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“你也不看看你自己,又矮、又丑、又肥……”仅仅因为迟到了一个小时,老师先是用木棍打,然后很凶地责骂着那位女生,后面的结果我们都知道了,该老师的做法真是令人难以置信,但它却发生了,其实类似这样的事情在校园里也不时可以看到:学生犯了错,我们有时往往恼羞成怒,抓住不放,要么面对全班学生,把他批个体无完肤,接着借题发挥,抓住一点带出一串,要么暴跳如雷,把他拎进办公室,一顿冷嘲热讽,更有甚者,失去理智,拳脚相向……恨铁不成钢啊,诚然,“为了学生好”这是教师的根本出发点和目的,用心可谓良苦,但结果却不尽人意,不仅不能解决问题,反而使自己一筹莫展,在近十年的教学实践中,我深深地感受到,面对犯了错误的学生,教师一定要掌握策略,要注意善待学生的错误(只要不是原则性错误),为了学生,也为了自己,要讲究教育机智,这样才能取得意想不到的效果。
理解学生,遇事冷静
“老师有不对的地方,请多包涵!”我举着酒杯面对这几个年年都过来拜年的学生,终于说出了这句话,搁在心里几年了,这是说给其中一个叫林敬堂的学生,他们都是我刚毕业时一所农村中学的学生,当时被“赶鸭子上架”接手他们这个非常棘手的班,也许因为我是生手和我姓黄名志荣的原因,容易引起学生的不敬,背后叫我“猪肉荣、鸡蛋黄”,一天中午,我巡查午休纪律经过我班教室的时候,里面传来“猪肉荣来了!”这样的话,接下来是一阵哄笑,我当时是火气一涌,撞门而入,教室里顿时鸦雀无声,黑板竟然还画着煎鸡蛋的画,实在是孰不可忍,气愤非常,这时看见黑板前面拿黑板刷的林同学捂嘴在笑,“你画的!还笑?”话音刚落我一巴掌刮得他一个趔趄……到了办公室,他的拳头紧握,当时我的语言很苍白……当时的我实在是不够冷静、理智,还好事情没有很坏,他没有和我对打起来,但这却成为我的一块心病,到现在终于能够稍微得以宽解。
所谓吃一堑长一智,毕业十年做了九年班主任,想来还是苏霍姆林斯基的一句话很值得我们品味,他说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广”,反观我们所看到的日常中的许多师生矛盾,不少就缘于我们没能很好地利用教育机智,不够冷静,经验告诉我,人在激动的时候,很难理智地思考问题,我们出于自尊或者面子,就可能怒火三丈,不顾一切,结果我们没能冷静地调查问题和分析问题,转移了注意力,气头上也会说过头话,做过头事,有失教师的身份,其实对于学生犯的错误,大都不适合“热”处理,要先放一放,等大家冷静下来,再处理不迟。
尊重学生,平等待人
美国教育家杜威说过:“尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动。”我认为这是作为教师应该认真领悟的一句话。
毕业多年了,我依然清晰地记得大学时读过的《平凡的世界》,那些平凡的而又不平凡的人物让我的心灵久久不能平静,其中孙少安的妹妹兰香是名如其人,懂事的她读高三时候为了减轻家里负担,于课余时候到工地做零工,一个漂亮的女孩子出现在一群做工男人中间,当然会受到一些粗言俗语的伤害,但兰香一开始就对所有做活的人尊敬地称他们为“叔叔”和“大哥”,结果使那些男人羞愧不已,她这个细节,这个镜头,这句话,都值得我去细细地品味,她正像兰花之香,隐而不显,于无意中闻到,却是世界上最高雅的香,让我深受感触,也许是因为这样,尊重学生成为我在教学实践中的最本原的准则。
