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摘要：在小学语文写作教学中，审题是写作的第一步，也是最关键的一步。小学生只有能够正确的审题，写出的文章才能够符合作文的题旨。但是小学生如何在审题阶段就出现失误，那么学生在下笔时就会偏离题意，则可能出现“满盘皆输”的结果。因此，本文主要探究在小学语文写作教学中，培养学生形成作文审题能力的教学策略，争取做到“瞄准把心，命中十环”。
关键词：小学阶段 作文审题 立意分析 培养策略
众所周知，审题不仅是作文写作的首要任务，同时也是写作教学当中的重要环节。但是经过实践调查可知，“文不切题”通常是小学生在写作文时经常出现的错误，主要原因还是大部分小学生缺乏正确审题的能力和审题的方法。所谓“审题”，就是要求小学生要认真的审查作文题目，细致的分析写作要求，正确的理解题目含义，进而弄清作文题目规定的写作目的究竟是什么，然后逐渐确立选材范围，写作重点以及人称要求等。无论是写作哪种类型的命题作文，审题这个步骤都应当成为首要的且必不可少的写作环节。那么如何有效培养小学生的审题能力是值得当前广大小学语文教育工作者深入研究和探讨的话题。
1、掌握常用的审题方法
经过多年的教学实践总结，常见的审题方法主要分为以下三种，即阅读法、自问自答法和抠字眼法。审题就是要求学生能够对题目有一个更为全面的认识，学生既要能看到浅层次的题目文字，还要养成能够看懂文章内部含义的能力。反复阅读的方法有助于学生正确的审题，学生在没有明确写作的具体内容、题眼、人称以及体裁等内容之前，学生可以一遍一遍的读，直到学生能够明确关键内容为止。通常阅读的遍数为五次左右，此时题意便会不审自明。
其二是自问自答法，在小学语文写作教学中，教师在指导学生写作时多问几个为什么，比如这个作文的题眼是什么？体裁是什么？以此强化学生的认知，培养学生养成自问自答的审题意识和审题习惯。最后一种方法就是抠字眼法，通常一些题目晦涩，就增大了学生审题的难度，此时抠字眼法就發挥了作用。如，作文题目“吃水不忘挖井人”，即使是对于小学高年级的同学来说，在审题时也会有一定难度。教师要带领学生分析吃水以及挖井间的关系，先挖井后吃水，而“不忘”则是由“不”和“忘”这两个字组成的，牢牢记住才是不忘。这样以来，题目就直接转变为“吃水要牢牢记住挖井人”，此时感恩挖井人的题目含义就体现出来了。通过抠字眼法，才能正确把握题目内涵，进而明确文章的中心思想。
2、挖出题眼，巧妙审题
通常来讲，“题眼”往往能够揭示作文题目当中的思想意义，命题人往往会用形容词或者其他带有感情色彩的词语来表示。因此，为了能够正确的审题，教师首先要培养学生形成“找”的意识。“题眼”通常存在于题目中，学生也很容易找到，但是最为关键的是学生要有主动找题眼的意识，并且写作的布局也要紧紧围绕“题眼”。其次，教师要指导学生掌握挖出“题眼”的方法。第一种方法是反复的阅读题目，阅读第一遍时初步确认“题眼”，第二遍阅读则是最终确认“题眼”，而第三遍阅读则是核实“题眼”。第二种方法便是分析题目，往往题目中的修饰词便是关键，比如：“美丽的家乡”，其中“美丽”就是题眼，学生在写作时要着重突出家乡的美丽;再如“我的爸爸是医生”，其中“医生”就是题眼，学生在写作时要着重突出医生的职责，准确挖出题眼也是顺利审题的重要形式。
3、明确文章体裁，明确写作对象
审题的重要内容就是要让学生在题目中看出作文所属的文体类型，也就是题目是属于记叙文还是说明文，亦或是应用文。比如，《记一次比赛》，题目中含有“记”字，很明显就是记叙文;题目《谈谈学习语文写作的重要性》当中有“谈谈”，很明显就是议论文体裁;而说明文的提示词有“介绍”、“说明”等词语，学生能够正确判别题目为说明文，比如《图书阅读简介》肯定就是说明文体裁。也有一些文题不像以上文题体裁有着明显的提示，但是也会有间接的提示，此时教师要引导学生借助文题条件慎重的进行审题。
