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物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的.
作为一名物理教师,在物理知识教学过程中,如能正确地演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度,所以实验教学能很好地实现“三维”目标.
随着中考的改革,物理实验考查已作为一项必考内容,使物理实验教学具有重要的现实意义.
一、演示实验,可以激发学生的学习兴趣
做好演示实验,既能使学生的注意力高度集中,又可把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前,使学生易理解、易掌握.
因此,教师应根据教材要求和特点,精心组织教材要求的每一项演示实验.物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点,它可为学生创设一个最直观的物理情境,给学生以感性认识,能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫.
二、演示实验,可以激发学生探究问题的动机
传统的教学方法比较重视直观性,直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料.然而确定事物或现象之间的因果联系需要课堂上的演示实验与思维相结合.在物理教学中,教师应注意利用演示实验的技能和正确的操作方法,培养学生的思维能力,以及确保学生思维的正确性相结合.
演示实验的过程是短暂的,并且多数也只能反映事物的一个侧面,至于事物的发展过程、事物实质等,则为学生提供了充分的想象余地.
三、演示实验的成功效果,能启示学生探究结论
课堂演示实验主要是由教师操作表演,有时候也可以请学生上讲台充当教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台进行操作.那么,要使演示实验获得成功,首要的条件就是要掌握实验原理,才能准确地抓住关键,成功地进行演示.在实验之前,要估计到各种可能的不利条件,以便预先作好充分准备.为了确保演示成功,课前必须进行试做.试做时,不只是考虑实验如何成功,还需要考虑实验可能的教学效果.
所以演示实验要求简易方便,包括仪器结构简单、操作简单和演示现象导出结论时解释或推理简单.同时,演示现象要使全班学生都能观察清楚,为此仪器的尺寸要足够大,演示的仪器要放在适当的高度,使全班学生都看到.
四、实验教学能培养学生的观察能力和思维能力
教师演示实验的目的是为了让学生观察现象形成概念,学习有关知识,还可培养学生的观察能力和思维能力,以及示范实验基本操作技能.教师与学生都明确,才能达到预期的目的.
五、实验教学能给学生提供生动、直观的效果
演示实验要求实验现象明显、准确.教师不能由于任何微小的疏漏,如试剂变质,溶液的浓度过稀或过浓等原因,导致课堂演示实验的失败.教师即使做过多次的演示实验,课前也应动手再做一次,对于现象不清楚的演示实验,必须想方设法加以改进.为了便于后面的学生看清楚,教师可以巡回演示,凡是能动的演示实验最好不用实验挂图、实验录像片模拟演示实验来代替.
六、实验教学培养学生的实验操作能力
学生开始接触实验时,操作协调性并不好,教师最好采用边讲边实验的方法给学生示范性的操作指导,指出不足,重复演示,同时让学生反复练,在基本操作熟练的基础上,让学生主动参与实践.
七、实验教学有利于培养学生的创造精神
创造能力被公认为是一个国家的重要财富,而一个人的创造精神必须从小培养.物理课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体,而且不同于实验室里的学生分组实验,没有现成的、成套的仪器设备,也没有教师亲自指导,完全由学生自己独立设计实验步骤,自己动手完成,出现故障还要自己排除.在这个过程中,学生没有创造精神是不可能完成的.
八、实验教学有利于培养学生的实践能力
在课外实验中,学生自己思考、设计实验方案,并且动手做实验.倘若实验失败了,究竟是设计上的问题,还是动手操作上的不严谨,只有经过反复思考,反复实践,学生的动手、动脑能力才能逐步提高.
九、物理教学中教师要改变对物理实验的错误认识
在物理教学中,教师角色应从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”.物理实验教学也该如此,应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学,改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象,让学生成为学习的主人,正确引导学生能动手、思考,提出问题和质疑,并能解决问题,真正发挥物理实验教学的作用.
总之,在物理实验教学中,教师应大胆尝试,通过实验实现新课程理念.加强物理实验教提高物理教学效果.
