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摘要：小学数学课堂教学评价是评估数学课堂教学质量最重要方法之一。新课程理念下科学的将教师不再设为教学过程中的主体，更加关注学生在课堂中表现，让学生更加自主的进行学习，对教师的素质也提出了更高要求。本文通过讨论在新课程理念下，小学数学课堂教学评价的变化和注意内容进行了相关的分析。
关键词：小学数学;教学评价;新课程理念
教育是人才培养的重中之重，在长期以来的教育中一直以教师作为主体地位，将知识教给学，并且通过评价教师在教学中的表现来对小学数学课堂教学进行评价，这样往往只做到了授业，而忽视了教师在教育过程中的传道。新课程理念经过科学的改良，将教师在教学中表现，学生在教学过程中所能发挥的自我探讨、团队意识、以及理性思维等能力进行综合的评估，在提高教学要求的同时，综合培养学生的全面发展，这是对未来的祖国花朵更负责的形式。
一、小学数学课堂教学评价的变化
传统教育中，教师在教学中占有主导地位，因此对课堂教学质量的好坏评价通常以教师的表现为主。比如在课堂中教师的备课设计是否完整，教学过程中对知识点讲解是否思路清晰，是否能够通过情感的带入感染学生等等，处处考察教师的综合素质。
新课堂理念下的教学评价更加关注学生在课堂中的表现，通过学生在学习中所表现的自主学习姿态，师生互动频率，以及集体意识等等全方位的进行评估，最后评价数学课堂教学是否成功，对教师的关注点也注重教师在教学过程中对学生的引导，通过引导学生自主学习兴趣，求知欲来等对教师进行评价。虽然评价的关注点从教师到了学生身上，但是对教师的要求非但没有降低，反而提出了更高的要求。
二、基于新课程理念下小学数学课堂评价分析
1. 重视学生学习中的情感情绪变化
现代教学更加注重学生核心素养的培养，其中更加鼓励学生能够通过教师的引导对数学学科产生兴趣、学习动力，充分发挥学生自主学习的动力，以获得正确的良好的能够长期使用的自主学习方法。因此在教师教学过程当中，有效的建立生活化的教学情景或者通过情感带动等方法，激发学生主动学习的兴趣，并获得长此以往的学习状态就变得十分重要。
为此教师在工作中需要积极了解学生的情感情绪变化，通过情感交流为学生创造一个更舒适的学习环境，让学生能够更加充分享受学习中获得成就感，通过让不同的学生在数学学习中获得成功，并建立能够学好数学的自信心，最终通过教师的谆谆善诱让学生意识到自己在学习中需要做到的责任和义务。
2 .注重数学知识技能的积累过程
小学数学是在为学生的数学学习这座大厦打下基础，学生今后在数学领域的成就对这个基础的坚实程度有非常高的要求。在教學过程当中教师创造更加有效的情景教学，比如在乘法运算的教学中，让学生用较短的尺子先测量步伐的长度，然后通过在教室前后走路的步数，推算出教室的长度和宽度，像这样把抽象化的书本内容通过联系实际，让学生更加直观明了的了解数学在生活中的作用，培养学生总结，解决问题的方法，并且引导学生进行实践，并自主进行创新学习。
3 .关注学生个体，进行因材施教
小学生的年龄段，心智发展尚未成熟，每个学生对学习，知识的接受程度都大不相同，虽然数学教学内容较多，对教师来说任务相当的繁重，对学生更是如此。在新课程理念下，教师需要主动和学生取得交流，实时掌握每个学生的学习情况，尊重每个学生的个性特征，让学生能够通过自己的角度来进行数学学习，并在学生出现困难时及时的给与帮助，让每个学生感受到自己被重视，因而在学习中能够产生更大的动力。这样学生在进行数学学习的同时，也能充分发挥自己的个性，对树立学生自信心，让不同学生在数学学习过程中得到更好的发展。
4 .培养教师的综合素质
教师在教学中对学生起到一个模范表率的作用，具备扎实的数学专业素养，才能在教学过程中，合理的使用教学资源，并对数学知识进行充分的解释。在数学学习的这个船上，主体的学生是水手，教师必须作为一个优秀的舵手，才能指导学生更好的在学海中行驶。通过教师综合素质的培养，让教师能够灵活的在教学过程中，设计组织出适合每个学生的学习方式。并且适时的对学生学习情况进行激励，让学生在轻松的学习氛围中，产生自信，达到自主学习的目的。
小学生这个年龄阶段，注意力经常会被其他事物所吸引，导致在数学教学过程中注意力涣散，只有教师通过更加有趣的语言，情感带动，以及利用多媒体等事物，将学生注意力吸引到课堂当中，才能长期有效的帮助学生进行数学学习。而这一切的一切都对教师的综合素质提出非常大的考验。
结语：
在新课程理念下，小学数学课堂教学的评价得到了一定程度上的加强，对教师在教学中的重点也从授业，转到了传道上。通过新课程理念中对学生核心素养的重视，通过教师的引导，全方面的发展学生能力，让学生拥有更加主动，有积极心学习理念，学生今后发展打下重要的基础。
参考文献
[1]林琦桐.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].农家参谋，2017（17）：43.
[2]李俊扬，秦华，李少军.数学课堂教学评价标准的研究与思考[J].数学教育学报，2011，20（05）：24-27.