2001年9月,我接手的一个合并班,班里除了“八大金刚”外还有一位“超级女生”阿琳,说她“超级”是来源于她原来的老师的介绍:品德有问题,经常夜不归宿,属于那种随便的女孩子。原来的老师提醒我要高度警惕。果然,开学第三天她就做了一件荒唐的事:课间时间在众目睽睽下用某种激将法把本班的一个男生诱引入女洗手间,全校师生是一片哗然,面对这样的事,我要求政教处不出面,我也没有立刻停课找她,而是下午放学的时候,我故意碰巧和她相遇,没有什么特别眼神,而是平和地跟她打招呼后问起将要举行的文艺汇演的事,让她想想点子,出校门分开的时候顺便提到上午发生的事情,说她开的玩笑不适合,特别是作为一个女孩子,这样会影响自己的形象的。我为什么这样淡化这件事情?因为直觉告诉我:如果对她一一盘查,肯定会把她的自尊心击得粉碎,再上纲上线的话,说不定会让她最终会自暴自弃,我相信她渴望得到别人的尊重和信任,在乎老师和同学的评价,尤其是教师的评价,谈话在平淡中结束,两个月后文艺汇演中,我们班的节目最为抢眼,这忙前忙后的不是我,而是阿琳……她妈妈说自从来到这个学校读书,她真的乖了好多。
我至今非常庆幸我那次的谈话,那样的做法,既委婉地让她认识到错误,又维护了她的尊严,还燃起了她当一名好学生的愿望,所以我现在坚信这样的一句话:“没有尊重,就没有教育。”
宽容学生,给他台阶
苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更为强烈。”我的理解是:只要不是人本质有问题而犯了错误的学生,老师的宽容能使学生心灵受到触动,领悟到自身的错误,并尽最大努力地去改正自己的过错。
今年刚毕业的04级机电班,是男生班,我的印象特别深。一次在他们班上《丑石》的公开课,当时课堂很活跃,一名叫赵叶发的学生说老师就像丑石,惊诧之余他继续说,平时他们对我有不好或者冒犯的地方,但我都能够很好地容纳他们,然后说他们最喜欢的就是黄老师,随即所有的同学对我热烈地鼓起掌来,当时的气氛让我和所有听课的老师都感动不已。我在他们班做的都是一些简单的小事。例如梁有强,前几天上课时睡觉了,我搞笑地把他弄醒时,他气愤地几句大声粗口问候了我,同学看着我又看着他,对他“哦……死啦!”起来,我也随即笑着“哦……死啦!”起来,继续讲课。日常教学中类似这样的事情很多,他说的应该就是这样吧,平时他们都不叫我老师,而叫荣哥、荣少的,也许就是因为这样吧。
我是这样想的:学生难免有过错(特别是现在的职校生),我们不必大惊小怪,也不必“斤斤计较”,更不必小题大做,上纲上线,不管他个头如何,学生还是成长中的尚不成熟的生命个体,犯了错他们肯定心虚、敏感,特别需要得到老师的耐心呵护和引导,恰到好处的宽容不仅能起到良好的教育效果,也能赢得学生的信任和擁戴。
赏识学生,挖掘亮点
我国的老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事,那高超的教育方式在教育界传为佳话,给我们树立了很好的榜样,他告诉我们教师要善于挖掘学生的闪光点,激发了他们积极的情感,使他们认识到错误,并且乐于改正,鼓励学生改正错误。
在前文提到的“八大金刚”经常犯错误扣班级目标分,训斥、写检查,甚至请家长,想来他们是久经沙场,收效不大,我被他们弄得很烦恼很疲倦很郁闷,特别是阿彬,经常在课堂捣乱,有时弄得科任老师没有办法上课,怎么办呢?思考了一个星期,还好,天赐良机啊,一天他找到我借电话,话还没有说完就哭起来了,细问之下他说想妈妈了(学校是全寄宿学校),这事让我在内心惊喜不已,我在接下来家访的不是告他的状,而是普访,其中特别说他很关心人,并且在周一的班会上以“家——责任”为主题,提到阿彬在家很孝顺。打那过后,他好像换了一个人,喜欢帮老师、帮同学干这干那。有了这样的体验,剩下的几个“金刚”也就好办了,接下来的日常教学中我不断地找到教育的契机,那几个“金刚”都是马岗人,全部喜欢打篮球,而且技术都挺好的,这个也是我的爱好,在期中举行的篮球赛上,全班同学都在加油呐喊,取得冠军的那晚,当他们走入教室的时候,班里响起了热烈的掌声,经过我和体育科组商量,他们全部进入学校的篮球队……初中毕业了,我们班无论从哪方面说,都是六个班里面第二,而当初是倒数第一,来之不易啊!现在那个班每年都聚会一次,试想,要是我对他们那几个老是训斥、写检查、罚站、罚跑、请家长等等诸如此类,后面又怎么会有这一幕幕呢?
