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【摘要】 结合中职学校学生学习的特点,从如何激发中职学生学习汽车维修专业的兴趣出发,探索提高课堂教学实效性的方法,采用多种教学手段,注意培养学生自学能力,从而提高课堂教学质量和教学效果。
【关键词】 激发兴趣 汽车维修 课堂教学
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0021-02
在职业教育中,我们经常听到一些教师抱怨说,学生基础差,学习积极性不高,学什么都提不起兴趣,导致在上课时出现无心听课、打瞌睡等现象。特别是汽车维修专业课程,学生对抽象的理论一知半解,很难达到轻松学习的效果,许多学生找不到合适的方法,感到所学的理论知识枯燥乏味,认为很难学以致用,导致不少学生对汽车维修专业失去了学习的信心。出现这种现象,既说明学生的学习主动性不够,又说明我们教师在如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学实效性方面做得不够。为了激发学生学习汽车维修专业课程的兴趣,笔者从以下一些方面做了一些尝试,收到了较好的教学效果。
1 整合课程资源,激发学生学习本专业课程的兴趣
充分整合课程资源,采用多种方式的教学方法教学,是优化课堂教学、提高教学质量的主要途径。在目前课程资源普遍紧张的情况下,教师应根据学校的实际情况,广开思路,善于发掘校内外具有针对性和适应性的课程资源,整合课程资源,提高课堂教学质量。具体教法如下:
1.1 实物照片导入法
课前事先通过数码相机拍下实物后,课时投影,轻松地使学生对其安装位置、形状、结构、甚至功能都有较深刻的印象,同时解决了实物体积小、数量有限的不足。感性的实物会一下子激发学生的兴趣,让他们的注意、记忆、思维都活跃起来,达到智力发挥的最佳状态。这样讲授的新课,往往能收到事半功倍的效果。
1.2 实物直观演示法
在突破难点教学中,合理地使用多媒体进行直观演示,能有效地突破难点。针对汽车专业理论课抽象复杂、语言难以表达的问题,教师应充分利用多媒体等信息化教学手段,使抽象复杂的理论知识变得形象具体,效果将完全不同。譬如,在讲授《汽车电气设备构造与维修》课程中“起动系统”的内容,起动机的工作原理可以采用VCD录像教学,形象直观的动画,使学生感觉到轻松愉悦;在讲授如何检测起动机的好坏时,可以采用直观演示的方法,通过教师辅导、学生操作使起动机运转,驱动齿轮的伸出。不仅证实了讲授内容的正确性,而且使课堂气氛变得活跃,学生学习兴趣高涨,教学难点自然就突破了。
2 利用课堂实践活动,提高学生学习本专业课程的兴趣
课堂教学若单纯依靠传统的顺序介绍,往往教学效果不会很好,因为单调、枯燥的讲解很容易使学生产生学习疲劳。教师只有善于把理论知识与实践操作结合起来,充分利用课堂实践活动,让学生手脑并用,才能提高学生学习汽车维修专业的兴趣。
2.1 课堂教学的实践活动要求教师要有丰富的实践经验
许多实践知识在教材中是没有的,理论讲授和实际操作有很大的差距,这就要求教师除了有扎实的理论基础外,还要有丰富的实践知识,理论结合实践才有可能把课讲得生动有趣,调动起学生的积极性。譬如,在汽车维修中,发动机发抖、怠速不稳定是一个典型且常见的故障,其检修的教学难度较大,学生不易理解,如果教师只单纯讲解理论知识,通常大部分学生觉得很难掌握,教学效果较差。教师可以采用案例分析,结合实际介绍实践中怠速不稳定的处理过程,分析哪些故障原因是常见的,最后用理论知识来解释实践操作的过程。这样,在实践的同时又使学生的理论学习得到巩固,教学效果就会截然不同。
2.2 课堂教学的实践活动需要教师与学生共同参与