作为一名物理教师,在物理知识教学过程中,如能正确地演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度,所以实验教学能很好地实现“三维”目标.
随着中考的改革,物理实验考查已作为一项必考内容,使物理实验教学具有重要的现实意义.
一、演示实验,可以激发学生的学习兴趣
做好演示实验,既能使学生的注意力高度集中,又可把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前,使学生易理解、易掌握.
因此,教师应根据教材要求和特点,精心组织教材要求的每一项演示实验.物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点,它可为学生创设一个最直观的物理情境,给学生以感性认识,能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫.
二、演示实验,可以激发学生探究问题的动机
传统的教学方法比较重视直观性,直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料.然而确定事物或现象之间的因果联系需要课堂上的演示实验与思维相结合.在物理教学中,教师应注意利用演示实验的技能和正确的操作方法,培养学生的思维能力,以及确保学生思维的正确性相结合.
演示实验的过程是短暂的,并且多数也只能反映事物的一个侧面,至于事物的发展过程、事物实质等,则为学生提供了充分的想象余地.
三、演示实验的成功效果,能启示学生探究结论
课堂演示实验主要是由教师操作表演,有时候也可以请学生上讲台充当教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台进行操作.那么,要使演示实验获得成功,首要的条件就是要掌握实验原理,才能准确地抓住关键,成功地进行演示.在实验之前,要估计到各种可能的不利条件,以便预先作好充分准备.为了确保演示成功,课前必须进行试做.试做时,不只是考虑实验如何成功,还需要考虑实验可能的教学效果.
所以演示实验要求简易方便,包括仪器结构简单、操作简单和演示现象导出结论时解释或推理简单.同时,演示现象要使全班学生都能观察清楚,为此仪器的尺寸要足够大,演示的仪器要放在适当的高度,使全班学生都看到.
四、实验教学能培养学生的观察能力和思维能力
教师演示实验的目的是为了让学生观察现象形成概念,学习有关知识,还可培养学生的观察能力和思维能力,以及示范实验基本操作技能.教师与学生都明确,才能达到预期的目的.
五、实验教学能给学生提供生动、直观的效果
演示实验要求实验现象明显、准确.教师不能由于任何微小的疏漏,如试剂变质,溶液的浓度过稀或过浓等原因,导致课堂演示实验的失败.教师即使做过多次的演示实验,课前也应动手再做一次,对于现象不清楚的演示实验,必须想方设法加以改进.为了便于后面的学生看清楚,教师可以巡回演示,凡是能动的演示实验最好不用实验挂图、实验录像片模拟演示实验来代替.
六、实验教学培养学生的实验操作能力
学生开始接触实验时,操作协调性并不好,教师最好采用边讲边实验的方法给学生示范性的操作指导,指出不足,重复演示,同时让学生反复练,在基本操作熟练的基础上,让学生主动参与实践.
七、实验教学有利于培养学生的创造精神
创造能力被公认为是一个国家的重要财富,而一个人的创造精神必须从小培养.物理课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体,而且不同于实验室里的学生分组实验,没有现成的、成套的仪器设备,也没有教师亲自指导,完全由学生自己独立设计实验步骤,自己动手完成,出现故障还要自己排除.在这个过程中,学生没有创造精神是不可能完成的.
八、实验教学有利于培养学生的实践能力
在课外实验中,学生自己思考、设计实验方案,并且动手做实验.倘若实验失败了,究竟是设计上的问题,还是动手操作上的不严谨,只有经过反复思考,反复实践,学生的动手、动脑能力才能逐步提高.
九、物理教学中教师要改变对物理实验的错误认识
在物理教学中,教师角色应从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”.物理实验教学也该如此,应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学,改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象,让学生成为学习的主人,正确引导学生能动手、思考,提出问题和质疑,并能解决问题,真正发挥物理实验教学的作用.
总之,在物理实验教学中,教师应大胆尝试,通过实验实现新课程理念.加强物理实验教提高物理教学效果.