写作教学的宗旨在于提高学生独立构思作文的能力，紧密结合学生在日常生活中获得的真实体验，营造生动有趣的写作学习氛围。但是从写作的现状来看，仍然存在很多学生不能透彻理解作文题目内涵，或者局限于套用写作模式的僵化思路。为了转变这种写作现状，师生在写作课上应当充分互动，激发学生探索写作内涵的热情，提升学生写作素养。
　　一、高中写作教学的问题
　　首先是学生欠缺积累写作素材的意识。学生如果欠缺写作素材，作文就没有支撑，写作水平很难提高。学生在应对写作题目时，通常无法做到结合题目主旨调用现有的写作素材，浪费了作文构思的时间，产生了不良的写作体验。学生之所以缺乏作文素材的支撑，根源应当在于作文教学与阅读脱离，教师没有对学生积累与收集作文素材提供必要的指导。
　　其次是学生厌倦写作。如果对作文没有兴趣，那么在上作文课时，学生的内心将会产生比较显著的抵触心态。因此，在现阶段的语文课上，很多学生无法配合教师收集写作素材以及构思作文，导致作文水平一直没有提升。并且，教师没有正确引导学生结合自身的真实生活感受作文，导致他们觉得作文课的氛围枯燥压抑。
　　第三是学生没有掌握正确的写作技巧。开展作文教学的宗旨是讲解写作要点，并确保学生充分掌握各项写作技巧，并且能灵活运用。但是在写作实践中，很多教师仅负责讲授写作的基本要点，对写作技巧没有进行深入挖掘。由于欠缺作文技巧，直接影响了学生的语文成绩，打击了学生作文的信心。
　　二、高中作文教学的实用性与创新性举措
　　1.培养学生热爱写作的热情
　　只有在发自内心喜爱作文的前提下，学生才能自觉接受教师的写作指导，并且发挥作文的潜能，用心写作。由此可见，培养学生热爱作文的心理具有重要意义。为了达到激发写作热情的效果，教师应营造充满趣味的作文氛围，不断鼓励学生独立构思作文并且尝试融入新颖的作文素材。经过反复的写作训练，保证学生获得更好的作文体验。
　　2.指导学生搜集生活化的作文素材
　　贴近真实生活的作文素材非常重要，反之将会使学生局限于狭隘的作文视角，无法拓宽作文思路。为此，教师要不断鼓励学生跳出狭隘的作文视角，引导学生寻找真实生活中蕴含的素材，细心收集，充实作文素材库。若再能将内心情感融入到作文中，就可以达到良好的情感共鸣效果。
　　例如，对“我喜欢的动物”为主题的作文进行构思時，教师可以引导学生回忆自己曾经养过的小动物，师生共同交流家养小动物的日常生活习性、喂养方法以及互动过程等。通过分享趣味的生活体验，学生将不再感觉作文课十分无趣，而是能够做到自觉融入写作气氛，增加了学生对作文的好感。
　　3.鼓励学生运用多种写作技巧
　　作文技巧主要体现在构思技巧、语言技巧及审题技巧等层面。教师应引导学生正确运用各种作文技巧，突破套用作文模板的狭隘思路。学生在审题时，应善于结合不同的作文视角，确定最佳的作文立意。关于积累素材，可以让学生准备一个作文素材本，随时记录好词佳句，丰富积累。
　　例如，对“描写自然景观”为主题的作文进行构思时，教师可以带领学生利用课余时间到户外观赏美好的自然景物，以便使学生产生热爱自然的情感，并且引导学生将美好的内心情感融入到作文中，提升写作水平。通过反复训练，学生能更加熟练地运用作文技巧。
　　通过分析可知，写作教学要以反复的写作训练作为支撑。并且，教师应指导学生独立构思作文框架，结合真实生活体验选择素材，不断拓宽写作视野。为了达到改进写作教学模式的目标，教师应指导学生逐步增强写作的信心，让写作课更有趣，学生才能爱上写作。