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培养学生的写作兴趣，对于提高学生作文水平起着至关重要的作用，那么如何才能提高学生的写作兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，让学生有内容可写，首先必须让学生多阅读。古人曰：“书读百遍，其义自见。”语文教材中选编了许多优美的文章和片段，这是写作教学的好素材。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象、通俗易学，适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多背，积累的东西多了，写作文才会文思泉涌，好词佳句自然而然地从笔下“流淌”而出。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的阅读面，引导学生阅读大量的报刊、名家名著，汲取其中丰富的写作营养。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材
什么叫作文？新课程标准指出，“作文就是把我们平时所见的、所听的、所想的用语言文字表达出来”。叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”拥有丰富人生经历的人，情感更为充实，对生活的感悟也越是深刻，创作欲望也更为强烈，往往能创造出经典的文学著作。例如：夏洛蒂·勃朗特以自己坎坷的生活经历为素材谱写了《简爱》，杜拉斯以自己为原型创作了《情人》，泰戈尔将自己游历中的感受写成了《飞鸟集》。因此，日常教学中，语文教师要多引导学生体验生活，如踏青赏秋，组织学生进行社会实践，走进社区做义工，给敬老院孤寡老人送温暖等，不断开阔学生的视野，丰富学生的人生阅历，只有使学生广泛积累写作素材，作文时才能有物可写。
例如写《我敬爱的王老师》，学生写来写去，列举出王老师“中等身材”，“脸上一贯的严肃”，“每天最早上班，最迟下班”等诸如此类的带有共同性的内容，套话连篇，枯燥乏味。脱离生活的写作是无源之水，在我引导学生观察情境以后，情况就大相径庭了：傍晚放学后，校园静悄悄，我让孩子们走进教师办公室，看到王老师正伏案工作，专心致志。学生轻轻地走过去问：“老师，天都快黑了，你怎么还不回家呀？”王老师抬起头说：“今天的工作要今天完成，不能拖到明天，晚一点没关系。”简单的一句话，让孩子们感受到王老师的敬业精神，对王老师的人格魅力肃然起敬。再让学生去写王老师，他们才思如泉涌，因为观察让学生亲身感受到了王老师的工作热情。因此，只有适时引导学生留心观察，抓住契机进行引导，这些情景才能在学生笔下生花。
三、赏析语言，感受魅力
有人说读书就如吃饭，是需要咀嚼和品味的。语文就是要让学生走近母语、感悟母语，在潜移默化中触摸语言，感知文字的质地与芳香。语文老师要做学生感受语言文字内涵的向导，带领学生品词析句，走进精微隐秘的语言文字的最深处，引导学生去发现，获得最真切的感悟。
因此，在平时的教学中，语文老师要让学生感受语言文字的表达效果，从而喜欢上语言文字的锤炼，培养出敏锐的语感，感受运用语言文字的快乐。在感受的过程中，要特别抓住词语，体会用语的准确性和生动性。如“春风又绿江南岸”中对“绿”字的揣摩体会，让学生对语文感兴趣，从而养成锤炼语言文字的习惯，提高用语的能力。让学生在学习中得到轻松，在轻松中得到学习，从而对语文感兴趣。兴趣的建立必将有助于学生真正体会作者遣词造句的准确性和生动性，有助于学生真正领悟语言文字所蕴含的情趣，感受到祖国语言文化的博大精深。只要对作文感兴趣了，学生就不会再畏惧作文了。
四、利用赏识，增强兴趣
美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”我们在教育教学中应贯彻以赏识为主的教育原则。根据这一原则，我在作文教学中注意发挥赏识教育的功能，激发学生的作文兴趣，使他们克服厌倦心理。同时，赏识教育可以帮助学生克服自卑心理，正确树立自信心。通过教师热情真诚的赏识，学生会及时看到自己作文的优点，从而爱上作文，不断提高作文水平。一句评语，一次真诚地赞扬，一个发自内心的期待，会如一颗种子，在学生的心田生根发芽，开出艳丽的花朵。教师要善于发现学生作文中的闪光点，对有创意的表达及时给予鼓励、表扬，让学生看到希望，为自己取得的成绩而欣喜，从而激发自身的内驱力，不断提高作文水平。
五、自己评改，提高能力
“文章不厌百回改”，好文章不是写出来的而是改出来的。许多著名作家都很注重修改自己的作品。他们对自己所写的一词一句，往往都要精心锤炼，改了又改，不到完全满意不肯罢休。王安石用“绿”和贾岛用“敲”的故事都说明了古人在写文章时锤炼字词的认真。小学生的作文更需要修改。学生刚开始学习修改作文时，可能会无从下手。教师要指导学生掌握一些修改的最基本的方法，引导学生从最简单的标点、字、词、句开始修改，然后再到段落结构、篇章布局等高一层次的修改。对不同的学生应有不同的要求，因人而异，循序渐进。指导学生修改作文时，应针对学生在各自作文中出现的问题进行分析。为每个学生选一个修改的突破口，向他提出明确的要求，让他抓住这点去修改自己的文章。时间久了，学生就能把握修改作文的要领，自主修改好自己的作文，其文章定会越来越完美，写作能力就在自我修改中得到提高。
