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摘要：义务教育阶段中的小学数学教育是必不可少的，它的作用是为初中数学打好基础。教师要使小学数学为初中数学奠定扎实的基础，同时使学生的学习更加轻松、快乐，就需要教师安排合理的授课计划和进行科学的教导，让每个学生都有独立的见解，更好地提高学生的自主学习能力。
关键词：小学数学;自主学习;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
自主学习能力是学生学习必须具备的重要能力之一，所以在小学高年级数学中，教师要培养学生自主学习和自主思考的能力。自主学习需要学生自主掌握学习技巧，能够独立思考问题，在上课前后都能够用自己的学习方式预习和复习，教师可以配合学生做好学习计划，让学生能够独立地完成各项学习任务。
一、小学数学教学提升学生自主学习的意义
在小学数学教学活动中，构建自主学习模式较为关键，自主课堂不但能够辅助学生养成更好的学习意识和习惯，同时还可激发学生深入探索学科知识的积极性，辅助其了解数学知识学习的价值，并让学生体验到知识的应用性[1]。不但能够以更高的效率完成学习活动，还可在活动中养成更高水平的适应和创新等方面的能力。
自主学习是一种认知的过程，主要目的在于通过教学来激发学生形成更为主动和愉悦的体验，通过统一自主意识来形成坚定的学习动机，提升学生探索知识的热情，并激发其学习的潜能，在自主学习期间体验到知识的乐趣，形成学习的自信。
二、小学数学教学提升学生自主学习能力的有效策略
（一）开展合作学习
作为一名小学数学教师，应懂得开展合作学习的教学模式，以此法将课堂交还给学生，使学生真正成为课堂活动的主人，让学生获得轻松、愉悦的感觉，期望在发挥学生主体地位的基础上引发其自主学习数学知识的意识，达到提高学生自主学习能力、绽放小学数学精彩课堂的目的[2]。
例如，在《圆的周长》这堂课的教学实践活动中，在课堂导入环节，教师可按照学生学习能力的高低将其划分成能够起到互助作用的学习小组，再为学生分发导学案，要求学生自主学习，让学生对其中不理解之处在小组内进行探讨。然后，根据教学目标和学生的合作成果有针对性地引导学生对教材内容进行分析，借助几何画板让学生知道什么是圆的周长，使学生懂得如何对圆的周长进行正确计算。同时，帮助学生理解了圆周率的意义和近似值。之后，设计几道计算圆的周长问题，让学生在解题过程中进一步熟悉计算圆的周长公式。最后，教师发挥自身的主导作用，做课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，通过开展合作学习，营造了学生所向往的和谐气氛，从而激发了学生的课堂参与意识，充分发挥了学生的课堂主体地位，以实际行动在课堂活动中践行了生本教育理念，切实达到了提高学生的自主学习能力。
（二）鼓励学生提出问题
小学数学教师在教学过程中，应加强对小学生的引导，让小学生敢于提出问题。对提出问题的小学生教师要对其进行鼓励和表扬。待小学生提出问题后，教师要根据小学生提出的问题，对小学生进行引导，在教师的引导下，让小学生独立解决问题，并解决小学生学习过程中的疑惑。
例如，以“分数的认识”为例，其中有部分小学生提出如下问题：“，其中 2 代表了什么，1 又代表了什么？”教师可以对小学生进行引导，如现有一个完整的苹果，将其平均分成 2 份，就可以写作，2 代表的是平均分的份数，也就是 2 份，而1表示的是其中的1份。通过教师的耐心引导和实际举例，能帮助小学生更好地理解分数的相关知识。
（三）导入优质问题，激发学生的探究兴趣
作为新时期的一名小学数学教师，要懂得导入优质问题，刺激学生的探究兴趣，所以教师需要了解的是教材内容和学生的认知水平，保证问题的优质性。再带领充满探究兴趣的学生经历解决问题的过程，以求实现培养学生解题水平、促进学生数学思维的发展、提高学生的自主学习能力、改善小学数学课堂教学效益的目标。