当学生审清文章体裁之后，教师要带领学生进一步明确题目写作的对象是什么，是写人、状物还是写景，还要了解是写什么样的人、什么样的事。为此，教师可以简单的将写作类型分类，假如将写人的作文分类，写自己《我》、写他人《记一个人》，再如写几个人《几位好邻居》等，让学生能够正确把握文章的体裁，找准写作的对象，这样才是正确审题的关键所在。
4、明确人称要求，审清文章表述
通常来讲，作文当中的人称要求能够规定作文写作的叙事口吻，通常第一人称习惯性的用 “我”的口吻，第二人称则应该用“你”，第三人称则用“他”或者“她”。在小学语文写作过程中，有些题目能够明确表明小学生写作的人称要求，而有的题目则比较隐晦，需要小学生认真、仔细的审题和研究，这样才能准确的找到作文的人称要求。
比如，“我的爸爸”、“我们一家”和“雷锋精神告诉我”等这些题目都能够很明显的体现是第一人称要求。再如，“小明的叔叔是警察”、“雷锋精神鼓舞她”等题目，则很明显是第三人称的写作要求。“我眼中的老师”、“我的同桌”这些题目当中的人称代词虽然是“我”，但是学生在写作时用第三人称也可以，并不一定非要用第一人称。总之教师要指导学生明确人称要求，详细审题，争取瞄准靶心，命中十环。
总而言之，在小学语文写作教学中，正确审题是写作的重要基础，语文教师要抓准小学生的审题心理和审题障碍，向学生讲解常用的审题方法，培养学生能够正确的挖出题眼，明确文章的体裁以及题目写作的人称要求，指导小学生逐渐养成能够正确审题的能力，提升小学生写作的水平和质量。
参考文献
[1] 曾俊丽. 培养小学生作文审题能力的几个途径[J].甘肃教育，2016，（01）：23-24.
[2] 王淑琴. 瞄准靶心 命中十环——作文审题漫谈[J].初中生之友，2012，（Z2）：34-35.
[3] 李斌. 瞄准靶心 命中十环——谈谈作文如何审题[J].湖北招生考试，2011，（11）：43-44.
[4] 费仲琴.如何培养小学生作文审题的能力[J].文科指导，2014，（05）：132-133.
[5] 孙红艳. 如何做好小学生作文审题立意[J].作文成功之路（上），2018，（11）：32-33.
关键词：小学阶段 作文审题 立意分析 培养策略
众所周知，审题不仅是作文写作的首要任务，同时也是写作教学当中的重要环节。但是经过实践调查可知，“文不切题”通常是小学生在写作文时经常出现的错误，主要原因还是大部分小学生缺乏正确审题的能力和审题的方法。所谓“审题”，就是要求小学生要认真的审查作文题目，细致的分析写作要求，正确的理解题目含义，进而弄清作文题目规定的写作目的究竟是什么，然后逐渐确立选材范围，写作重点以及人称要求等。无论是写作哪种类型的命题作文，审题这个步骤都应当成为首要的且必不可少的写作环节。那么如何有效培养小学生的审题能力是值得当前广大小学语文教育工作者深入研究和探讨的话题。
1、掌握常用的审题方法
经过多年的教学实践总结，常见的审题方法主要分为以下三种，即阅读法、自问自答法和抠字眼法。审题就是要求学生能够对题目有一个更为全面的认识，学生既要能看到浅层次的题目文字，还要养成能够看懂文章内部含义的能力。反复阅读的方法有助于学生正确的审题，学生在没有明确写作的具体内容、题眼、人称以及体裁等内容之前，学生可以一遍一遍的读，直到学生能够明确关键内容为止。通常阅读的遍数为五次左右，此时题意便会不审自明。
其二是自问自答法，在小学语文写作教学中，教师在指导学生写作时多问几个为什么，比如这个作文的题眼是什么？体裁是什么？以此强化学生的认知，培养学生养成自问自答的审题意识和审题习惯。最后一种方法就是抠字眼法，通常一些题目晦涩，就增大了学生审题的难度，此时抠字眼法就發挥了作用。如，作文题目“吃水不忘挖井人”，即使是对于小学高年级的同学来说，在审题时也会有一定难度。教师要带领学生分析吃水以及挖井间的关系，先挖井后吃水，而“不忘”则是由“不”和“忘”这两个字组成的，牢牢记住才是不忘。这样以来，题目就直接转变为“吃水要牢牢记住挖井人”，此时感恩挖井人的题目含义就体现出来了。通过抠字眼法，才能正确把握题目内涵，进而明确文章的中心思想。