一、引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，让学生有内容可写，首先必须让学生多阅读。古人曰：“书读百遍，其义自见。”语文教材中选编了许多优美的文章和片段，这是写作教学的好素材。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象、通俗易学，适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多背，积累的东西多了，写作文才会文思泉涌，好词佳句自然而然地从笔下“流淌”而出。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的阅读面，引导学生阅读大量的报刊、名家名著，汲取其中丰富的写作营养。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材
什么叫作文？新课程标准指出，“作文就是把我们平时所见的、所听的、所想的用语言文字表达出来”。叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”拥有丰富人生经历的人，情感更为充实，对生活的感悟也越是深刻，创作欲望也更为强烈，往往能创造出经典的文学著作。例如：夏洛蒂·勃朗特以自己坎坷的生活经历为素材谱写了《简爱》，杜拉斯以自己为原型创作了《情人》，泰戈尔将自己游历中的感受写成了《飞鸟集》。因此，日常教学中，语文教师要多引导学生体验生活，如踏青赏秋，组织学生进行社会实践，走进社区做义工，给敬老院孤寡老人送温暖等，不断开阔学生的视野，丰富学生的人生阅历，只有使学生广泛积累写作素材，作文时才能有物可写。
例如写《我敬爱的王老师》，学生写来写去，列举出王老师“中等身材”，“脸上一贯的严肃”，“每天最早上班，最迟下班”等诸如此类的带有共同性的内容，套话连篇，枯燥乏味。脱离生活的写作是无源之水，在我引导学生观察情境以后，情况就大相径庭了：傍晚放学后，校园静悄悄，我让孩子们走进教师办公室，看到王老师正伏案工作，专心致志。学生轻轻地走过去问：“老师，天都快黑了，你怎么还不回家呀？”王老师抬起头说：“今天的工作要今天完成，不能拖到明天，晚一点没关系。”简单的一句话，让孩子们感受到王老师的敬业精神，对王老师的人格魅力肃然起敬。再让学生去写王老师，他们才思如泉涌，因为观察让学生亲身感受到了王老师的工作热情。因此，只有适时引导学生留心观察，抓住契机进行引导，这些情景才能在学生笔下生花。
三、赏析语言，感受魅力
有人说读书就如吃饭，是需要咀嚼和品味的。语文就是要让学生走近母语、感悟母语，在潜移默化中触摸语言，感知文字的质地与芳香。语文老师要做学生感受语言文字内涵的向导，带领学生品词析句，走进精微隐秘的语言文字的最深处，引导学生去发现，获得最真切的感悟。
因此，在平时的教学中，语文老师要让学生感受语言文字的表达效果，从而喜欢上语言文字的锤炼，培养出敏锐的语感，感受运用语言文字的快乐。在感受的过程中，要特别抓住词语，体会用语的准确性和生动性。如“春风又绿江南岸”中对“绿”字的揣摩体会，让学生对语文感兴趣，从而养成锤炼语言文字的习惯，提高用语的能力。让学生在学习中得到轻松，在轻松中得到学习，从而对语文感兴趣。兴趣的建立必将有助于学生真正体会作者遣词造句的准确性和生动性，有助于学生真正领悟语言文字所蕴含的情趣，感受到祖国语言文化的博大精深。只要对作文感兴趣了，学生就不会再畏惧作文了。
四、利用赏识，增强兴趣
美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”我们在教育教学中应贯彻以赏识为主的教育原则。根据这一原则，我在作文教学中注意发挥赏识教育的功能，激发学生的作文兴趣，使他们克服厌倦心理。同时，赏识教育可以帮助学生克服自卑心理，正确树立自信心。通过教师热情真诚的赏识，学生会及时看到自己作文的优点，从而爱上作文，不断提高作文水平。一句评语，一次真诚地赞扬，一个发自内心的期待，会如一颗种子，在学生的心田生根发芽，开出艳丽的花朵。教师要善于发现学生作文中的闪光点，对有创意的表达及时给予鼓励、表扬，让学生看到希望，为自己取得的成绩而欣喜，从而激发自身的内驱力，不断提高作文水平。
五、自己评改，提高能力
“文章不厌百回改”，好文章不是写出来的而是改出来的。许多著名作家都很注重修改自己的作品。他们对自己所写的一词一句，往往都要精心锤炼，改了又改，不到完全满意不肯罢休。王安石用“绿”和贾岛用“敲”的故事都说明了古人在写文章时锤炼字词的认真。小学生的作文更需要修改。学生刚开始学习修改作文时，可能会无从下手。教师要指导学生掌握一些修改的最基本的方法，引导学生从最简单的标点、字、词、句开始修改，然后再到段落结构、篇章布局等高一层次的修改。对不同的学生应有不同的要求，因人而异，循序渐进。指导学生修改作文时，应针对学生在各自作文中出现的问题进行分析。为每个学生选一个修改的突破口，向他提出明确的要求，让他抓住这点去修改自己的文章。时间久了，学生就能把握修改作文的要领，自主修改好自己的作文，其文章定会越来越完美，写作能力就在自我修改中得到提高。