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一、造成数学后进生的原因
在数学学习中，有些学生学习困难，难以达到课标规定的基本要求.在数学教学实践中，我发现产生后进生的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的，但大部分后进生都是后天形成的，非智力因素是造成后进生的主要原因，可概括为以下几种.
1．缺乏科学的学习方法
中学生年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习习惯；不注意数学知识的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理、例题的背诵，造成条件稍一变化，便无能为力；对于所学的知识不善于整理归纳，影响数学知识的掌握.
2．意志薄弱，不能控制自己坚持学习
有些后进生，一遇到计算量比较大，计算步骤比较繁琐或者是一次尝试失败，甚至听到难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心.
3．自卑感强，自暴自弃
由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些后进生在未接触到某些数学知识之前，就对它产生畏惧心理，一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的，最终失去了学好数学的信心.
后进生并不是由于智力因素或非智力因素单独作用而造成的，而是两者交叉综合表现的，只有认识到时这一点，才能全面有效地提高后进生的整体素质，因此注重后进生的转化工作，对提高数学教学质量具有重要的意义.
二、教学对策的实施
1．要注重培养后进生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
（1）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动有趣
课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪.后进生往往上课思想开小差、不集中这时教师应适当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的.
（2）注重情感教育
后进生的情感都较丰富，他们需要教师多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应及时予以表扬.只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的.在实际教学中，教师不仅要注意形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育.充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习.
2．关心和爱护学生，建立良好的师生关系
（1）要获得后进生的信任
后进生对老师大多存在畏惧、不信任和反感心理感，而在行动上表现为疏远、满不在乎，甚至对抗.而当你获得后进生的信任后，则是另外一种情景，他把你当作最可亲近和信赖的人，相信老师的话是真实的、正确的，并且自觉地将老师的要求变成自己的行动，因此，相互信任是转化后进生的前提.
要实现双方的心理平衡，教师要充分信任后进生，热爱他们，体贴他们，理解他们，并主动跟他们谈心、交朋友.
（2）给后进生“爱”
“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，老师对后进生更不应吝惜微笑、不吝惜盈盈之水，这是开启搁浅之舟的外因.因此，教师除了上好课外，还要爱护每一位后进生，做到不鄙弃、不歧视，保护后进生的自尊心.只有这样，他们才能对你所教的学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上清除他们学习数学的障碍，为转化创造了条件.
3．培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
（1）在布置作业时，教师要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成作业，并要求他们的书写整洁规范.对作业做得较好或作业有进步的后进生，要及时给予表扬、鼓励.教师对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，耐心地辅导他们补习功课，让他们逐步提高.
（2）大部分后进生学习被动、依赖性强.往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，一遇到问题就问老师.教师在解答问题时要注意启发式教学方式的应用，逐步让学生自己动脑，引导他们分析问题、解答问题.要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯.
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海.”学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学.只要教师认真细心地引导培养，那么我们的辛苦定会得到回报.
在数学学习中，有些学生学习困难，难以达到课标规定的基本要求.在数学教学实践中，我发现产生后进生的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的，但大部分后进生都是后天形成的，非智力因素是造成后进生的主要原因，可概括为以下几种.
1．缺乏科学的学习方法
中学生年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习习惯；不注意数学知识的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理、例题的背诵，造成条件稍一变化，便无能为力；对于所学的知识不善于整理归纳，影响数学知识的掌握.
2．意志薄弱，不能控制自己坚持学习
有些后进生，一遇到计算量比较大，计算步骤比较繁琐或者是一次尝试失败，甚至听到难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心.
3．自卑感强，自暴自弃
由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些后进生在未接触到某些数学知识之前，就对它产生畏惧心理，一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的，最终失去了学好数学的信心.
后进生并不是由于智力因素或非智力因素单独作用而造成的，而是两者交叉综合表现的，只有认识到时这一点，才能全面有效地提高后进生的整体素质，因此注重后进生的转化工作，对提高数学教学质量具有重要的意义.
二、教学对策的实施
1．要注重培养后进生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
（1）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动有趣
课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪.后进生往往上课思想开小差、不集中这时教师应适当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的.
（2）注重情感教育
后进生的情感都较丰富，他们需要教师多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应及时予以表扬.只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的.在实际教学中，教师不仅要注意形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育.充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习.
2．关心和爱护学生，建立良好的师生关系
（1）要获得后进生的信任
后进生对老师大多存在畏惧、不信任和反感心理感，而在行动上表现为疏远、满不在乎，甚至对抗.而当你获得后进生的信任后，则是另外一种情景，他把你当作最可亲近和信赖的人，相信老师的话是真实的、正确的，并且自觉地将老师的要求变成自己的行动，因此，相互信任是转化后进生的前提.
要实现双方的心理平衡，教师要充分信任后进生，热爱他们，体贴他们，理解他们，并主动跟他们谈心、交朋友.
（2）给后进生“爱”
“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，老师对后进生更不应吝惜微笑、不吝惜盈盈之水，这是开启搁浅之舟的外因.因此，教师除了上好课外，还要爱护每一位后进生，做到不鄙弃、不歧视，保护后进生的自尊心.只有这样，他们才能对你所教的学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上清除他们学习数学的障碍，为转化创造了条件.
3．培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
（1）在布置作业时，教师要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成作业，并要求他们的书写整洁规范.对作业做得较好或作业有进步的后进生，要及时给予表扬、鼓励.教师对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，耐心地辅导他们补习功课，让他们逐步提高.
（2）大部分后进生学习被动、依赖性强.往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，一遇到问题就问老师.教师在解答问题时要注意启发式教学方式的应用，逐步让学生自己动脑，引导他们分析问题、解答问题.要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯.
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海.”学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学.只要教师认真细心地引导培养，那么我们的辛苦定会得到回报.