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【摘 要】 随着新课程改革的发展，现阶段的初中语文教学过程中越来越重视小说阅读与欣赏的教学。小说属于文学作品中的四大样式之一，通过引导学生们开展小说欣赏能在一定程度上提升学生的语言能力、鉴赏水平及综合语文素养，促进学生语文学习水平的提高。为了分析中学语文教学中小说欣赏的教学途径，笔者针对现阶段中学语文教学中小说欣赏的不足之处进行了探究阐述。
【关键词】 中学语文 小说欣赏 教学措施
小说欣赏在中学语文教学中属于中属于重点及难点内容，涵盖的内容及知识点较为广阔，包含着古今中外的小说篇目及内容，能增长学生的见识，引导学生在小说欣赏过程中掌握语言书面表达及口头表达的技巧，提高学生对语文学习的积极性，促进学生审美能力、学习效率及综合语文素养的提升。
1. 现阶段中学语文教学中小说欣赏的不足之处
现阶段初中语文教学过程中开展的小说欣赏教学存在较多的问题，主要包括以下几点：首先，由于教学理念及教学体制的影响，小说欣赏教学模式与常规课堂教学模式无二，枯燥、单一及固定的教学模式无法激发学生的学习兴趣，使得学生产生思维定式，学习过程中依赖教师的讲解，习惯跟随教师的脚步对小说进行被动学习，未能形式对小说的个性化欣赏及解读，导致学生小说欣赏学习兴趣较低、学习效率较差;其次，由于教学进度和教学任务的影响，现阶段教师在面对篇幅较长的小说教学时，由于担心课程时间和教学内容无法按时完成等均会采用让学生课后适当了解的方式进行小说欣赏，将大量的时间放在考试内容讲解上。课后学生由于缺乏监督及引导，很少对小说进行深入的了解及主动学习，导致小说欣赏水平较低，影响了学生欣赏小说学习过程中的学习效率。
2. 中学语文教学中小说欣赏的教学途径
2.1 对小说环境描写进行欣赏，明确小说背景
在小说创作的过程中，环境描写属于最为主要的三要素之一，是小说欣赏教学过程中不可或缺的部分。欣赏小说过程中对环境的描写可以分成社会环境及自然环境两部分分析，是揭露小说背景、当代生活背景的有效途径，是引导学生把握小说主要内容及中心思想的重要内容。教师在小说欣赏教学过程中应引导学生在小说阅读中将描写环境的语言重点画出来，并通过环境描写分析小说主要背景。如在进行《简爱》的小说欣赏过程中，教师应引导学生了解“简爱的父亲是个穷牧师，幼年孤苦一人，被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养，舅舅临死前叮嘱妻子好好对简爱，但简爱在里德太太家的地位连使女都不如，受尽了表兄表姊妹的欺侮，但简爱不畏艰辛，独立自主，积极进取，性格刚强，追求属于自己的生活及爱情。”小说对主人公生活背景、经历的故事等的描写分析出十九世纪中期，英国工人与劳动群众争取自身权力、要求平等的社会背景。以女主人身上的品质反映出当代劳动群众的革命精神。
2.2 引导学生仔细品味小说语言，提高小说欣赏的技巧
在小说欣赏过程中，教师应引导学生对小说中的语言进行深入的分析及探究，从语言中揣摩作者叙述的故事情节、事情发展过程、人物形象、小说中心思想及感情等内容，学习小说中作者语言描述的客观性、优美性及准确性，加深学生對于小说语言的掌握及理解;并欣赏及学习小说，思考小说使用了何种表达方式、表现方式，创造出了什么样的意境、具有哪些特色及个性风格，有哪些是值得写作过程中学习的。如在进行《孔乙己》的小说欣赏教学过程中，教师应选择“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他并不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。”这一句子中的“排”字进行分析，“排”这一语言生动形象地描写了孔乙己在被人们嘲笑的氛围下做出的动作，表现了孔乙己在短衣帮面前显示阔气，炫耀自己是读书人，不与之为伍的形象。通过这种语言、行为精确的描写更突显出孔乙己在落后的封建社会中的可悲及迂腐，折射出了小说描写的思想及情感。
2.3 把握小说中的故事情节，理清小说结构与特点
在小说欣赏的过程中教师应引导学生对小说的故事情节进行把握，以表现主题、人物性格等为引导，对小说内容进行相应的学习及理解，对小说的主要结构与特点进行探究。如在进行《钢铁是怎样炼成的》的小说欣赏教学过程中，教师应引导学生采用略读的方式对小说整体、大致的故事情节进行了解，将小说的主要结构及故事发展过程等进行阐述，提高学生对小说的深刻认识：引导学生掌握新人的成长历程，向学生揭示新人的优秀品质，引导学生以此为榜样开展相应的学习。
3. 结语
在初中语文小说欣赏教学过程中，教师应通过对小说环境描写进行欣赏，引导学生仔细品味小说语言及把握小说中的故事情节等途径促进学生对于小说的理解与深入学习，引导学生提高小说学习的效率，让学生在小说欣赏中不断提升自己，开拓自己的知识面，促进学生审美意识及学习水平的提高，加深学生对于小说的深刻理解，从整体上提高初中语文的整体教学水平。
参考文献
[1] 牛诗语.人教版高中语文选修教材编写评析——以《中国小说欣赏》为例[J].亚太教育，2016，11（29）：209.
[2] 涂秀虹.如何结合古代小说基本特征引导小说鉴赏——略谈中学语文之古代小说选文的教学[J].学术评论，2018，38（2）：28-35.