课堂教学的实践活动在教师引导下,学生积极主动地参与学习全过程,这种教学称为参与性教学。作为学习主体的学生,只有全身心投入教学活动中,才能使学生被动的学习逐渐转变为自觉的学习。在汽车专业的理论教学中,这种教学方法的优势更为明显,比如在电控发动机的故障检测教学中,让学生在发动机上演示每一个传感器出现故障时的处理方法,学生在试验中争先恐后,兴趣浓厚,表现欲和成功感得到充分满足,每一个学生注意力都集中在试验上,在形象、具体的试验引导下,学生对故障的原因和排除办法都能很好地掌握。有效地避免了教学陷入枯燥乏味,改变了教师唱“独角戏”、搞“满堂灌”的状况。
3 通过适当竞争比赛,有效的提高课堂教学的实效性
充分运用学生竞争好胜心理,通过适当的竞赛来激发学生学习的兴趣。对于汽车维修专业这种技能操作性较强的专业来说,形式多样的竞争比赛既是激活课堂有效的方法,又是进行汽车专业知识与技能综合训练的手段,在灵活运用所学知识面有很大的作用。比如,在规定的时间内要求学生完成活塞环的安装比赛、活塞连杆组的安装比赛、气缸的测量比赛、大灯故障的诊断与排除比赛。通过适当的竞赛,能够激发学生那种好胜心理,往往能够赛出基础、赛出能力、赛出水平、赛出兴趣;通过适当的竞赛,还能挖掘学生学习的潜能,调动学生的积极性、主动性,提高思维的灵敏性;通过适当的竞赛,学生在紧张欢乐的气氛中掌握知识、提高技能,又不易产生心理疲劳,有郊地提高汽车维修专业课堂教学的实效性。
4 培养学生自学能力,提高学生发展潜力
教师要善于通过引导学生,培养学生的自学能力,提高学生的发展潜力。教的结果如果是学生能自主地去学,而且会学,这种教就是成功的。面对现在的汽车技术的日新月异,要求我们培养出来的学生具有很强的接受能力和适应能力。只有拥有较强的自学能力的学生,才能具有较强的发展潜力。学生的自学能力在很大程度上取决于对汽车专业语言的掌握程度,只有掌握这种专业语言,才能在汽车技术领域的学习中游刃有余。培养学生的自学能力主要应通过分类法和项目法来实现。
4.1 培养学生自学的方法
(1)分类法。即化整为零的方法。比如汽车发动机不能起动,其原因有蓄电池故障、起动机故障、点火模块故障、喷油器故障等15个原因,学生无法对这些内容逐个理解,这时在教学中采用分类讲解的方法,将故障原因进行如下分类:起动系统中,如起动机、起动继电器等故障原因;点火系统中,如点火模块无点火信号、火花塞积碳等原因;燃油供给系统中,如燃油泵损坏、喷油器损坏等原因。在此基础上,利用分类方法,学生再寻求具体的故障原因就容易多了。(2)项目法。教学中首先让学生弄明白整本教材的结构,然后让学生了解各章节的结构,最后把各章节分成若干个项目,并逐个突破。这样,就可以在课堂教学中将每一个项目逐一交给学生,由学生掌握学习的主动权,自主学习,有利于学生学到知识的系统化。
4.2 学生自学过程中应注意问题
(1)明确目标。在引导学生自学的过程中,必须给学生明确的自学目标,并给予一定的指导,否则自学就会流于形式。如汽车维修部分,有很多的数据,一种车型就有一套数据,学生无法分清哪些数据是必须记住的,哪些数据只需要了解,如果不给出明确的目标,学生就会茫然不知所措。比如,火花塞的选配要从热值、电极材料、电极数量等三方面来选择。不同的车型对火花塞的要求不同,然而实际选配过程中,在其他技术要求合格的情况下,所选择的火花塞的热值、电极材料、电极数量和原配的一致,才能够保证火花塞最佳的点火性能。(2)内容深浅度。在指导学生自学的过程中,注意自学内容难度适宜初学汽车专业课的学生,没有丰富的感性认识,对汽车的专业语言也不熟悉,因此,学生自学也应当遵循“循序渐进”的原则,由浅入深、由易到难、由简到繁,并及时从学生中获得反馈信息,调整他们的自学内容,同时给予适当的指导。
总而言之,教学有法,教不定法。教师主要从汽车维修专业的课程特点出发,结合中等职业教育学校的生源特点,注意积累科学、合理、实践的教学方法来提高学生的学习兴趣,就能取得一定的课堂教学成效。
参考文献
[1] 张日恒.做实教师下企业实践促进双师型队伍建设.中国职业技术教育[J],2011(35).
[2] 赵印.创设情境,激发学生潜在的学习积极性.新课程研究[J],2010(32).
[3] 解福泉.《电控发动机维修》[M],北京:高等教育出版社,2007,5.
