【摘 要】
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<正> 目前,语文教学在指导学生阅读课文时,教者大都采用事先设计出导读题、思考题、让学生带着问题去阅读的办法。从学生被动地听、答、记,到带着一定的问题去读,这不能说不
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<正> 目前,语文教学在指导学生阅读课文时,教者大都采用事先设计出导读题、思考题、让学生带着问题去阅读的办法。从学生被动地听、答、记,到带着一定的问题去读,这不能说不是一种改革,但是,从中也不难发现,人们在进行由讲授知识、传授方法向培养能力的方向改革的进程中,那种时时、处处受限的难言的苦衷和由此带来的弊端。首先,可以看出人们受限于课本,将课本视为“圣经”,而不是当作提高能力的工具。诚然,语文学科有着综合性较强的特点,每一篇课文都几乎是一部小百科全书;而每一位学生都毫无例外地要应付以统编教材和统编参考书为准的各种考试;又有着固定
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