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【摘 要】 随着新课改的大力推进，高中化学的教学内容、方法和模式发生了很大的变化。在实际的高中化学教学过程中，新课改要求以学生为学习的主体，教师根据学生个体的学习进度进行有计划的引领和指导，应用新的教学模式来改善课堂教学的氛围和效率。生活化教学模式以学生周围发生的事物出发，让学生能够理解并接受，进而激发学生的学习兴趣，改善课堂教学的效果。生活化教学模式与高二化学的课堂教学相融合，为化学课堂的理论知识阐述、实验教学演示都带来了不一样的影响。
【关键词】 高二化学 生活化教学 课堂教学
传统的高中化学课堂教学模式太过单一、教学内容过于守旧，学生们会出现听不懂的现象，从而造成学习兴趣的丧失。生活化教学模式来源于实际生活，可以与化学课堂进行更好的融合。但是很多化学教师对于生活化教学概念认识不清，应用不熟练，在实际的教学过程中显现出很多不足。本文将从课堂导入、课堂内容、课堂用具这三个方面进行策略研究，希望能对高二化学的生活化教学提供一定的参考。
一、课堂导入生活化，激发学生的求知欲望
在每节化学课开始的阶段，教师可以通过有效的课堂导入来引入今天的授课内容，使得教学内容便于展开、教学计划顺利实施，同时也能引起学生们探知新事物的好奇心。但是在实际的化学课堂导入过程中，很多教师使用的导入内容有的是复习上节课的知识点、有的是很抽象的化学公式和原理，这种做法并不能起到预期的引导效果。高中生虽然已经具有很强的自主能力和逻辑思维能力，但是他们的认知大部分还是来自于对周围事物和事件的观察和思考，因此课堂导入采用贴近学生生活的生活化教学模式，才能够真正地激发学生的求知欲。
比如，在教授高二化学《化学平衡》这一课时，课堂导入可以与环境污染中汽车尾气治理相结合。在课堂前期阶段，教师可以通过课件向学生们展示汽车尾气给环境和人们带来的危害，用数据和图片来展示危害的程度和后果，引起学生对于汽车尾气的具体成分和特性的好奇，进而通过分析各种有害气体本身并分别设计措施来实施化学处理，从而达到净化汽车尾气的目的。这种生活化的课堂导入完全符合学生了解的现实状况，也符合了学生关注的社会热点，学生自然而然地参与到课堂里来，引起感情共鸣，进而容易促使学生形成自主思考和探索，加强了学生自身学习化学的兴趣，为日后更好地学习化学打下基础。
二、课堂内容生活化，贴近学生的理解能力
化学来源于生活而高于生活，二者的关系密不可分，无论是化学课堂上教授的理论知识还是实际技能，都是在生活的基础上进行有针对性研究和推论的。新课改对化学课堂教学也提出了要围绕学生的生活开展，同时化学教材内容也更多围绕真实的生活实践进行举例编辑，以便达到便于学生理解的目的，进而满足新课改的要求。高二化学课堂内容生活化，从一开始就避免了教学内容过于抽象理论化，尽量使用与学生生活紧密相连的事例和现象设计课堂教学内容，增加学生的熟识度，进而贴近学生的理解能力。
比如，在教授高二化學《金属的腐蚀和防护》这一课时，教学内容中可以避免用那些听起来高大上、但是学生没见过、没接触过的金属进行举例，反之可以选取学生了解的、周围可以摸得到的金属进行举例说明设计。铁和铜是学生可以见到的普通金属，铁生锈和铜变绿是学生能够发现的化学变化，铁镀层防锈是学生能够明白的金属防护措施，这些生活化的课堂内容才是学生真正应该学习的知识，也是能够将学习应用到实际的最好操作方式。
三、课堂用具生活化，增强学生的动手能力
化学是一门基于实验教学的学科，它的很多理论和原理都来源于无数个化学实验的现象和数据，因此在高中化学的课堂教学中会设计很多化学实验，来巩固和发现其对应的化学理论知识和原理公式。谈到化学实验，自然会想到的是学校化学实验室、实验器皿、实验条件、实验药品和试剂、实验导图以及实验微视频等等，学生通过自己动手参与化学实验，来感受化学所带来的奇妙和神奇，才是化学这门学科具有的魅力。除了一些专用的教学用具和实验器皿以外，实验教学需要用到的教学用具最好是与学生生活紧密相关，这样才能让学生在生活中处处发现化学知识、运用化学知识处处改变生活。
比如，在教授高二化学《盐类水解的应用》这一课时，教师可以使用肥皂来代替硬脂酸钠进行实验，通过调节水的温度来观察衣服污渍的变化情况，进而分析出硬脂酸钠在不同温度情况下的水解情况，并进一步完成起化学平衡公式，达到部分课堂教学目标。还可以将生活中常见的安全器材泡沫灭火器用来作为教学用具，通过观察内部结构来分析为什么硫酸铝溶液要放到塑料容器里、碳酸氢钠溶液为什么放到铁制容器内，进一步完成各自的化学公式，并说明其化学原理。这种来自于实际生活的教学用具，可以最大化地加深学生对于化学科学的认识，进一步促进学生动手做实验的兴趣，加强了学生的动手能力。
总而言之，在高二化学课堂教学过程中应用生活化教学模式，将化学联系社会实际生活和现象，能够有效地保障课堂教学内容实施，也能够最大程度提高学生的自我能动性，为提高化学课堂效率提供了一份可以依据的策略和方法。
参考文献
[1] 张艳红.基于人性化教育理念的高二化学课堂教学设计研究与实践[D].湖南师范大学.2014.