2、挖出题眼，巧妙审题
通常来讲，“题眼”往往能够揭示作文题目当中的思想意义，命题人往往会用形容词或者其他带有感情色彩的词语来表示。因此，为了能够正确的审题，教师首先要培养学生形成“找”的意识。“题眼”通常存在于题目中，学生也很容易找到，但是最为关键的是学生要有主动找题眼的意识，并且写作的布局也要紧紧围绕“题眼”。其次，教师要指导学生掌握挖出“题眼”的方法。第一种方法是反复的阅读题目，阅读第一遍时初步确认“题眼”，第二遍阅读则是最终确认“题眼”，而第三遍阅读则是核实“题眼”。第二种方法便是分析题目，往往题目中的修饰词便是关键，比如：“美丽的家乡”，其中“美丽”就是题眼，学生在写作时要着重突出家乡的美丽;再如“我的爸爸是医生”，其中“医生”就是题眼，学生在写作时要着重突出医生的职责，准确挖出题眼也是顺利审题的重要形式。
3、明确文章体裁，明确写作对象
审题的重要内容就是要让学生在题目中看出作文所属的文体类型，也就是题目是属于记叙文还是说明文，亦或是应用文。比如，《记一次比赛》，题目中含有“记”字，很明显就是记叙文;题目《谈谈学习语文写作的重要性》当中有“谈谈”，很明显就是议论文体裁;而说明文的提示词有“介绍”、“说明”等词语，学生能够正确判别题目为说明文，比如《图书阅读简介》肯定就是说明文体裁。也有一些文题不像以上文题体裁有着明显的提示，但是也会有间接的提示，此时教师要引导学生借助文题条件慎重的进行审题。
当学生审清文章体裁之后，教师要带领学生进一步明确题目写作的对象是什么，是写人、状物还是写景，还要了解是写什么样的人、什么样的事。为此，教师可以简单的将写作类型分类，假如将写人的作文分类，写自己《我》、写他人《记一个人》，再如写几个人《几位好邻居》等，让学生能够正确把握文章的体裁，找准写作的对象，这样才是正确审题的关键所在。
4、明确人称要求，审清文章表述
通常来讲，作文当中的人称要求能够规定作文写作的叙事口吻，通常第一人称习惯性的用 “我”的口吻，第二人称则应该用“你”，第三人称则用“他”或者“她”。在小学语文写作过程中，有些题目能够明确表明小学生写作的人称要求，而有的题目则比较隐晦，需要小学生认真、仔细的审题和研究，这样才能准确的找到作文的人称要求。
比如，“我的爸爸”、“我们一家”和“雷锋精神告诉我”等这些题目都能够很明显的体现是第一人称要求。再如，“小明的叔叔是警察”、“雷锋精神鼓舞她”等题目，则很明显是第三人称的写作要求。“我眼中的老师”、“我的同桌”这些题目当中的人称代词虽然是“我”，但是学生在写作时用第三人称也可以，并不一定非要用第一人称。总之教师要指导学生明确人称要求，详细审题，争取瞄准靶心，命中十环。
总而言之，在小学语文写作教学中，正确审题是写作的重要基础，语文教师要抓准小学生的审题心理和审题障碍，向学生讲解常用的审题方法，培养学生能够正确的挖出题眼，明确文章的体裁以及题目写作的人称要求，指导小学生逐渐养成能够正确审题的能力，提升小学生写作的水平和质量。
参考文献
[1] 曾俊丽. 培养小学生作文审题能力的几个途径[J].甘肃教育，2016，（01）：23-24.
[2] 王淑琴. 瞄准靶心 命中十环——作文审题漫谈[J].初中生之友，2012，（Z2）：34-35.
[3] 李斌. 瞄准靶心 命中十环——谈谈作文如何审题[J].湖北招生考试，2011，（11）：43-44.
[4] 费仲琴.如何培养小学生作文审题的能力[J].文科指导，2014，（05）：132-133.
[5] 孙红艳. 如何做好小学生作文审题立意[J].作文成功之路（上），2018，（11）：32-33.