摘 要：目前，人们对现代教育所关注的焦点之一就是对科学教学方法的应用研究。其中，情境教学法是一种简单而有效的教学方法，在许多课程中被采用。本文主要围绕情境教学法在“电工基础”这一课程中的应用，重点介绍实施这一教学方法的必要性和应用策略。
　　关键词：情景教学法；电工基础；应用
　　为了加强中等职业教育改革，优化教学内容，创新教学手段和教学方式，实现培养高技能型人才的目标，中等职业院校实施校企合作、工学结合的人才培养模式。“电工基础”是理论性比较强的课程，学生理解起来有很大的困难，而情境教学法能够为学生对此课程的学习提供很大的帮助。
　　一、什么是情境教学法
　　情境教学法，是指教师为学生提供一个虚拟的教学环境，通过生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演等形式，将知识与情境巧妙结合，从而达到传授、巩固理论知识和培养专业技能的教学目的。这种教学方法是在对学生进行必要的专业知识教学的基础上融合心理学、思维学的应用部分，可以最大限度地激发学生的学习积极性，培养学生的主观能动性和自主思维意识，有利于中职院校培养适合我国发展需要的高素质技能型人才，在中职教学中有着重要的现实意义。
　　二、情境教学法在“电工基础”中应用的必要性
　　众所周知，中职院校学生的学习能力相对较低，基础知识也较为薄弱。而“电工基础”是一门专业技术基础课，理论性强，教学内容相对枯燥，在传统“填鸭式”的课堂教学中，学生对教师讲述的知识难以接受，上课注意力不集中，课堂教学效率不高。中职院校必须通过改变教学方式来调动学生的学习兴趣，进而实现课堂教学效果的不断提高。情境教学法是一种趣味性较强的教学方式，能夠帮助学生将理论与实践相结合，在学习中由被动变主动，是一种符合中职院校学生心理特点、能够调动学生学习积极性的一种重要的教学方式。此外，在课堂教学中，和谐的师生关系尤为重要，情境教学法有利于课堂教学任务的实施，对建立良好的师生关系起到巨大的推动作用。通过真实场景的模拟，能提高学生的实践动手能力。
　　三、情境教学法在“电工基础”课中应用的策略
　　1.在设问中创建情境
　　“电工基础”课程中不仅包含专业术语、基本定理，也包含重点、难点，在学生课堂学习过程中会产生许多问题。教师可以通过层次性的问题来引导学生，帮助学生构建学习思路，创建问题情境。在课堂教学中，教师可通过提问与学生产生互动，引导学生进行积极思考。在设置问题时保证问题难度适中，既要避免问题过于简单而导致学生课上注意力不集中，也要避免问题太难而使学生失去学习信心。此外，教师还可以通过多种方式创设问题情境。比如，在讲授“基尔霍夫定律验证”时，教师可以先给学生提供一个电气线路故障失败的案例，激起学生探索失败原因的好奇心。在教师的引导下，学生会对事故的原因进行深入思考，既提高了学习兴趣，又加强了课堂教学效果。在课堂教学中，教师是情境的设定者，主要起引导的作用。在各种讨论中要深入观察每个学生的表现，以便在以后的教学中“因材施教”。
　　2. 在实践中创设情境
　　“电工基础”课程围绕“电”而展开，“电”是实际生活中看不见、摸不着的东西，而实践能帮助学生更好地理解和巩固“电工基础”的相关知识。例如，在模拟地面维修的教学情境中，教师可以根据学生的人数分成几个小组，小组成员通力合作，一起完成一个“电动机拆卸”的项目。在整个模拟过程中，教师要监督学生严格按照正规的流程，根据实验的研究结果、项目设计、实践能力和管理合作能力进行打分，使课堂模拟最大限度地接近现场实践。这样，可以培养学生的自主探索能力、实践能力和团队合作能力。此外，教师也可以通过实物演示的方法，加深学生对知识的了解。例如，在讲解电路的组成这一知识点时，教师可以就地取材，借助班级中的电路，进行观摩式教学，让学生直观地了解电路的组成。当然，教师也可以使用电路板，让学生亲手搭建电路，加深对知识的理解。同时，提高学生的应用能力。
　　总之，“电工基础”是一门研究电能应用的基础课程和必修课程。在该课程中采用情境教学法，可以将理论知识同生活实际相结合，提高学生的学习积极性，实现教学方式与教学内容的完美结合，使中职院校培养出真正适合市场经济发展需要的高素质技能型人才。
　　参考文献：
　　[1]赵燕.情境教学法在电工电子课程教学中的应用研究[J].卷宗，2013（1）：43.
　　[2]徐猛.浅谈情境教学法在电子电工教学中应用[J].文理导航（中旬），2015（3）：93-93.