【摘 要】
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目的研究并探讨以病例为引导的培训方法在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法选取该院2017年1～6月参加规范化岗前培训的新入职护士50名作为研究对象，将其设置为观察组；另选取该院2016年7～12月参加规范化岗前培训的新入职护士50名作为参照对象，将其设置为对照组。观察组采取以病例为引导的培训方法对新入职护士进行培训，对照组采取传统培训方法对新入职护士进行培训。两组护士均培训2个月，培训结束后，
【机 构】
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南充市中心医院，四川南充 637000,川北医学院附属医院，四川南充 637000,南充市中心医院，四川南充 637000,
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目的研究并探讨以病例为引导的培训方法在新入职护士规范化培训中的应用效果。
方法选取该院2017年1～6月参加规范化岗前培训的新入职护士50名作为研究对象，将其设置为观察组；另选取该院2016年7～12月参加规范化岗前培训的新入职护士50名作为参照对象，将其设置为对照组。观察组采取以病例为引导的培训方法对新入职护士进行培训，对照组采取传统培训方法对新入职护士进行培训。两组护士均培训2个月，培训结束后，比较两组新入职护士的理论知识考核成绩、操作技能考核成绩、教学满意度、自我评定结果。
结果观察组护士的理论知识考核成绩、操作技能考核成绩均高于对照组护士，差异有统计学意义(均P<0.05)；观察组护士对教学方法、教学目标完成度、教学规范性、教师理论知识水平、教师责任心的满意度评分均高于对照组护士，差异有统计学意义(均P<0.05)；观察组护士在学习积极性、学习效率、解决问题能力、护患沟通能力、团队合作精神等方面的自我评分均高于对照组护士，差异有统计学意义(均P<0.05)。
结论在医院新入职护士的规范化岗前培训中，采用以病例为引导的培训方法对新入职护士进行培训，可有效提高新入职护士对理论知识和操作技能的掌握度，使其自我评定结果得到提高，还能有效提高新入职护士对培训教学的满意度。
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