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【摘 要】体育课教学语言既是体育教师教学的基本功和必要素质，也是教学艺术中的一个重要组成部分。生动形象的教学语言会影响学生的形象思维，理性概括的教学语言会影响学生的抽象逻辑思维。学生学习的本能和核心在于学生自身的学习动机。而提高学生学习动机的核心，在于教师在语言上的吸引、诱导和导向作用。体育课教学语言的特点应包括科学规范、精炼准确、生动幽默、激发思维四个方面。教师要想提高自己的教学语言水平和技巧，需要在教学中摸索、研究，并大量实践。
【关键词】体育课；教学语言；运用；策略
教学语言既是教师教学的基本功和必要素质，也是教学艺术中的一个重要组成部分，以讲授法为主的有意义接受学习更是离不开教师的教学语言艺术。生动形象的教学语言会影响学生的形象思维，理性概括的教学语言会影响学生的抽象逻辑思维；为了更好地完成教学任务，采用符合学生年龄特点的幽默、风趣的语言进行教学，有利于学生进一步吸收课堂上的教学内容；特别是体育课堂大多数主体教学在于场地教学，只有通过具有艺术的教学语言，才能很好的与学生进行有效交流；否则对于教与学双方都会造成障碍。因此，体育课堂中教学语言的运用显得尤为重要。
一、教学语言的作用
从心理学角度，把推动学生学习的内部动力，称之为学习动机。这种内部动力应该是学生“我要学”的学习需求所引发的。教学中，学生的学习兴趣培养，是靠教师的语言艺术吸引而产生的。学生学习的本能和核心在于学生自身的学习动机。而提高学生学习动机的核心，在于教师在语言上的吸引、诱导和导向作用。在体育教学中影响学生心理健康不良因素包括1、害怕心理；2、逆反心理；3、依赖心理；4、焦虑心理；5、孤独心理；6、自责心理；7、过敏心理；8、冲动心理；9、反感心理；10、异性心理。其形成的原因主要有生理和心理、体质和学习成绩以及不良个性心理等方面的缺陷。而此时教师通过观察、分析学生存在的个性差异和群体共性，在教学过程中，通过艺术的语言表达，引导学生从体育课堂上客服负能量的心理，达到身心健康的教育目标。
二、教学语言的特点
教学语言的特点应包括科学规范、精炼准确、生动幽默、激发思维四个方面。教师要想提高自己的教学语言水平和技巧，需要在教学中摸索、研究，并大量实践。
（一）科学规范。首先，教学语言的科学规范是对教师的最基本要求，包括语音正确，吐字清晰，语调丰富，语速、音量适中，符合学科特点等方面的内容。应避免出现诸如“嗯”、“啊”、“这个”、“那个”等画蛇添足的口头禅。
其次，规范科学的教学语言要求教师力求做到，思想无谬误，知识没差错。对知识的描述和界定要肯定、准确、科学，切勿含糊其辞，避免使用“大概”、“或许”、“可能”之类的言辞，更不能用想象和猜测替代严密的推理和科学的论证，并注意使用恰当的学科专业术语。
（二）精炼准确。教学语言的精炼准确应体现在切中要害，言简意赅，合乎逻辑。内容上要符合以旧带新、从表及里、由浅入深、层层深入，循序渐进、有因有果，从具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，要点突出，条理清晰，层次分明，结构严谨。如为了特殊目的，穿插一些小故事，时间也不宜太长，达到效果即可，避免教学语言偏离授课主线。
（三）生动幽默。生动幽默是取得良好课堂效果的法宝之一，应体现在语言丰富、表达灵活、激发热情、活跃课堂、深刻智慧，促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识。当然，教学语言不能只是为生动而生动，为幽默而幽默。如果脱离了教学内容和实际需要，一味地取笑逗乐，那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。油腔滑调的调侃、戏谑讽刺的挖苦都会对学生的学习和成长产生极其负面的影响，而不良的语言习惯或许会影响学生的终生发展。