古人说:数子十过,不如奖子一长。每一个闪光点对于经常犯错的学生而言,都是确立自信的支柱,催人进步、发展的原动力,要尽可能地抓住一些可以教育的契机,找到学生身上的闪光点,积极引导学生向好的方面去努力。
惩罚过错,讲究方法
这里说的善待学生的错误并不是所谓的“赏识”教育、“激励”教育,认为处罚只能打击学生的自尊心,少用惩罚性处罚手段,要是对学生的错误视而不见或轻描淡写教育一番,那么这种过轻的惩罚只会纵容学生继续犯错。没有惩罚的教育是不完整的教育,是一种脆弱的不负责任的教育,这一点是毋庸置疑的。作为教师,对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育?这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。有效的、成功的、具有激励性质的批评,可以改变一个人,使他一生受益,将一个人引向成功;反之,则会伤人自尊心、令人消沉,误人子弟。
在英国有一个善待学生错误的经典故事,一名学生偷偷地打死了校长家里的爱犬,校长知道后,没有动怒,得知原因后,做出了这样的惩罚决定:要他画两幅画:一幅是狗的骨骼图,一幅是狗的血液循环图,这就迫使那个小学生认真地研究狗的内部结构,校长的一个具有激励性质的惩罚举措,激励这个小学生奋发向上,立志成才,终于成为著名的生物学家,并获得了诺贝尔奖。
幸运的是,我也遇到过类似这样的事情,2005年接手做04级旅游1班的班主任,该班虽说是女生班,但学生纪律散漫得全校出名。在我积极引导她们的时候,第二周,阿欣和阿丽就叫人把班里的单车锁砸了,此时正是整顿重建班风之时,我觉得是一个很好的教育机会,但在我批评她们的时候,她们不仅认识不到自己的错误,还反客为主,以退学相威胁,还搬出一个难以沟通的家长出来纠缠,事情很简单却被她们搞得很复杂,拉拉扯扯一个星期,后面事情好像是按她们的意思平息了,但她们的做法却引起班里学生的不满,这个时候我再找她俩谈话,耐心诚恳地指出她们这样做对她们自己、对班级、对我产生的负面影响,让她们说怎么办,让她们解决,后面的结果是全校学生看到了她们的别具特色的魔术表演,那是在班里已有一个高水准节目的情况下她们主动请缨的,我知道她们的意思,两个节目在当时各领风骚,这对班级形象改善和班级凝聚力的加强是难以估量的。
在处理她们这件事情的过程中,我做到了既严肃批评,又热情帮助、关心鼓励,努力做到了以情感人、剛柔相济,结果可谓是一举多得!马卡连柯说:“批评不仅是一种手段,更应是一种艺术,一种智慧。”所言极是。
也许正如某些老师所说的,学生是越来越难教,但教师无法改变现实就得改变自己,教育的过程是一个师生互动的过程,这就要求教师在教育学生时,不仅需要爱心、耐心和热心,更需要方法、智慧和艺术。送学生一枝玫瑰,善待学生的错误,那么我们对他们的引导、批评、教育才能奏效,我们的教育过程就会变得轻松、愉快、和谐,不仅师生关系得到改善,而且教育质量也必然会得到提高。
(作者单位:广东佛山容桂职业技术学校)
理解学生,遇事冷静
“老师有不对的地方,请多包涵!”我举着酒杯面对这几个年年都过来拜年的学生,终于说出了这句话,搁在心里几年了,这是说给其中一个叫林敬堂的学生,他们都是我刚毕业时一所农村中学的学生,当时被“赶鸭子上架”接手他们这个非常棘手的班,也许因为我是生手和我姓黄名志荣的原因,容易引起学生的不敬,背后叫我“猪肉荣、鸡蛋黄”,一天中午,我巡查午休纪律经过我班教室的时候,里面传来“猪肉荣来了!”这样的话,接下来是一阵哄笑,我当时是火气一涌,撞门而入,教室里顿时鸦雀无声,黑板竟然还画着煎鸡蛋的画,实在是孰不可忍,气愤非常,这时看见黑板前面拿黑板刷的林同学捂嘴在笑,“你画的!还笑?”话音刚落我一巴掌刮得他一个趔趄……到了办公室,他的拳头紧握,当时我的语言很苍白……当时的我实在是不够冷静、理智,还好事情没有很坏,他没有和我对打起来,但这却成为我的一块心病,到现在终于能够稍微得以宽解。
所谓吃一堑长一智,毕业十年做了九年班主任,想来还是苏霍姆林斯基的一句话很值得我们品味,他说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广”,反观我们所看到的日常中的许多师生矛盾,不少就缘于我们没能很好地利用教育机智,不够冷静,经验告诉我,人在激动的时候,很难理智地思考问题,我们出于自尊或者面子,就可能怒火三丈,不顾一切,结果我们没能冷静地调查问题和分析问题,转移了注意力,气头上也会说过头话,做过头事,有失教师的身份,其实对于学生犯的错误,大都不适合“热”处理,要先放一放,等大家冷静下来,再处理不迟。
尊重学生,平等待人
美国教育家杜威说过:“尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动。”我认为这是作为教师应该认真领悟的一句话。