例如，以引导学生学习《因数与倍数》这一节为例，首先，教师应板书了一些简单的整数除法算式，让学生进行口算，从整数除法中为学生介绍谁是谁的因数、谁是谁的倍数。进而要求学生触类旁通，自主列出相同类型的算式，进行因数与倍数的阐述，旨在使学生了解到倍数与因数是相互依存的。然后，通过在课件上展示数，让学生迅速判断一个数是不是另一个数的因数或倍数，使学生以活跃的思维产生对新知识的充分理解。最后，引导学生归纳学习内容，对学生强调数学新旧知识之间的紧密联系，让学生交流探索问题的感受。这样，通过导入优质问题，让学生明白事物之间的关系是相互联系、相互依存的，使学生高效汲取了本节课程的数学知识与技能，促进了学生数学思维能力的发展，提高了学生在小学数学课堂教学中自主学习的能力，從而实现了精彩的小学数学课堂教学效益。
（四）引导激励，培养学生的自信心
作为老师，我们应该尽可能地鼓励学生。只要他们努力学习，就会有好成绩。学生的自信心是需要利用多方面进行培育的，也不是一蹴而就的。作为教师，要时刻关注学生的自信心的建立。在教学过程中，教师要细心，做学生的知己，保护他们的童心，了解他们的情绪，使他们树立自信，体验成就感。当自己的长处得到展现，学生就会有信心和毅力去努力学习。尤其是学习困难的学生，要特别注意。教师要及时指导，帮助他们解决解题过程中遇到的困难，让他们在每一节课中收获知识，久而久之，学习数学的自信就会增加。实践证明，多多的鼓励和表扬有利于学生学习上自信心的提升。
三、结语
综上所述，自主学习对于小学数学学科来说具有重要意义，数学教师需要不断优化和创新教学模式，激发学生的学习热情，提高其学习主动性和积极性。在学习的过程中能够发挥自己的思考能力、探究能力和解决问题的能力，强化对学习内容的理解，达到自主学习的目标。除此之外，教师还需要掌握学生的特点和个性，做到因材施教，培养其自主学习能力。
参考文献
[1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017 年 24 期
[2]董继铭.浅析在小学数学教学中如何培养学生自主、合作探究意识[J].中外交流，2019，26（ 22） ：338-339.
关键词：小学数学;自主学习;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
自主学习能力是学生学习必须具备的重要能力之一，所以在小学高年级数学中，教师要培养学生自主学习和自主思考的能力。自主学习需要学生自主掌握学习技巧，能够独立思考问题，在上课前后都能够用自己的学习方式预习和复习，教师可以配合学生做好学习计划，让学生能够独立地完成各项学习任务。
一、小学数学教学提升学生自主学习的意义
在小学数学教学活动中，构建自主学习模式较为关键，自主课堂不但能够辅助学生养成更好的学习意识和习惯，同时还可激发学生深入探索学科知识的积极性，辅助其了解数学知识学习的价值，并让学生体验到知识的应用性[1]。不但能够以更高的效率完成学习活动，还可在活动中养成更高水平的适应和创新等方面的能力。
自主学习是一种认知的过程，主要目的在于通过教学来激发学生形成更为主动和愉悦的体验，通过统一自主意识来形成坚定的学习动机，提升学生探索知识的热情，并激发其学习的潜能，在自主学习期间体验到知识的乐趣，形成学习的自信。
二、小学数学教学提升学生自主学习能力的有效策略
（一）开展合作学习
作为一名小学数学教师，应懂得开展合作学习的教学模式，以此法将课堂交还给学生，使学生真正成为课堂活动的主人，让学生获得轻松、愉悦的感觉，期望在发挥学生主体地位的基础上引发其自主学习数学知识的意识，达到提高学生自主学习能力、绽放小学数学精彩课堂的目的[2]。