（四）激发思维。英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”也就是说，教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣，而且应激发学生思维，促使学生深度思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气，这不仅是教育的最终目的，也是教学语言要达到的最高境界。
三、教学语言的艺术技巧
（一）声调变化。课堂上，教师的语言表达，除了要丰富、自然外，还有一个语音语调的变化。如果教师的表达能力较差、呆板，没有变化，学生就会觉得教师说话没有水平，这就直接降低学生的学习兴趣。教师的语言要有抑扬顿挫，声调变化。让学生觉得真挚、恳切、生动愿意接受。
（二）语速变化。教师的课堂语言要做到语速适中，语言流畅自如，有自己的表达特点和风格，要把握好快慢、重轻、停顿等等。
（三）语态变化。语态变化在体育课中非常重要。教师的语言要做到大方高雅、入理入情、和谐自然、动情动听、入化传神、富有感染力。但体育教师仅仅依靠口齿伶俐还不够。在体育教学中，教师还要把肢体语言、心理语言与生动明了、准确自然、恰到好处地语言表达结合起来，这样才能赢得学生的喜爱和欢迎。因此，教师的语言要准确，有艺术魅力。
（四）风趣幽默。从语言艺术方面来看，教师要有健康的心理品质。教师高品位的语言表达能力，其影响力不仅仅是博人一笑，还会使人获得精神快感，加深记忆，活跃教学气氛，保持良好师生关系。因此，教师要善于运用幽默语言。
教师的语言是一门学问，教师必须修整、简练自己上课时的语言。教师在教学中，必须有自己的语言表达风格、语言的特点、特性，并且了解学生心理想法。恰到好处地得运用教学语言，会让学生容易理解掌握教学内容，并且提高课堂教学效率。然而，现在很多体育教师忽略了课堂语言的艺术性，一节课下来，自己累得够呛，却收不到良好的教学效果。因此，体育教师课堂语言的灵活运用，是至关重要的。教师语言会直接影响到你的教学任务、教学效果的完成。直接影响到课堂纪律和学习效果。所以，我们必须重视教师教学语言的合理运用。
作者简介：陈梅金，女，籍贯福州，副教授。福建幼儿师范高等专科学校公共教学部体育教研室。主要研究方向：体育教育与训练。
【关键词】体育课；教学语言；运用；策略
教学语言既是教师教学的基本功和必要素质，也是教学艺术中的一个重要组成部分，以讲授法为主的有意义接受学习更是离不开教师的教学语言艺术。生动形象的教学语言会影响学生的形象思维，理性概括的教学语言会影响学生的抽象逻辑思维；为了更好地完成教学任务，采用符合学生年龄特点的幽默、风趣的语言进行教学，有利于学生进一步吸收课堂上的教学内容；特别是体育课堂大多数主体教学在于场地教学，只有通过具有艺术的教学语言，才能很好的与学生进行有效交流；否则对于教与学双方都会造成障碍。因此，体育课堂中教学语言的运用显得尤为重要。
一、教学语言的作用
从心理学角度，把推动学生学习的内部动力，称之为学习动机。这种内部动力应该是学生“我要学”的学习需求所引发的。教学中，学生的学习兴趣培养，是靠教师的语言艺术吸引而产生的。学生学习的本能和核心在于学生自身的学习动机。而提高学生学习动机的核心，在于教师在语言上的吸引、诱导和导向作用。在体育教学中影响学生心理健康不良因素包括1、害怕心理；2、逆反心理；3、依赖心理；4、焦虑心理；5、孤独心理；6、自责心理；7、过敏心理；8、冲动心理；9、反感心理；10、异性心理。其形成的原因主要有生理和心理、体质和学习成绩以及不良个性心理等方面的缺陷。而此时教师通过观察、分析学生存在的个性差异和群体共性，在教学过程中，通过艺术的语言表达，引导学生从体育课堂上客服负能量的心理，达到身心健康的教育目标。
二、教学语言的特点
教学语言的特点应包括科学规范、精炼准确、生动幽默、激发思维四个方面。教师要想提高自己的教学语言水平和技巧，需要在教学中摸索、研究，并大量实践。
