免了胃肠道破坏和肝脏首过代谢作用,比口服药物起效更快.因此,许多鼻内用药的吸收率和血浆浓度与静脉给药方式的效果相当。
欧洲已批准4种技术用于新鲜冰冻血浆的病原体灭活,而在美国均还未获准,其他地区仅一些被批准.本文综述血浆病原体灭活技术以及对血液制品的潜在影响,对微生物污染菌的作用,潜在的免疫和毒性风险.回顾使用不同方法的已发表的临床疗效证据和成本-效益。