[4] 于明进,于光明.《汽车电气设备构造与维修》[M],北京:高等教育出版社,2007,6.
【关键词】 激发兴趣 汽车维修 课堂教学
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0021-02
在职业教育中,我们经常听到一些教师抱怨说,学生基础差,学习积极性不高,学什么都提不起兴趣,导致在上课时出现无心听课、打瞌睡等现象。特别是汽车维修专业课程,学生对抽象的理论一知半解,很难达到轻松学习的效果,许多学生找不到合适的方法,感到所学的理论知识枯燥乏味,认为很难学以致用,导致不少学生对汽车维修专业失去了学习的信心。出现这种现象,既说明学生的学习主动性不够,又说明我们教师在如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学实效性方面做得不够。为了激发学生学习汽车维修专业课程的兴趣,笔者从以下一些方面做了一些尝试,收到了较好的教学效果。
1 整合课程资源,激发学生学习本专业课程的兴趣
充分整合课程资源,采用多种方式的教学方法教学,是优化课堂教学、提高教学质量的主要途径。在目前课程资源普遍紧张的情况下,教师应根据学校的实际情况,广开思路,善于发掘校内外具有针对性和适应性的课程资源,整合课程资源,提高课堂教学质量。具体教法如下:
1.1 实物照片导入法
课前事先通过数码相机拍下实物后,课时投影,轻松地使学生对其安装位置、形状、结构、甚至功能都有较深刻的印象,同时解决了实物体积小、数量有限的不足。感性的实物会一下子激发学生的兴趣,让他们的注意、记忆、思维都活跃起来,达到智力发挥的最佳状态。这样讲授的新课,往往能收到事半功倍的效果。
1.2 实物直观演示法
在突破难点教学中,合理地使用多媒体进行直观演示,能有效地突破难点。针对汽车专业理论课抽象复杂、语言难以表达的问题,教师应充分利用多媒体等信息化教学手段,使抽象复杂的理论知识变得形象具体,效果将完全不同。譬如,在讲授《汽车电气设备构造与维修》课程中“起动系统”的内容,起动机的工作原理可以采用VCD录像教学,形象直观的动画,使学生感觉到轻松愉悦;在讲授如何检测起动机的好坏时,可以采用直观演示的方法,通过教师辅导、学生操作使起动机运转,驱动齿轮的伸出。不仅证实了讲授内容的正确性,而且使课堂气氛变得活跃,学生学习兴趣高涨,教学难点自然就突破了。
2 利用课堂实践活动,提高学生学习本专业课程的兴趣
课堂教学若单纯依靠传统的顺序介绍,往往教学效果不会很好,因为单调、枯燥的讲解很容易使学生产生学习疲劳。教师只有善于把理论知识与实践操作结合起来,充分利用课堂实践活动,让学生手脑并用,才能提高学生学习汽车维修专业的兴趣。
2.1 课堂教学的实践活动要求教师要有丰富的实践经验
许多实践知识在教材中是没有的,理论讲授和实际操作有很大的差距,这就要求教师除了有扎实的理论基础外,还要有丰富的实践知识,理论结合实践才有可能把课讲得生动有趣,调动起学生的积极性。譬如,在汽车维修中,发动机发抖、怠速不稳定是一个典型且常见的故障,其检修的教学难度较大,学生不易理解,如果教师只单纯讲解理论知识,通常大部分学生觉得很难掌握,教学效果较差。教师可以采用案例分析,结合实际介绍实践中怠速不稳定的处理过程,分析哪些故障原因是常见的,最后用理论知识来解释实践操作的过程。这样,在实践的同时又使学生的理论学习得到巩固,教学效果就会截然不同。
2.2 课堂教学的实践活动需要教师与学生共同参与
课堂教学的实践活动在教师引导下,学生积极主动地参与学习全过程,这种教学称为参与性教学。作为学习主体的学生,只有全身心投入教学活动中,才能使学生被动的学习逐渐转变为自觉的学习。在汽车专业的理论教学中,这种教学方法的优势更为明显,比如在电控发动机的故障检测教学中,让学生在发动机上演示每一个传感器出现故障时的处理方法,学生在试验中争先恐后,兴趣浓厚,表现欲和成功感得到充分满足,每一个学生注意力都集中在试验上,在形象、具体的试验引导下,学生对故障的原因和排除办法都能很好地掌握。有效地避免了教学陷入枯燥乏味,改变了教师唱“独角戏”、搞“满堂灌”的状况。
