【摘 要】
：
目的：观察麝香四黄汤联合正中神经电刺激对于痰热血瘀型脑外伤后昏迷患者的促醒作用。方法：将潍坊市中医院脑病康复科2021年1月—2021年10月收治的60例辨证为痰热血瘀型的脑外伤昏迷患者采用随机数字表法分为两组，对照组和治疗组，每组30例。对照组患者使用常规促醒方法（多感官刺激，高压氧、运动康复、脑保护剂）加用2次/d正中神经电刺激治疗，治疗组患者采用常规促醒加用1剂/d麝香四黄汤，分2次鼻饲，并
【基金项目】
：
山东省中医药科技项目（2020M143）；
论文部分内容阅读
目的：观察麝香四黄汤联合正中神经电刺激对于痰热血瘀型脑外伤后昏迷患者的促醒作用。方法：将潍坊市中医院脑病康复科2021年1月—2021年10月收治的60例辨证为痰热血瘀型的脑外伤昏迷患者采用随机数字表法分为两组，对照组和治疗组，每组30例。对照组患者使用常规促醒方法（多感官刺激，高压氧、运动康复、脑保护剂）加用2次/d正中神经电刺激治疗，治疗组患者采用常规促醒加用1剂/d麝香四黄汤，分2次鼻饲，并且加用2次/d正中神经电刺激治疗。以上治疗均以2周为1个疗程，共2个疗程。以治疗开始、治疗2周、治疗4周为观察节点，比较两组患者治疗前后的格拉斯哥昏迷量表（GCS）评分、脑电图（EEG）评分、白细胞介素-6（IL-6）水平，并在治疗结束两个月后比较两组患者格拉斯哥预后量表（GOS）评分。结果：与对照组相比，治疗组GCS、EEG、GOS评分明显增加，IL-6浓度明显降低，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在常规疗法的基础上加用麝香四黄汤联合正中神经电刺激相较于仅加用正中神经电刺激可以更有效地促进痰热血瘀型脑外伤后昏迷患者意识障碍的恢复，并显著改善预后，且安全可靠。
其他文献
研究圆柱支座半径和张紧力等测试参数对胶管钢丝反复弯曲试验结果的影响。结果表明：圆柱支座半径越小，胶管钢丝弯曲次数越少，且两者呈近似幂指数关系；按照GB/T 238—2013选择较小圆柱支座半径，弯曲试验结果更稳定，可有效降低试验误差导致误判的几率；张紧力过大会导致胶管钢丝弯曲性能明显下降。
在幼儿教育活动中渗透“生活即教育”理念，对提升幼儿教育水平，促进幼儿健康成长至关重要。基于此，文章主要结合生活即教育理念，探索体验式教学在幼儿教育中的应用意义、应用原则及应用策略，使相关教育者积极结合体验式教学开展集体教学活动、社会实践活动、生活活动、节日活动等，通过创新体验式教学路径优化幼儿教学活动，通过增强幼儿学习体验，助力幼儿成长。
针对初中英语听说教学中存在的重技巧训练、轻主题探究，文本解读浅层化，活动设计碎片化，主题意义定位不真实，评价滞后等问题，笔者借助一节以“Fame”为主题的听说研究课，从如何定位文本主题意义、如何基于主题意义设计学习和评价活动两个方面，探讨初中英语听说教学的优化路径，以期突破英语听说教学困境，实现学生技能训练与意义理解的融合发展。
目的 探讨调髓促醒针法联合四己糖神经节苷酯治疗重度颅脑损伤昏迷的临床效果。方法 选取2019年2月—2021年2月在医院确诊的56例重度颅脑损伤昏迷患者，采用随机数字表法将患者分为观察组和对照组各28例。对照组采用普通针刺+单唾液酸四己糖神经节苷酯治疗，观察组采用调髓促醒针法+单唾液四己糖神经节苷酯治疗，均持续治疗1个月。评估两组临床疗效；治疗前后，采用格拉斯哥昏迷指数评分（GCS）评估两组患者的
伴随着汉语的国际传播与推广,对外汉语教材的编排也在不断地改进与优化,对母语非汉语的二语学习者来说,选择一本合适的符合需求的汉语教材至关重要。教材是教学重要的文本资料来源,教材词汇量的多少,词汇的等级分布以及词汇的复现情况影响着整套教材的编写水平,是评估教材的重要因素。在对教材词汇考察的过程中,我们发现国内汉语国际教育界对词汇的研究较少,并且有关韩国汉语教材的词汇研究也不多。因此本文选取韩国六个出版
为研究冰源噪声的统计特性,扩展了一种用于合成孔径雷达图像信号参数估计的α稳定分布参数估计方法的适用范围,解决了该方法在特征指数α接近2时,偏斜参数β的估计精度严重下降的问题,并将其应用于北极冰源噪声的统计建模中。该方法利用两个特征函数点进行参数估计,第二个特征函数点ω0的取值范围受尺度参数γ值影响。数值仿真表明:当γ∈[0.00006,0.4]时,ω0＞ 1时的参数估计性能更好;当γ∈(0.4,2
游戏是幼儿活动的主要内容，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。民间游戏中蕴含着深厚的文化底蕴和教育价值，对促进幼儿德智体美劳综合发展具有重要意义。文章从分析民间游戏的特征入手，深入分析在幼儿教育中融入民间游戏的应用价值，并结合实践提出具体发展策略。
培养学生的核心素养是目前我国教育的一个主要目的,只有把这一任务落实到位,才能使其真正发挥其应有的作用,使其更好地适应和发展。因此,在中学历史教学的基础上,结合中学历史课程的特点,提出了以核心素养为中心的中学历史课程改革的对策,以期对中学历史教学有一定的借鉴作用。