[3]欧阳跃.新课程背景下的小学数学课堂教学评价[J].曲靖师范学院学报，2007（06）：109-11
安徽省天长市第二小学
关键词：小学数学;教学评价;新课程理念
教育是人才培养的重中之重，在长期以来的教育中一直以教师作为主体地位，将知识教给学，并且通过评价教师在教学中的表现来对小学数学课堂教学进行评价，这样往往只做到了授业，而忽视了教师在教育过程中的传道。新课程理念经过科学的改良，将教师在教学中表现，学生在教学过程中所能发挥的自我探讨、团队意识、以及理性思维等能力进行综合的评估，在提高教学要求的同时，综合培养学生的全面发展，这是对未来的祖国花朵更负责的形式。
一、小学数学课堂教学评价的变化
传统教育中，教师在教学中占有主导地位，因此对课堂教学质量的好坏评价通常以教师的表现为主。比如在课堂中教师的备课设计是否完整，教学过程中对知识点讲解是否思路清晰，是否能够通过情感的带入感染学生等等，处处考察教师的综合素质。
新课堂理念下的教学评价更加关注学生在课堂中的表现，通过学生在学习中所表现的自主学习姿态，师生互动频率，以及集体意识等等全方位的进行评估，最后评价数学课堂教学是否成功，对教师的关注点也注重教师在教学过程中对学生的引导，通过引导学生自主学习兴趣，求知欲来等对教师进行评价。虽然评价的关注点从教师到了学生身上，但是对教师的要求非但没有降低，反而提出了更高的要求。
二、基于新课程理念下小学数学课堂评价分析
1. 重视学生学习中的情感情绪变化
现代教学更加注重学生核心素养的培养，其中更加鼓励学生能够通过教师的引导对数学学科产生兴趣、学习动力，充分发挥学生自主学习的动力，以获得正确的良好的能够长期使用的自主学习方法。因此在教师教学过程当中，有效的建立生活化的教学情景或者通过情感带动等方法，激发学生主动学习的兴趣，并获得长此以往的学习状态就变得十分重要。
为此教师在工作中需要积极了解学生的情感情绪变化，通过情感交流为学生创造一个更舒适的学习环境，让学生能够更加充分享受学习中获得成就感，通过让不同的学生在数学学习中获得成功，并建立能够学好数学的自信心，最终通过教师的谆谆善诱让学生意识到自己在学习中需要做到的责任和义务。
2 .注重数学知识技能的积累过程
小学数学是在为学生的数学学习这座大厦打下基础，学生今后在数学领域的成就对这个基础的坚实程度有非常高的要求。在教學过程当中教师创造更加有效的情景教学，比如在乘法运算的教学中，让学生用较短的尺子先测量步伐的长度，然后通过在教室前后走路的步数，推算出教室的长度和宽度，像这样把抽象化的书本内容通过联系实际，让学生更加直观明了的了解数学在生活中的作用，培养学生总结，解决问题的方法，并且引导学生进行实践，并自主进行创新学习。
3 .关注学生个体，进行因材施教
小学生的年龄段，心智发展尚未成熟，每个学生对学习，知识的接受程度都大不相同，虽然数学教学内容较多，对教师来说任务相当的繁重，对学生更是如此。在新课程理念下，教师需要主动和学生取得交流，实时掌握每个学生的学习情况，尊重每个学生的个性特征，让学生能够通过自己的角度来进行数学学习，并在学生出现困难时及时的给与帮助，让每个学生感受到自己被重视，因而在学习中能够产生更大的动力。这样学生在进行数学学习的同时，也能充分发挥自己的个性，对树立学生自信心，让不同学生在数学学习过程中得到更好的发展。
4 .培养教师的综合素质
教师在教学中对学生起到一个模范表率的作用，具备扎实的数学专业素养，才能在教学过程中，合理的使用教学资源，并对数学知识进行充分的解释。在数学学习的这个船上，主体的学生是水手，教师必须作为一个优秀的舵手，才能指导学生更好的在学海中行驶。通过教师综合素质的培养，让教师能够灵活的在教学过程中，设计组织出适合每个学生的学习方式。并且适时的对学生学习情况进行激励，让学生在轻松的学习氛围中，产生自信，达到自主学习的目的。
小学生这个年龄阶段，注意力经常会被其他事物所吸引，导致在数学教学过程中注意力涣散，只有教师通过更加有趣的语言，情感带动，以及利用多媒体等事物，将学生注意力吸引到课堂当中，才能长期有效的帮助学生进行数学学习。而这一切的一切都对教师的综合素质提出非常大的考验。
结语：
在新课程理念下，小学数学课堂教学的评价得到了一定程度上的加强，对教师在教学中的重点也从授业，转到了传道上。通过新课程理念中对学生核心素养的重视，通过教师的引导，全方面的发展学生能力，让学生拥有更加主动，有积极心学习理念，学生今后发展打下重要的基础。
参考文献
[1]林琦桐.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].农家参谋，2017（17）：43.
[2]李俊扬，秦华，李少军.数学课堂教学评价标准的研究与思考[J].数学教育学报，2011，20（05）：24-27.
[3]欧阳跃.新课程背景下的小学数学课堂教学评价[J].曲靖师范学院学报，2007（06）：109-11
安徽省天长市第二小学