毕业多年了,我依然清晰地记得大学时读过的《平凡的世界》,那些平凡的而又不平凡的人物让我的心灵久久不能平静,其中孙少安的妹妹兰香是名如其人,懂事的她读高三时候为了减轻家里负担,于课余时候到工地做零工,一个漂亮的女孩子出现在一群做工男人中间,当然会受到一些粗言俗语的伤害,但兰香一开始就对所有做活的人尊敬地称他们为“叔叔”和“大哥”,结果使那些男人羞愧不已,她这个细节,这个镜头,这句话,都值得我去细细地品味,她正像兰花之香,隐而不显,于无意中闻到,却是世界上最高雅的香,让我深受感触,也许是因为这样,尊重学生成为我在教学实践中的最本原的准则。
2001年9月,我接手的一个合并班,班里除了“八大金刚”外还有一位“超级女生”阿琳,说她“超级”是来源于她原来的老师的介绍:品德有问题,经常夜不归宿,属于那种随便的女孩子。原来的老师提醒我要高度警惕。果然,开学第三天她就做了一件荒唐的事:课间时间在众目睽睽下用某种激将法把本班的一个男生诱引入女洗手间,全校师生是一片哗然,面对这样的事,我要求政教处不出面,我也没有立刻停课找她,而是下午放学的时候,我故意碰巧和她相遇,没有什么特别眼神,而是平和地跟她打招呼后问起将要举行的文艺汇演的事,让她想想点子,出校门分开的时候顺便提到上午发生的事情,说她开的玩笑不适合,特别是作为一个女孩子,这样会影响自己的形象的。我为什么这样淡化这件事情?因为直觉告诉我:如果对她一一盘查,肯定会把她的自尊心击得粉碎,再上纲上线的话,说不定会让她最终会自暴自弃,我相信她渴望得到别人的尊重和信任,在乎老师和同学的评价,尤其是教师的评价,谈话在平淡中结束,两个月后文艺汇演中,我们班的节目最为抢眼,这忙前忙后的不是我,而是阿琳……她妈妈说自从来到这个学校读书,她真的乖了好多。
我至今非常庆幸我那次的谈话,那样的做法,既委婉地让她认识到错误,又维护了她的尊严,还燃起了她当一名好学生的愿望,所以我现在坚信这样的一句话:“没有尊重,就没有教育。”
宽容学生,给他台阶
苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更为强烈。”我的理解是:只要不是人本质有问题而犯了错误的学生,老师的宽容能使学生心灵受到触动,领悟到自身的错误,并尽最大努力地去改正自己的过错。
今年刚毕业的04级机电班,是男生班,我的印象特别深。一次在他们班上《丑石》的公开课,当时课堂很活跃,一名叫赵叶发的学生说老师就像丑石,惊诧之余他继续说,平时他们对我有不好或者冒犯的地方,但我都能够很好地容纳他们,然后说他们最喜欢的就是黄老师,随即所有的同学对我热烈地鼓起掌来,当时的气氛让我和所有听课的老师都感动不已。我在他们班做的都是一些简单的小事。例如梁有强,前几天上课时睡觉了,我搞笑地把他弄醒时,他气愤地几句大声粗口问候了我,同学看着我又看着他,对他“哦……死啦!”起来,我也随即笑着“哦……死啦!”起来,继续讲课。日常教学中类似这样的事情很多,他说的应该就是这样吧,平时他们都不叫我老师,而叫荣哥、荣少的,也许就是因为这样吧。
我是这样想的:学生难免有过错(特别是现在的职校生),我们不必大惊小怪,也不必“斤斤计较”,更不必小题大做,上纲上线,不管他个头如何,学生还是成长中的尚不成熟的生命个体,犯了错他们肯定心虚、敏感,特别需要得到老师的耐心呵护和引导,恰到好处的宽容不仅能起到良好的教育效果,也能赢得学生的信任和擁戴。
赏识学生,挖掘亮点
我国的老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事,那高超的教育方式在教育界传为佳话,给我们树立了很好的榜样,他告诉我们教师要善于挖掘学生的闪光点,激发了他们积极的情感,使他们认识到错误,并且乐于改正,鼓励学生改正错误。
在前文提到的“八大金刚”经常犯错误扣班级目标分,训斥、写检查,甚至请家长,想来他们是久经沙场,收效不大,我被他们弄得很烦恼很疲倦很郁闷,特别是阿彬,经常在课堂捣乱,有时弄得科任老师没有办法上课,怎么办呢?思考了一个星期,还好,天赐良机啊,一天他找到我借电话,话还没有说完就哭起来了,细问之下他说想妈妈了(学校是全寄宿学校),这事让我在内心惊喜不已,我在接下来家访的不是告他的状,而是普访,其中特别说他很关心人,并且在周一的班会上以“家——责任”为主题,提到阿彬在家很孝顺。打那过后,他好像换了一个人,喜欢帮老师、帮同学干这干那。有了这样的体验,剩下的几个“金刚”也就好办了,接下来的日常教学中我不断地找到教育的契机,那几个“金刚”都是马岗人,全部喜欢打篮球,而且技术都挺好的,这个也是我的爱好,在期中举行的篮球赛上,全班同学都在加油呐喊,取得冠军的那晚,当他们走入教室的时候,班里响起了热烈的掌声,经过我和体育科组商量,他们全部进入学校的篮球队……初中毕业了,我们班无论从哪方面说,都是六个班里面第二,而当初是倒数第一,来之不易啊!现在那个班每年都聚会一次,试想,要是我对他们那几个老是训斥、写检查、罚站、罚跑、请家长等等诸如此类,后面又怎么会有这一幕幕呢?