3 通过适当竞争比赛,有效的提高课堂教学的实效性
充分运用学生竞争好胜心理,通过适当的竞赛来激发学生学习的兴趣。对于汽车维修专业这种技能操作性较强的专业来说,形式多样的竞争比赛既是激活课堂有效的方法,又是进行汽车专业知识与技能综合训练的手段,在灵活运用所学知识面有很大的作用。比如,在规定的时间内要求学生完成活塞环的安装比赛、活塞连杆组的安装比赛、气缸的测量比赛、大灯故障的诊断与排除比赛。通过适当的竞赛,能够激发学生那种好胜心理,往往能够赛出基础、赛出能力、赛出水平、赛出兴趣;通过适当的竞赛,还能挖掘学生学习的潜能,调动学生的积极性、主动性,提高思维的灵敏性;通过适当的竞赛,学生在紧张欢乐的气氛中掌握知识、提高技能,又不易产生心理疲劳,有郊地提高汽车维修专业课堂教学的实效性。
4 培养学生自学能力,提高学生发展潜力
教师要善于通过引导学生,培养学生的自学能力,提高学生的发展潜力。教的结果如果是学生能自主地去学,而且会学,这种教就是成功的。面对现在的汽车技术的日新月异,要求我们培养出来的学生具有很强的接受能力和适应能力。只有拥有较强的自学能力的学生,才能具有较强的发展潜力。学生的自学能力在很大程度上取决于对汽车专业语言的掌握程度,只有掌握这种专业语言,才能在汽车技术领域的学习中游刃有余。培养学生的自学能力主要应通过分类法和项目法来实现。
4.1 培养学生自学的方法
(1)分类法。即化整为零的方法。比如汽车发动机不能起动,其原因有蓄电池故障、起动机故障、点火模块故障、喷油器故障等15个原因,学生无法对这些内容逐个理解,这时在教学中采用分类讲解的方法,将故障原因进行如下分类:起动系统中,如起动机、起动继电器等故障原因;点火系统中,如点火模块无点火信号、火花塞积碳等原因;燃油供给系统中,如燃油泵损坏、喷油器损坏等原因。在此基础上,利用分类方法,学生再寻求具体的故障原因就容易多了。(2)项目法。教学中首先让学生弄明白整本教材的结构,然后让学生了解各章节的结构,最后把各章节分成若干个项目,并逐个突破。这样,就可以在课堂教学中将每一个项目逐一交给学生,由学生掌握学习的主动权,自主学习,有利于学生学到知识的系统化。
4.2 学生自学过程中应注意问题
(1)明确目标。在引导学生自学的过程中,必须给学生明确的自学目标,并给予一定的指导,否则自学就会流于形式。如汽车维修部分,有很多的数据,一种车型就有一套数据,学生无法分清哪些数据是必须记住的,哪些数据只需要了解,如果不给出明确的目标,学生就会茫然不知所措。比如,火花塞的选配要从热值、电极材料、电极数量等三方面来选择。不同的车型对火花塞的要求不同,然而实际选配过程中,在其他技术要求合格的情况下,所选择的火花塞的热值、电极材料、电极数量和原配的一致,才能够保证火花塞最佳的点火性能。(2)内容深浅度。在指导学生自学的过程中,注意自学内容难度适宜初学汽车专业课的学生,没有丰富的感性认识,对汽车的专业语言也不熟悉,因此,学生自学也应当遵循“循序渐进”的原则,由浅入深、由易到难、由简到繁,并及时从学生中获得反馈信息,调整他们的自学内容,同时给予适当的指导。
总而言之,教学有法,教不定法。教师主要从汽车维修专业的课程特点出发,结合中等职业教育学校的生源特点,注意积累科学、合理、实践的教学方法来提高学生的学习兴趣,就能取得一定的课堂教学成效。
参考文献
[1] 张日恒.做实教师下企业实践促进双师型队伍建设.中国职业技术教育[J],2011(35).
[2] 赵印.创设情境,激发学生潜在的学习积极性.新课程研究[J],2010(32).
[3] 解福泉.《电控发动机维修》[M],北京:高等教育出版社,2007,5.
[4] 于明进,于光明.《汽车电气设备构造与维修》[M],北京:高等教育出版社,2007,6.