例如，在《圆的周长》这堂课的教学实践活动中，在课堂导入环节，教师可按照学生学习能力的高低将其划分成能够起到互助作用的学习小组，再为学生分发导学案，要求学生自主学习，让学生对其中不理解之处在小组内进行探讨。然后，根据教学目标和学生的合作成果有针对性地引导学生对教材内容进行分析，借助几何画板让学生知道什么是圆的周长，使学生懂得如何对圆的周长进行正确计算。同时，帮助学生理解了圆周率的意义和近似值。之后，设计几道计算圆的周长问题，让学生在解题过程中进一步熟悉计算圆的周长公式。最后，教师发挥自身的主导作用，做课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，通过开展合作学习，营造了学生所向往的和谐气氛，从而激发了学生的课堂参与意识，充分发挥了学生的课堂主体地位，以实际行动在课堂活动中践行了生本教育理念，切实达到了提高学生的自主学习能力。
（二）鼓励学生提出问题
小学数学教师在教学过程中，应加强对小学生的引导，让小学生敢于提出问题。对提出问题的小学生教师要对其进行鼓励和表扬。待小学生提出问题后，教师要根据小学生提出的问题，对小学生进行引导，在教师的引导下，让小学生独立解决问题，并解决小学生学习过程中的疑惑。
例如，以“分数的认识”为例，其中有部分小学生提出如下问题：“，其中 2 代表了什么，1 又代表了什么？”教师可以对小学生进行引导，如现有一个完整的苹果，将其平均分成 2 份，就可以写作，2 代表的是平均分的份数，也就是 2 份，而1表示的是其中的1份。通过教师的耐心引导和实际举例，能帮助小学生更好地理解分数的相关知识。
（三）导入优质问题，激发学生的探究兴趣
作为新时期的一名小学数学教师，要懂得导入优质问题，刺激学生的探究兴趣，所以教师需要了解的是教材内容和学生的认知水平，保证问题的优质性。再带领充满探究兴趣的学生经历解决问题的过程，以求实现培养学生解题水平、促进学生数学思维的发展、提高学生的自主学习能力、改善小学数学课堂教学效益的目标。
例如，以引导学生学习《因数与倍数》这一节为例，首先，教师应板书了一些简单的整数除法算式，让学生进行口算，从整数除法中为学生介绍谁是谁的因数、谁是谁的倍数。进而要求学生触类旁通，自主列出相同类型的算式，进行因数与倍数的阐述，旨在使学生了解到倍数与因数是相互依存的。然后，通过在课件上展示数，让学生迅速判断一个数是不是另一个数的因数或倍数，使学生以活跃的思维产生对新知识的充分理解。最后，引导学生归纳学习内容，对学生强调数学新旧知识之间的紧密联系，让学生交流探索问题的感受。这样，通过导入优质问题，让学生明白事物之间的关系是相互联系、相互依存的，使学生高效汲取了本节课程的数学知识与技能，促进了学生数学思维能力的发展，提高了学生在小学数学课堂教学中自主学习的能力，從而实现了精彩的小学数学课堂教学效益。
（四）引导激励，培养学生的自信心
作为老师，我们应该尽可能地鼓励学生。只要他们努力学习，就会有好成绩。学生的自信心是需要利用多方面进行培育的，也不是一蹴而就的。作为教师，要时刻关注学生的自信心的建立。在教学过程中，教师要细心，做学生的知己，保护他们的童心，了解他们的情绪，使他们树立自信，体验成就感。当自己的长处得到展现，学生就会有信心和毅力去努力学习。尤其是学习困难的学生，要特别注意。教师要及时指导，帮助他们解决解题过程中遇到的困难，让他们在每一节课中收获知识，久而久之，学习数学的自信就会增加。实践证明，多多的鼓励和表扬有利于学生学习上自信心的提升。
三、结语
综上所述，自主学习对于小学数学学科来说具有重要意义，数学教师需要不断优化和创新教学模式，激发学生的学习热情，提高其学习主动性和积极性。在学习的过程中能够发挥自己的思考能力、探究能力和解决问题的能力，强化对学习内容的理解，达到自主学习的目标。除此之外，教师还需要掌握学生的特点和个性，做到因材施教，培养其自主学习能力。
参考文献
[1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017 年 24 期
[2]董继铭.浅析在小学数学教学中如何培养学生自主、合作探究意识[J].中外交流，2019，26（ 22） ：338-339.