古人说:数子十过,不如奖子一长。每一个闪光点对于经常犯错的学生而言,都是确立自信的支柱,催人进步、发展的原动力,要尽可能地抓住一些可以教育的契机,找到学生身上的闪光点,积极引导学生向好的方面去努力。
惩罚过错,讲究方法
这里说的善待学生的错误并不是所谓的“赏识”教育、“激励”教育,认为处罚只能打击学生的自尊心,少用惩罚性处罚手段,要是对学生的错误视而不见或轻描淡写教育一番,那么这种过轻的惩罚只会纵容学生继续犯错。没有惩罚的教育是不完整的教育,是一种脆弱的不负责任的教育,这一点是毋庸置疑的。作为教师,对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育?这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。有效的、成功的、具有激励性质的批评,可以改变一个人,使他一生受益,将一个人引向成功;反之,则会伤人自尊心、令人消沉,误人子弟。
在英国有一个善待学生错误的经典故事,一名学生偷偷地打死了校长家里的爱犬,校长知道后,没有动怒,得知原因后,做出了这样的惩罚决定:要他画两幅画:一幅是狗的骨骼图,一幅是狗的血液循环图,这就迫使那个小学生认真地研究狗的内部结构,校长的一个具有激励性质的惩罚举措,激励这个小学生奋发向上,立志成才,终于成为著名的生物学家,并获得了诺贝尔奖。
幸运的是,我也遇到过类似这样的事情,2005年接手做04级旅游1班的班主任,该班虽说是女生班,但学生纪律散漫得全校出名。在我积极引导她们的时候,第二周,阿欣和阿丽就叫人把班里的单车锁砸了,此时正是整顿重建班风之时,我觉得是一个很好的教育机会,但在我批评她们的时候,她们不仅认识不到自己的错误,还反客为主,以退学相威胁,还搬出一个难以沟通的家长出来纠缠,事情很简单却被她们搞得很复杂,拉拉扯扯一个星期,后面事情好像是按她们的意思平息了,但她们的做法却引起班里学生的不满,这个时候我再找她俩谈话,耐心诚恳地指出她们这样做对她们自己、对班级、对我产生的负面影响,让她们说怎么办,让她们解决,后面的结果是全校学生看到了她们的别具特色的魔术表演,那是在班里已有一个高水准节目的情况下她们主动请缨的,我知道她们的意思,两个节目在当时各领风骚,这对班级形象改善和班级凝聚力的加强是难以估量的。
在处理她们这件事情的过程中,我做到了既严肃批评,又热情帮助、关心鼓励,努力做到了以情感人、剛柔相济,结果可谓是一举多得!马卡连柯说:“批评不仅是一种手段,更应是一种艺术,一种智慧。”所言极是。
也许正如某些老师所说的,学生是越来越难教,但教师无法改变现实就得改变自己,教育的过程是一个师生互动的过程,这就要求教师在教育学生时,不仅需要爱心、耐心和热心,更需要方法、智慧和艺术。送学生一枝玫瑰,善待学生的错误,那么我们对他们的引导、批评、教育才能奏效,我们的教育过程就会变得轻松、愉快、和谐,不仅师生关系得到改善,而且教育质量也必然会得到提高。
(作者单位:广东佛山容桂职业技术学校)