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摘 要：科学探究是高中化学新课程的重要理念，探究教学活动的设计和组织是实施科学探究的重要前提。本文介绍了培养学生化学探究能力的几种策略，以期提高教学质量，提高学生的科学素养，全面培养人才。
关键词：化学；探究活动；探究能力
中学化学新课程标准不仅提出并强调了科学探究这一概念的重要性，更是将其列入新课程的教学目标和教学内容中。从化学课程的改革中，我们可以看出，学生化学探究能力的培養被提到了新的高度。随着化学课程改革的深入，越来越多的化学探究活动被应用到化学课程的教学过程中，并取得了不错的效果，但也存在一些不足。化学探究活动的实施是学生探究能力培养和提高的重要条件。本文就化学探究活动的实施与学生探究能力的培养展开了讨论。
一、化学探究活动的实施
化学探究活动的基本步骤包括：发现与提出问题、提出假设与猜想、制定实验与探究计划、实验操作、结果分析、解释与结论、交流与讨论。新课程的教学着重强调知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个教学目标。化学探究活动作为化学课程教学内容的重要组成部分，理应向三维教学目标靠拢。有效的化学探究活动应该重视提出探究课题、明确探究目标和保证探究活动中学生的主体地位三个方面。
1.提出探究课题。化学探究活动的实施要想取得理想的教学效果，就必须要设计与化学课程密切相关且学生易感兴趣的探究课题，组织学生积极主动地参与探究活动。探究活动的主题应能引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的探究热情和学习积极性。这就要求教师在选择和设计探究活动主题时，要充分了解学生实际的生活背景，合理调整探究活动内容，避免出现脱离学生生活实际或者枯燥乏味的探究活动。
2.明确探究目标。明确探究目标是提高化学探究活动教学质量的重要前提，也是使学生形成良好的科学探究方法和严谨的思维逻辑的有效手段。对学生而言，虽然他们对探究课题有着浓厚的兴趣，但往往由于思维逻辑混乱，不能明确探究活动中每一步的探究目标和探究任务。此时，教师应该引导学生有条理、有逻辑地完成探究活动的每一环节，保证化学探究活动收到预期的教学效果。
3.保证学生在化学探究活动中的主体性。化学探究活动的实施应该以学生为中心，紧密联系生活实际，以吸引学生的注意力，调动学生的探究欲望。在化学探究活动的每一步中，要注重学生的主体地位，鼓励学生独立自主地完成所有的探究环节，锻炼学生独立思考问题和解决问题以及自主探究学习的能力。
二、学生探究能力的培养
1.培养学生发现与提出问题的能力。发现与提出问题是开展化学探究活动的关键，是学生探究能力的重要体现。没有问题是最大的问题。教师应在化学课程的教学中培养和锻炼学生发现与提出问题的能力。例如，在化学课程教学中积极营造学生发现与提出问题的情境，诱发学生产生疑问，并鼓励其表达出来。这种情境可以创设在学生已经掌握的知识与当前教学内容有着明显冲突的地方。此时，教师应该留给学生适当的独立思考时间，保证学生有足够的时间发现问题的所在，并鼓励其用科学凝练的语言表达出来，形成良好的科学素养。
2.培养学生提出猜想与假设的能力。在化学探究活动中，当学生成功地发现并提出问题之后，教师要鼓励学生发散思维，独立思考，根据已有的知识提出可能的猜想与假设来解释未知的问题，提倡“大胆地假设，小心地求证”的科学探索精神。猜想与假设是学生对探究课题进行理论分析和逻辑推理的重要步骤，在一定程度上决定了探究活动的走向。所以，教师要充分认识到学生猜想与假设能力的重要性，鼓励学生畅所欲言，大胆猜想与假设，但前提是能够自圆其说。这对于学生形成发散思维、保持科学探究的严谨态度有着重要作用。
3.培养学生实验设计与结果分析的能力。实验是化学探究活动最重要的一环，也是衡量一个探究活动有效与否的重要指标。化学实验的设计对于提高学生的科学探究能力，使学生形成科学的探究方法和严谨的探究精神有着重要意义，是学生思维的严密性和创造性的体现。鼓励学生独立自主地设计化学实验有助于培养学生分析问题的能力，促使其形成抓住主要矛盾并分析主要矛盾的科学素养。教师在化学探究活动中，应尽可能为学生提供设计和操作化学实验的机会，促使其形成实际动手能力。此外，实验数据的收集和分析也是学生探究能力的重要体现。教师应该积极引导学生在化学实验中准确收集可靠的实验数据，并以严密的逻辑和科学的分析方法从实验数据中得出结论。此外，在化学探究活动的最后阶段，教师应组织学生就本次探究活动展开交流与讨论，注重学生简练的科学语言表达能力。
总之，化学探究活动的实施是化学课程教学的重要内容，也是培养学生探究能力的有效途径，对于学生综合素质的培养和综合能力的提高有着重要意义。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003：34.
