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摘要：美术欣赏教学有别于美术教学，有着自己特有的内涵和规律，教师在教学中为满足学生对美的追求，也为达成素质教育对学生进行审美教育的目标，需要多形式开展美术欣赏教学。我通过多年的实践和探索，在开展美术欣赏教学方面积累了一点理性的认识和实践的经验，下面简单例举。
关键词：误区再现；精选内容；灵活欣赏
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-036-1爱美之心是儿童与生俱来的，而且那种对美的追求的心理随着年龄的增长也日渐增强，在美术教学中，教师可以通过多种形式去开展美术欣赏教学，既满足学生对美的追求之心，也能够达成素质教育对学生进行审美教育的目标，美术欣赏教学有别于美术教学，有着自己特有的内涵和规律，我通过多年的实践和探索，在开展美术欣赏教学方面积累了一点理性的认识和实践的经验，下面简单例举：
一、误区再现
一般的美术教师都害怕上美术欣赏课，总觉得没有美术实践教学容易教，在跟很多一线老师的交流中发现，这些教师本身就对美术欣赏教学有着错误的认识，没有走出欣赏教学的误区，现在我将这些误区再现，供各位老师参考，避免在欣赏教学中误入误区。第一误区就是教师认为欣赏课的模式就是先出示范图让学生欣赏，然后教师费尽心机地详细讲解范图，希望学生从教师的讲解中获得些什么，结果学生却是神色漠然。第二误区是教师在准备欣赏内容时，总认为越是出名的画儿、越是优秀的艺术作品，学生一定会感兴趣，结果却适得其反，非但没有激起学生的兴趣，还让学生对美术欣赏望而却步，边欣赏边摇头说不懂。第三误区是部分教师片面地理解欣赏课，欣赏课就一味欣赏而忽视了做，认为只有在绘画课或者工艺课上才需要做。第四误区就是部分教师在引导学生欣赏时重点有点不突出，过分注重作者的作品的来历以及作者的一些奇闻趣事，却忽视了作品的构图、色彩等的欣赏，总感觉这种欣赏少了美术味……教师要开展好美术欣赏教学，教师一定不能误入误区。
二、精选内容
常言道：“巧媳妇难为无米之炊”，因此美术教师要成功开展美术欣赏教学，首先要精心选择好欣赏内容，一般的教师在欣赏教学中都会增加一些欣赏内容以拓宽学生的视野，可是有时候在选择时却又过分考虑了教师自身的爱好，而忽视了学生的认知水平和欣赏水平，不利于欣赏教学的开展。我在选择欣赏的题材和内容时总遵循几个原则：第一是要贴近学生的生活实际，第二是要接近学生的认知和欣赏水平，第三是和学生的发展区相距很近，能够激发学生的兴趣，学生容易理解和接受。如教学《用彩墨画鸟》一课时，首先让学生欣赏一首民间乐曲《百鸟朝凤》的录像，欣赏一段后问学生：“能够听出这首乐曲是用什么乐器演奏的嘛？”在学生说出是唢呐声后，我又简单跟学生介绍了唢呐：“唢呐是一种民间乐器，音色非常丰富，能够惟妙惟肖地模仿多种声音，如鸟叫、小动物的声音、人的声音、自然界的风声雨声等等，唢呐的音色独具魅力。”接着我又让学生继续欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》，同时还让学生在欣赏中思考问题：“你能听出这首乐曲的情绪吗？你能说出乐曲描述的情景吗？……”师小结：鸟类羽毛魅力，鸣声嘹亮婉转，鸟的种类也多种多样，鸟类的传说是很多文人墨客吟颂的主题，也是古今画家挥毫泼墨的对象，如最最常见的“鹰击长空”、“鸳鸯戏水”等等。然后我就让学生概括自己见到的各种各样的鸟的形态，在概括中一方面了解了鸟的基本形态，一方面练习画出鸟的基本形态，同时也让学生感受到鸟的多姿多彩。接着我让学生欣赏了王雪涛先生的《紫藤鹦鹉》，让学生在欣赏中感受作者的技法，用浓淡适宜的色彩和丰富的笔墨变化表现鹦鹉独特的姿态。上述案例中教师精心选择的欣赏内容为学生创作鸟的作品打下坚实的基础。
三、灵活欣赏
欣赏教学没有和工艺、绘画的教学孤立开来，教师不能把欣赏教学变成单纯的观赏，在教学中只赏不做，而应该在美术教学的始终都贯穿欣赏教学。正如美国教育家艾斯纳所言，美术教学可以分为美术创作、美学等四个领域，四个领域要相互交融与渗透，并进行多向的互动。小学的美术欣赏教学一般都是随堂欣赏，让学生在欣赏后提高视觉的审美能力和审美的品味，而且学生在进行了大量的欣赏之后，记忆储存积累自然增加，继而学生的动手能力也随之增加，因为学生眼高了手自然会高，学生潜移默化的欣赏积累会悄然推动学生美术综合水平的提高。因此在教学中，我总是根据教学的需要灵活安排欣赏内容，有时在绘画课的开始部分安排一些与教学内容相关的欣赏内容，去激发学生学生的兴趣，再进行重点知识的传授，学生会比较主动；有时在作业讲评时穿插欣赏内容，意图是让学生进行比较，在比较中更好地掌握和运用好的技法，同时也能发现自己作品的不足，找到优化的技法；有时在课的最后安排欣赏，能够给学生展示新的方向，诱发学生产生探求美的愿望等等。