（一）科学规范。首先，教学语言的科学规范是对教师的最基本要求，包括语音正确，吐字清晰，语调丰富，语速、音量适中，符合学科特点等方面的内容。应避免出现诸如“嗯”、“啊”、“这个”、“那个”等画蛇添足的口头禅。
其次，规范科学的教学语言要求教师力求做到，思想无谬误，知识没差错。对知识的描述和界定要肯定、准确、科学，切勿含糊其辞，避免使用“大概”、“或许”、“可能”之类的言辞，更不能用想象和猜测替代严密的推理和科学的论证，并注意使用恰当的学科专业术语。
（二）精炼准确。教学语言的精炼准确应体现在切中要害，言简意赅，合乎逻辑。内容上要符合以旧带新、从表及里、由浅入深、层层深入，循序渐进、有因有果，从具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，要点突出，条理清晰，层次分明，结构严谨。如为了特殊目的，穿插一些小故事，时间也不宜太长，达到效果即可，避免教学语言偏离授课主线。
（三）生动幽默。生动幽默是取得良好课堂效果的法宝之一，应体现在语言丰富、表达灵活、激发热情、活跃课堂、深刻智慧，促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识。当然，教学语言不能只是为生动而生动，为幽默而幽默。如果脱离了教学内容和实际需要，一味地取笑逗乐，那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。油腔滑调的调侃、戏谑讽刺的挖苦都会对学生的学习和成长产生极其负面的影响，而不良的语言习惯或许会影响学生的终生发展。
（四）激发思维。英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”也就是说，教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣，而且应激发学生思维，促使学生深度思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气，这不仅是教育的最终目的，也是教学语言要达到的最高境界。
三、教学语言的艺术技巧
（一）声调变化。课堂上，教师的语言表达，除了要丰富、自然外，还有一个语音语调的变化。如果教师的表达能力较差、呆板，没有变化，学生就会觉得教师说话没有水平，这就直接降低学生的学习兴趣。教师的语言要有抑扬顿挫，声调变化。让学生觉得真挚、恳切、生动愿意接受。
（二）语速变化。教师的课堂语言要做到语速适中，语言流畅自如，有自己的表达特点和风格，要把握好快慢、重轻、停顿等等。
（三）语态变化。语态变化在体育课中非常重要。教师的语言要做到大方高雅、入理入情、和谐自然、动情动听、入化传神、富有感染力。但体育教师仅仅依靠口齿伶俐还不够。在体育教学中，教师还要把肢体语言、心理语言与生动明了、准确自然、恰到好处地语言表达结合起来，这样才能赢得学生的喜爱和欢迎。因此，教师的语言要准确，有艺术魅力。
（四）风趣幽默。从语言艺术方面来看，教师要有健康的心理品质。教师高品位的语言表达能力，其影响力不仅仅是博人一笑，还会使人获得精神快感，加深记忆，活跃教学气氛，保持良好师生关系。因此，教师要善于运用幽默语言。
教师的语言是一门学问，教师必须修整、简练自己上课时的语言。教师在教学中，必须有自己的语言表达风格、语言的特点、特性，并且了解学生心理想法。恰到好处地得运用教学语言，会让学生容易理解掌握教学内容，并且提高课堂教学效率。然而，现在很多体育教师忽略了课堂语言的艺术性，一节课下来，自己累得够呛，却收不到良好的教学效果。因此，体育教师课堂语言的灵活运用，是至关重要的。教师语言会直接影响到你的教学任务、教学效果的完成。直接影响到课堂纪律和学习效果。所以，我们必须重视教师教学语言的合理运用。
作者简介：陈梅金，女，籍贯福州，副教授。福建幼儿师范高等专科学校公共教学部体育教研室。主要研究方向：体育教育与训练。