[2] 张润霞.高中化学教学的生活化研究[D].内蒙古师范大学.2013.
【关键词】 高二化学 生活化教学 课堂教学
传统的高中化学课堂教学模式太过单一、教学内容过于守旧，学生们会出现听不懂的现象，从而造成学习兴趣的丧失。生活化教学模式来源于实际生活，可以与化学课堂进行更好的融合。但是很多化学教师对于生活化教学概念认识不清，应用不熟练，在实际的教学过程中显现出很多不足。本文将从课堂导入、课堂内容、课堂用具这三个方面进行策略研究，希望能对高二化学的生活化教学提供一定的参考。
一、课堂导入生活化，激发学生的求知欲望
在每节化学课开始的阶段，教师可以通过有效的课堂导入来引入今天的授课内容，使得教学内容便于展开、教学计划顺利实施，同时也能引起学生们探知新事物的好奇心。但是在实际的化学课堂导入过程中，很多教师使用的导入内容有的是复习上节课的知识点、有的是很抽象的化学公式和原理，这种做法并不能起到预期的引导效果。高中生虽然已经具有很强的自主能力和逻辑思维能力，但是他们的认知大部分还是来自于对周围事物和事件的观察和思考，因此课堂导入采用贴近学生生活的生活化教学模式，才能够真正地激发学生的求知欲。
比如，在教授高二化学《化学平衡》这一课时，课堂导入可以与环境污染中汽车尾气治理相结合。在课堂前期阶段，教师可以通过课件向学生们展示汽车尾气给环境和人们带来的危害，用数据和图片来展示危害的程度和后果，引起学生对于汽车尾气的具体成分和特性的好奇，进而通过分析各种有害气体本身并分别设计措施来实施化学处理，从而达到净化汽车尾气的目的。这种生活化的课堂导入完全符合学生了解的现实状况，也符合了学生关注的社会热点，学生自然而然地参与到课堂里来，引起感情共鸣，进而容易促使学生形成自主思考和探索，加强了学生自身学习化学的兴趣，为日后更好地学习化学打下基础。
二、课堂内容生活化，贴近学生的理解能力
化学来源于生活而高于生活，二者的关系密不可分，无论是化学课堂上教授的理论知识还是实际技能，都是在生活的基础上进行有针对性研究和推论的。新课改对化学课堂教学也提出了要围绕学生的生活开展，同时化学教材内容也更多围绕真实的生活实践进行举例编辑，以便达到便于学生理解的目的，进而满足新课改的要求。高二化学课堂内容生活化，从一开始就避免了教学内容过于抽象理论化，尽量使用与学生生活紧密相连的事例和现象设计课堂教学内容，增加学生的熟识度，进而贴近学生的理解能力。
比如，在教授高二化學《金属的腐蚀和防护》这一课时，教学内容中可以避免用那些听起来高大上、但是学生没见过、没接触过的金属进行举例，反之可以选取学生了解的、周围可以摸得到的金属进行举例说明设计。铁和铜是学生可以见到的普通金属，铁生锈和铜变绿是学生能够发现的化学变化，铁镀层防锈是学生能够明白的金属防护措施，这些生活化的课堂内容才是学生真正应该学习的知识，也是能够将学习应用到实际的最好操作方式。
三、课堂用具生活化，增强学生的动手能力
化学是一门基于实验教学的学科，它的很多理论和原理都来源于无数个化学实验的现象和数据，因此在高中化学的课堂教学中会设计很多化学实验，来巩固和发现其对应的化学理论知识和原理公式。谈到化学实验，自然会想到的是学校化学实验室、实验器皿、实验条件、实验药品和试剂、实验导图以及实验微视频等等，学生通过自己动手参与化学实验，来感受化学所带来的奇妙和神奇，才是化学这门学科具有的魅力。除了一些专用的教学用具和实验器皿以外，实验教学需要用到的教学用具最好是与学生生活紧密相关，这样才能让学生在生活中处处发现化学知识、运用化学知识处处改变生活。
比如，在教授高二化学《盐类水解的应用》这一课时，教师可以使用肥皂来代替硬脂酸钠进行实验，通过调节水的温度来观察衣服污渍的变化情况，进而分析出硬脂酸钠在不同温度情况下的水解情况，并进一步完成起化学平衡公式，达到部分课堂教学目标。还可以将生活中常见的安全器材泡沫灭火器用来作为教学用具，通过观察内部结构来分析为什么硫酸铝溶液要放到塑料容器里、碳酸氢钠溶液为什么放到铁制容器内，进一步完成各自的化学公式，并说明其化学原理。这种来自于实际生活的教学用具，可以最大化地加深学生对于化学科学的认识，进一步促进学生动手做实验的兴趣，加强了学生的动手能力。
总而言之，在高二化学课堂教学过程中应用生活化教学模式，将化学联系社会实际生活和现象，能够有效地保障课堂教学内容实施，也能够最大程度提高学生的自我能动性，为提高化学课堂效率提供了一份可以依据的策略和方法。
参考文献
[1] 张艳红.基于人性化教育理念的高二化学课堂教学设计研究与实践[D].湖南师范大学.2014.
[2] 张润霞.高中化学教学的生活化研究[D].内蒙古师范大学.2013.