美术欣赏课的教学对一线老师来说是一种新的机遇和挑战，到底如何上好美术欣赏课，需要一线教师不断地探索和实践，旨在通过复杂的欣赏活动培养学生的观察能力、欣赏技能和审美能力，同时也丰富学生的审美体验，这些能力的培养最终为学生的可持续发展能力的获得打下了扎实的基础。
关键词：误区再现；精选内容；灵活欣赏
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-036-1爱美之心是儿童与生俱来的，而且那种对美的追求的心理随着年龄的增长也日渐增强，在美术教学中，教师可以通过多种形式去开展美术欣赏教学，既满足学生对美的追求之心，也能够达成素质教育对学生进行审美教育的目标，美术欣赏教学有别于美术教学，有着自己特有的内涵和规律，我通过多年的实践和探索，在开展美术欣赏教学方面积累了一点理性的认识和实践的经验，下面简单例举：
一、误区再现
一般的美术教师都害怕上美术欣赏课，总觉得没有美术实践教学容易教，在跟很多一线老师的交流中发现，这些教师本身就对美术欣赏教学有着错误的认识，没有走出欣赏教学的误区，现在我将这些误区再现，供各位老师参考，避免在欣赏教学中误入误区。第一误区就是教师认为欣赏课的模式就是先出示范图让学生欣赏，然后教师费尽心机地详细讲解范图，希望学生从教师的讲解中获得些什么，结果学生却是神色漠然。第二误区是教师在准备欣赏内容时，总认为越是出名的画儿、越是优秀的艺术作品，学生一定会感兴趣，结果却适得其反，非但没有激起学生的兴趣，还让学生对美术欣赏望而却步，边欣赏边摇头说不懂。第三误区是部分教师片面地理解欣赏课，欣赏课就一味欣赏而忽视了做，认为只有在绘画课或者工艺课上才需要做。第四误区就是部分教师在引导学生欣赏时重点有点不突出，过分注重作者的作品的来历以及作者的一些奇闻趣事，却忽视了作品的构图、色彩等的欣赏，总感觉这种欣赏少了美术味……教师要开展好美术欣赏教学，教师一定不能误入误区。
二、精选内容
常言道：“巧媳妇难为无米之炊”，因此美术教师要成功开展美术欣赏教学，首先要精心选择好欣赏内容，一般的教师在欣赏教学中都会增加一些欣赏内容以拓宽学生的视野，可是有时候在选择时却又过分考虑了教师自身的爱好，而忽视了学生的认知水平和欣赏水平，不利于欣赏教学的开展。我在选择欣赏的题材和内容时总遵循几个原则：第一是要贴近学生的生活实际，第二是要接近学生的认知和欣赏水平，第三是和学生的发展区相距很近，能够激发学生的兴趣，学生容易理解和接受。如教学《用彩墨画鸟》一课时，首先让学生欣赏一首民间乐曲《百鸟朝凤》的录像，欣赏一段后问学生：“能够听出这首乐曲是用什么乐器演奏的嘛？”在学生说出是唢呐声后，我又简单跟学生介绍了唢呐：“唢呐是一种民间乐器，音色非常丰富，能够惟妙惟肖地模仿多种声音，如鸟叫、小动物的声音、人的声音、自然界的风声雨声等等，唢呐的音色独具魅力。”接着我又让学生继续欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》，同时还让学生在欣赏中思考问题：“你能听出这首乐曲的情绪吗？你能说出乐曲描述的情景吗？……”师小结：鸟类羽毛魅力，鸣声嘹亮婉转，鸟的种类也多种多样，鸟类的传说是很多文人墨客吟颂的主题，也是古今画家挥毫泼墨的对象，如最最常见的“鹰击长空”、“鸳鸯戏水”等等。然后我就让学生概括自己见到的各种各样的鸟的形态，在概括中一方面了解了鸟的基本形态，一方面练习画出鸟的基本形态，同时也让学生感受到鸟的多姿多彩。接着我让学生欣赏了王雪涛先生的《紫藤鹦鹉》，让学生在欣赏中感受作者的技法，用浓淡适宜的色彩和丰富的笔墨变化表现鹦鹉独特的姿态。上述案例中教师精心选择的欣赏内容为学生创作鸟的作品打下坚实的基础。
三、灵活欣赏
欣赏教学没有和工艺、绘画的教学孤立开来，教师不能把欣赏教学变成单纯的观赏，在教学中只赏不做，而应该在美术教学的始终都贯穿欣赏教学。正如美国教育家艾斯纳所言，美术教学可以分为美术创作、美学等四个领域，四个领域要相互交融与渗透，并进行多向的互动。小学的美术欣赏教学一般都是随堂欣赏，让学生在欣赏后提高视觉的审美能力和审美的品味，而且学生在进行了大量的欣赏之后，记忆储存积累自然增加，继而学生的动手能力也随之增加，因为学生眼高了手自然会高，学生潜移默化的欣赏积累会悄然推动学生美术综合水平的提高。因此在教学中，我总是根据教学的需要灵活安排欣赏内容，有时在绘画课的开始部分安排一些与教学内容相关的欣赏内容，去激发学生学生的兴趣，再进行重点知识的传授，学生会比较主动；有时在作业讲评时穿插欣赏内容，意图是让学生进行比较，在比较中更好地掌握和运用好的技法，同时也能发现自己作品的不足，找到优化的技法；有时在课的最后安排欣赏，能够给学生展示新的方向，诱发学生产生探求美的愿望等等。
美术欣赏课的教学对一线老师来说是一种新的机遇和挑战，到底如何上好美术欣赏课，需要一线教师不断地探索和实践，旨在通过复杂的欣赏活动培养学生的观察能力、欣赏技能和审美能力，同时也丰富学生的审美体验，这些能力的培养最终为学生的可持续发展能力的获得打下了扎实的基础。