[3] 陈安然.中学语文教学中《边城》的“牧歌”与“桃源”意象解读[J].读与写（教育教学刊），2016，13（2）：60.
[4] 程载国.长篇外国文学名著的阅读教学尝试——以《堂吉诃德》为例[J].语文知识，2016，25（15）：53-56.
【关键词】 中学语文 小说欣赏 教学措施
小说欣赏在中学语文教学中属于中属于重点及难点内容，涵盖的内容及知识点较为广阔，包含着古今中外的小说篇目及内容，能增长学生的见识，引导学生在小说欣赏过程中掌握语言书面表达及口头表达的技巧，提高学生对语文学习的积极性，促进学生审美能力、学习效率及综合语文素养的提升。
1. 现阶段中学语文教学中小说欣赏的不足之处
现阶段初中语文教学过程中开展的小说欣赏教学存在较多的问题，主要包括以下几点：首先，由于教学理念及教学体制的影响，小说欣赏教学模式与常规课堂教学模式无二，枯燥、单一及固定的教学模式无法激发学生的学习兴趣，使得学生产生思维定式，学习过程中依赖教师的讲解，习惯跟随教师的脚步对小说进行被动学习，未能形式对小说的个性化欣赏及解读，导致学生小说欣赏学习兴趣较低、学习效率较差;其次，由于教学进度和教学任务的影响，现阶段教师在面对篇幅较长的小说教学时，由于担心课程时间和教学内容无法按时完成等均会采用让学生课后适当了解的方式进行小说欣赏，将大量的时间放在考试内容讲解上。课后学生由于缺乏监督及引导，很少对小说进行深入的了解及主动学习，导致小说欣赏水平较低，影响了学生欣赏小说学习过程中的学习效率。
2. 中学语文教学中小说欣赏的教学途径
2.1 对小说环境描写进行欣赏，明确小说背景
在小说创作的过程中，环境描写属于最为主要的三要素之一，是小说欣赏教学过程中不可或缺的部分。欣赏小说过程中对环境的描写可以分成社会环境及自然环境两部分分析，是揭露小说背景、当代生活背景的有效途径，是引导学生把握小说主要内容及中心思想的重要内容。教师在小说欣赏教学过程中应引导学生在小说阅读中将描写环境的语言重点画出来，并通过环境描写分析小说主要背景。如在进行《简爱》的小说欣赏过程中，教师应引导学生了解“简爱的父亲是个穷牧师，幼年孤苦一人，被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养，舅舅临死前叮嘱妻子好好对简爱，但简爱在里德太太家的地位连使女都不如，受尽了表兄表姊妹的欺侮，但简爱不畏艰辛，独立自主，积极进取，性格刚强，追求属于自己的生活及爱情。”小说对主人公生活背景、经历的故事等的描写分析出十九世纪中期，英国工人与劳动群众争取自身权力、要求平等的社会背景。以女主人身上的品质反映出当代劳动群众的革命精神。
2.2 引导学生仔细品味小说语言，提高小说欣赏的技巧
在小说欣赏过程中，教师应引导学生对小说中的语言进行深入的分析及探究，从语言中揣摩作者叙述的故事情节、事情发展过程、人物形象、小说中心思想及感情等内容，学习小说中作者语言描述的客观性、优美性及准确性，加深学生對于小说语言的掌握及理解;并欣赏及学习小说，思考小说使用了何种表达方式、表现方式，创造出了什么样的意境、具有哪些特色及个性风格，有哪些是值得写作过程中学习的。如在进行《孔乙己》的小说欣赏教学过程中，教师应选择“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他并不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。”这一句子中的“排”字进行分析，“排”这一语言生动形象地描写了孔乙己在被人们嘲笑的氛围下做出的动作，表现了孔乙己在短衣帮面前显示阔气，炫耀自己是读书人，不与之为伍的形象。通过这种语言、行为精确的描写更突显出孔乙己在落后的封建社会中的可悲及迂腐，折射出了小说描写的思想及情感。
2.3 把握小说中的故事情节，理清小说结构与特点
在小说欣赏的过程中教师应引导学生对小说的故事情节进行把握，以表现主题、人物性格等为引导，对小说内容进行相应的学习及理解，对小说的主要结构与特点进行探究。如在进行《钢铁是怎样炼成的》的小说欣赏教学过程中，教师应引导学生采用略读的方式对小说整体、大致的故事情节进行了解，将小说的主要结构及故事发展过程等进行阐述，提高学生对小说的深刻认识：引导学生掌握新人的成长历程，向学生揭示新人的优秀品质，引导学生以此为榜样开展相应的学习。
3. 结语
在初中语文小说欣赏教学过程中，教师应通过对小说环境描写进行欣赏，引导学生仔细品味小说语言及把握小说中的故事情节等途径促进学生对于小说的理解与深入学习，引导学生提高小说学习的效率，让学生在小说欣赏中不断提升自己，开拓自己的知识面，促进学生审美意识及学习水平的提高，加深学生对于小说的深刻理解，从整体上提高初中语文的整体教学水平。
参考文献
[1] 牛诗语.人教版高中语文选修教材编写评析——以《中国小说欣赏》为例[J].亚太教育，2016，11（29）：209.
[2] 涂秀虹.如何结合古代小说基本特征引导小说鉴赏——略谈中学语文之古代小说选文的教学[J].学术评论，2018，38（2）：28-35.
[3] 陈安然.中学语文教学中《边城》的“牧歌”与“桃源”意象解读[J].读与写（教育教学刊），2016，13（2）：60.
[4] 程载国.长篇外国文学名著的阅读教学尝试——以《堂吉诃德》为例[J].语文知识，2016，25（15）：53-56.