[2]刘成坤.新课程教学改革实验工作中的问题与对策[J].中学化学教学参考，2008，（1-2）：20-21.
关键词：化学；探究活动；探究能力
中学化学新课程标准不仅提出并强调了科学探究这一概念的重要性，更是将其列入新课程的教学目标和教学内容中。从化学课程的改革中，我们可以看出，学生化学探究能力的培養被提到了新的高度。随着化学课程改革的深入，越来越多的化学探究活动被应用到化学课程的教学过程中，并取得了不错的效果，但也存在一些不足。化学探究活动的实施是学生探究能力培养和提高的重要条件。本文就化学探究活动的实施与学生探究能力的培养展开了讨论。
一、化学探究活动的实施
化学探究活动的基本步骤包括：发现与提出问题、提出假设与猜想、制定实验与探究计划、实验操作、结果分析、解释与结论、交流与讨论。新课程的教学着重强调知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个教学目标。化学探究活动作为化学课程教学内容的重要组成部分，理应向三维教学目标靠拢。有效的化学探究活动应该重视提出探究课题、明确探究目标和保证探究活动中学生的主体地位三个方面。
1.提出探究课题。化学探究活动的实施要想取得理想的教学效果，就必须要设计与化学课程密切相关且学生易感兴趣的探究课题，组织学生积极主动地参与探究活动。探究活动的主题应能引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的探究热情和学习积极性。这就要求教师在选择和设计探究活动主题时，要充分了解学生实际的生活背景，合理调整探究活动内容，避免出现脱离学生生活实际或者枯燥乏味的探究活动。
2.明确探究目标。明确探究目标是提高化学探究活动教学质量的重要前提，也是使学生形成良好的科学探究方法和严谨的思维逻辑的有效手段。对学生而言，虽然他们对探究课题有着浓厚的兴趣，但往往由于思维逻辑混乱，不能明确探究活动中每一步的探究目标和探究任务。此时，教师应该引导学生有条理、有逻辑地完成探究活动的每一环节，保证化学探究活动收到预期的教学效果。
3.保证学生在化学探究活动中的主体性。化学探究活动的实施应该以学生为中心，紧密联系生活实际，以吸引学生的注意力，调动学生的探究欲望。在化学探究活动的每一步中，要注重学生的主体地位，鼓励学生独立自主地完成所有的探究环节，锻炼学生独立思考问题和解决问题以及自主探究学习的能力。
二、学生探究能力的培养
1.培养学生发现与提出问题的能力。发现与提出问题是开展化学探究活动的关键，是学生探究能力的重要体现。没有问题是最大的问题。教师应在化学课程的教学中培养和锻炼学生发现与提出问题的能力。例如，在化学课程教学中积极营造学生发现与提出问题的情境，诱发学生产生疑问，并鼓励其表达出来。这种情境可以创设在学生已经掌握的知识与当前教学内容有着明显冲突的地方。此时，教师应该留给学生适当的独立思考时间，保证学生有足够的时间发现问题的所在，并鼓励其用科学凝练的语言表达出来，形成良好的科学素养。
2.培养学生提出猜想与假设的能力。在化学探究活动中，当学生成功地发现并提出问题之后，教师要鼓励学生发散思维，独立思考，根据已有的知识提出可能的猜想与假设来解释未知的问题，提倡“大胆地假设，小心地求证”的科学探索精神。猜想与假设是学生对探究课题进行理论分析和逻辑推理的重要步骤，在一定程度上决定了探究活动的走向。所以，教师要充分认识到学生猜想与假设能力的重要性，鼓励学生畅所欲言，大胆猜想与假设，但前提是能够自圆其说。这对于学生形成发散思维、保持科学探究的严谨态度有着重要作用。
3.培养学生实验设计与结果分析的能力。实验是化学探究活动最重要的一环，也是衡量一个探究活动有效与否的重要指标。化学实验的设计对于提高学生的科学探究能力，使学生形成科学的探究方法和严谨的探究精神有着重要意义，是学生思维的严密性和创造性的体现。鼓励学生独立自主地设计化学实验有助于培养学生分析问题的能力，促使其形成抓住主要矛盾并分析主要矛盾的科学素养。教师在化学探究活动中，应尽可能为学生提供设计和操作化学实验的机会，促使其形成实际动手能力。此外，实验数据的收集和分析也是学生探究能力的重要体现。教师应该积极引导学生在化学实验中准确收集可靠的实验数据，并以严密的逻辑和科学的分析方法从实验数据中得出结论。此外，在化学探究活动的最后阶段，教师应组织学生就本次探究活动展开交流与讨论，注重学生简练的科学语言表达能力。
总之，化学探究活动的实施是化学课程教学的重要内容，也是培养学生探究能力的有效途径，对于学生综合素质的培养和综合能力的提高有着重要意义。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003：34.
[2]刘成坤.新课程教学改革实验工作中的问题与对策[J].中学化学教学参考，2008，（1-2）：20-21.