现在农村中学普遍生源减少，所以大多数学校现在开始实施小班化教学.小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学生名额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都进行综合配套改革的教育形式.小班化教育是一种有利于学生全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式. 小班化教育宗旨是因材施教，因为小班比较容易实施.如何从原有的大班化教学向小班化教学转变，从传统的大班化一锅炒教学模式到针对每个学生的个性特点、学习能力进行有目的性的教学，是我们农村教育工作者的一个新课题.下面我就从化学学学科的教学特点谈谈如何进行小班化教学.
　　一、师生交换角色，是改变教学方
　　式的有效手段
　　走下讲台的教师，地位、角色都改变了，成了学生中的一员，与学生的交流沟通近了、多了，学生就会把自己的所思所想真实地告诉你.教师也更能依据学生的年龄特点、接受能力、学习差异设计教学方案.上课时教师不再是高高在上，而是和学生一起共同探究、共同质疑，帮助学生理清思路，寻找解题的最佳途径.
　　例如，在讲“化学方程式”时，教师充分利用小班化后充裕的空间，在教室里布置出一个方程式超市，让学生在明确方法和目标的基础上，自由组合、自由求解.任务完成后将自己的求解过程在黑板上进行板演，当着同学的面进行讲解、分析.教师则充当一名观众、一名裁判，这样的教学，每个人是学生又是老师，有自己的发现、有自己的成就，调动了学生的求知欲望和动手参与的积极性，每个人的潜能都得到了充分的发挥.
　　二、作业要面批
　　作业批改是课堂教学的延伸，是教学的重要环节，也是教师了解学生掌握知识好坏的主要途径.在班级学生多的情况下，教师要面批面改，特别是在要在课内里完成是比较困难的.小班化后，学生少了，教师的作业批改应该在课内及时完成，而且要采取面批面改.作业面批面改有很多益处.一具有导向功能；二能够及时纠错，适时激励；三有利于密切师生之间的关系；四能做到励优促差、提高效率；五能够及时反馈，让学生明确存在的问题.当然面批面改不能一概而论，一条路走到底，要依据化学题型的不同而随时改变.
　　面批面改要做到因人而异，因题而异，做到共性与个性的有机结合. 面批面改学生作业，是贯彻面向全体学生，因材施教，切实提高教学质量的有效方法之一.也是学生提高能力的一个重要步骤，是学校实施素质教育的有效手段.
　　三、教学组织形式多样化
　　1.改变传统的排坐方法
　　学生多时，由于受教室的空间限制，只能采用一排排的长条式坐法，教室两边和后面的同学在听课时都有一定的影响.现在学生少了，就可以采取方形、棱形、圆形、三角形等不同方法，让学生集中于一个方位上.上课时，老师不但便于管理，而且学生听课所受的干扰也能降到最小.同时老师能够根据空间的改变，向学生提供充分从事化学活动的机会，有效帮助他们在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的化学知识与技能，获得广泛的化学活动经验.同时通过自主式、合作式、探究式等分与和的方法让学生全程参与化学的教学活动，提高课堂的教学效率.学生座位的相对集中，使很多化学教学内容变得简单和有趣.学生自己做实验时，采取方形排位的方法，让全体同学一起参与，改变了以往有的做、有的看、有的没事干的缺点.学生的分工合作意识大大加强，学习兴趣非常浓厚.
　　2.改变教室的教学环境
　　生员少了、空间大了，很多原来无法在教室完成的教学环节得以实施.教师把学习的主动权交给学生，有利于激发和调动学生的学习积极性，给学生创造了自主学习的时间和空间，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会.培养了学生自主学习、合作学习的化学理念.真正实现了学生全程参与化学教学过程.
　　3.促进教与学的和谐氛围
　　传统的教学方式，学生的学总是围绕教师的教.教师一板一演，学生一唱一和.课堂教学在师生一问一答或教师的喋喋不休中结束.学习能力、接受能力弱的学生总是无法跟上教师讲授的节拍，这样严重影响到他们学习的积极性.
　　新课程标准对教师的教学提出了新的要求，教师首先要转变教学观，由重教师“传授”向重学生“自主学习”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向师生合作、生生合作转变.生员少了，使师生互动、生生互动的时间更加充裕，教师能够更加自如地融入学生之中教学，教师的传道、授业、解惑，可以搭建在学生相互之间的不断质疑、释疑中完成，在师生的游戏中完成，在学生的集体板演中完成.在这样的教学环境中，教师可以是一个搭台者、一个导演或一个观众.教与学自然、顺畅了，师与生和谐亲密了，学生的学习兴趣提高了，教学质量也就自然上去了.
　　总之，小班化教学还是近年才刚刚诞生的新事物，需要教师在自己的教育教学实践中不断总结、归纳，不断寻求更好、更适合学生的教学方法.